不同家庭结构的父母教养方式与中学生主观幸福感的相关研究

学科分类号（二级）19020 本科学生毕业论文（设计） 题 目 不同家庭结构的父母教养方式与 中学生主观幸福感的相关研究 姓 名 崔文萍 学 号 114010305 院、 系 教育科学与管理学院 专 业 应用心理学 指导教师 宋志一 职称（学历） 高级工程师（学士） 1

不同家庭结构的父母教养方式与中学生主观幸福感的相关研究 摘要：采用总体主观幸福感量表（GWB）和简式父母教养方式评价量表（S-EMBU-C）抽取马关县某中学高中部二年级和初中部二年级各100名学生进行调查，旨在考察不同家庭结构的父母教养方式与中学生主观幸福感的相关关系。结果显示：1、大部分父母对子女采用情感温暖这种积极的教养方式，且中学生父母教养方式在家庭结构、性别、城乡上存在显著差异；2、中学生主观幸福感处于中等水平，且中学生主观幸福感在家庭结构、城乡上存在显著差异；3、父母教养方式与中学生主观幸福感存在显著相关；4、父母教养方式中父亲的“情感温暖”和“过度保护”因子对中学生的主观幸福感有预测作用。 关键词：中学生；父母教养方式；主观幸福感

1. 前言 父母教养方式是在父母与孩子的互动过程中形成并发展的,这种互动的结果不仅从父母对儿童的生理养育活动中体现,而且从父母对儿童行为规范的传递中体现。本研究将父母教养方式界定为父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。 主观幸福感(Subjective Well—Being)是指个体根据自定的标准对其生活质量所作的总体评价，它表明了个体生活质量的基线。它是反应个体生活质量的重要心理学因素，近年来更是受到了心理学家及教育工作者的普遍关注。大部分研究表明，影响主观幸福感的因素包括生活事件、人格、家庭、文化、工作、收入等。 家庭既是影响主观性感的因素之一，又是个体生活和成长的主要场所，因此父母对子女的影响是直接且深远的。父母教养方式作为影响家庭方面的重要因素之一，对个体的心理发展、人格的形成、心理健康都起着不可忽视的作用。曾有研究表明父母教养方式对子女的主观幸福感有较大的影响。而今随着时代的进步和经济水平的快速发展，我国大力发展教育事业、解放人们的思想，我国离婚率也在逐年上升，那么就会面临一个不可忽视的问题——单亲家庭的产生，这对孩子的成长和其主观幸福感又会有什么样的影响呢？ 虽然国内外也有一些学者研究父母教养方式对主观幸福感的影响，但对青少年、儿童群体的研究不多，也不够深入。多数是集中在父母教养方式的相关研究上，或是比较年级、城乡的差异，而却还没有将初中生与高中生在这一领域进行对比研究的先例。而且随着重组家庭、单亲家庭的增加，中学生若此时遭受家庭的巨变，这对正处于青春期，面临着生理和心理上转变的他们，其主观幸福感又 2

会受到什么样的影响呢？这都是值得我们进一步探索研究的。 因此，本研究的目的是探讨不同家庭结构的父母教养方式是否存在差异，以及与孩子主观幸福感是否存在一定的相关；高中生与初中生的主观幸福感又是否存在差异。以及更好地了解父母的教养方式与中学生主观幸福感之间的关系，为我国今后开展良好的家庭教育提供一定的理论基础；同时也为开展中学生心理健康教育提供理论依据。

2.研究方法 2.1研究对象 本研究采取分层抽样的方式，选取马关县某中学高中部二年级和初中部二年级各100名学生为被试，总计200名被试。共发放200份问卷回收200份，问卷回收率为100%，去除无效问卷3份，有效问卷为197份。其中初二99名，高二98名；单亲家庭人数75人，完整家庭人数122人；初二单亲家庭人数为40人，高二单亲家庭人数为35人；初二男生44名，女生55名，高二男生60名，女生38名。 2.2研究工具 2.2.1简式父母教养方式评价量表（S-EMBU-C） 由于原EMBU问卷试题过多，容易引起被试疲劳，且有些条目已经过时，蒋奖等（2010）在原问卷的基础上以大学生为被试进行了重新编写，得到S-EMBU-C.（Short-form EgnMinnen av Barndoms Uppfostran for Chinese）。这份问卷保留了原来英文版的3个核心维度，父母分问卷维度一致，题目相同。分别由21道题目组成，其中拒绝维度6个题目，情感温暖维度7个题目，过度保护维度8个题目。修订后的中文版S‐EMBU‐C，采用4点记分。父亲和母亲分量表的三个维度的α系数在0.74‐0.84之间，该量表的信、效度均达到统计学标准。本研究采用此问卷作为测试父母教养方式的问卷。 2.2.2总体主观幸福感调查问卷(GWB) 总体幸福感量表（GWB），该量表是美国国立卫生统计中心制订的一种定式型测查工具，用来评价被试对幸福的陈述。本量表共有33项，1996年国内段建华对该量表进行修订，即采用该量表的前18项对被试进行施测，通过对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛与紧张六个方面来评价总体幸福感。单个项目得分与总分的相关在0.49和0.78之间，分量表与总表的相关为0.56与0.88之间，内部一致性系数在男性为0.91、在女性为0.95。该量表信效度良好。得分越高，主观幸福感越强烈。 2.3统计方法和工具 3

本研究所有数据均使用SPSS17.0软件进行分析处理，分析内容涉及描述统计、独立样本t检验、相关分析、回归分析等。

3.结果 3.1中学生父母教养方式的总体状况和差异检验 3.1.1中学生父母教养方式的总体状况 表1 单亲家庭父母教养方式的状况 n=75 拒绝 情感温暖 过度保护 人数 比率 人数 比率 人数 比率 父亲 母亲 1 1 1.3% 1.3% 45 44 60% 58.7% 30 35 40% 46.7% 表2 完整家庭父母教养方式的状况 n=122 拒绝 情感温暖 过度保护 人数 比率 人数 比率 人数 比率 父亲 母亲 2 3 1.6% 2.6% 96 84 78.7% 68.9% 29 33 23.8% 27.1% 由表1、表2可知：不管是单亲家庭还是完整家庭的学生，在情感温暖维度上所占的比例最高，其次是过度保护，拒绝维度最少。这也进一步说明，父母对孩子的教养方式多数是以情感温暖这种教养方式为主。 3.1.1中学生父母教养方式在家庭结构、性别、城乡上的差异检验 表3 中学生父母教养方式的家庭结构差异检验 因子 单亲（n=75） 完整（n=121） t p M SD M SD 拒绝父亲 11.03 2.736 10.57 2.339 1.258 .210 拒绝母亲 11.20 2.548 10.62 2.403 1.600 .111 情感温暖父亲 16.53 4.205 17.75 4.747 -1.829 .069 情感温暖母亲 16.97 3.876 17.73 4.213 -1.260 .209 过度保护父亲 16.16 3.063 15.12 3.003 2.336 .021 过度保护母亲 16.60 3.027 15.46 2.837 2.658 .009 注：p<0.05表示差异显著 由表3可知：单亲家庭的学生和完整家庭的学生在拒绝父亲、拒绝母亲、情感温暖父亲、情感温暖母亲上没有显著差异；在过度保护母亲、过度保护父亲的得分上，单亲家庭的学生显著高于完整家庭的学生。 表4 中学生父母教养方式的性别差异检验 因子 男生（n=104） 女生（n=93） t p 4

M SD M SD 拒绝父亲 11.00 2.588 10.45 2.380 1.542 .125 拒绝母亲 11.06 2.669 10.60 2.209 1.304 .194 情感温暖父亲 17.26 5.036 17.32 4.028 -.096 .923 情感温暖母亲 17.15 4.135 17.76 4.047 -1.043 .298 过度保护父亲 15.95 3.086 15.03 2.973 2.125 .035 过度保护母亲 16.07 2.947 15.71 2.971 .852 .395 注：p<0.05表示差异显著 由表4可知：男生和女生在拒绝父亲、拒绝母亲、情感温暖父亲、情感温暖母亲、过度保护母亲上没有显著差异；在过度保护父亲的得分上，男生显著高于女生。 表5 中学生父母教养方式的城乡差异检验 因子 农村（n=173） 城镇（n=24） t p M SD M SD 拒绝父亲 10.60 2.406 11.79 2.949 -2.218 .028 拒绝母亲 10.65 2.231 12.21 3.526 -2.952 .004 情感温暖父亲 17.36 4.581 16.79 4.606 .568 .571 情感温暖母亲 17.55 3.999 16.67 4.752 .989 .324 过度保护父亲 15.46 3.016 15.96 3.394 -.752 .453 过度保护母亲 15.86 2.897 16.17 3.409 -.474 .636 注：p<0.05表示差异显著 由表5可知：农村和城镇的学生在情感温暖父亲、情感温暖母亲、过度保护父亲、过度保护母亲四个维度上没有显著差异，而在拒接父亲、拒接母亲两个维度上城镇学生的得分显著高于农村学生。 3.2中学生主观幸福感的总体状况和差异检验 3.2.1中学生主观幸福感的总体状况 表6 中学生主观幸福感总体状况 N=197人 最大值 最小值 平均值 标准差 54分以下（低） 54-81分（中） 81分以上（高）

人数 比率 人数 比率 人数 比率 主观 幸福感 98 25 67.05 13.48 32人 16.24% 136人 69.04% 29人 14.72% 由表6可知：中学生主观幸福感总的得分在54-81分（中）这一等级所占比例最高，说明中学生的主观幸福感处于中等水平。