统编版语文五上第四单元 语文园地四 课件（44张PPT）+公开课一等奖创新教案
统编版五年级上册
第四单元 语文园地四
文化自信：体会中国的成语。
语言应用：对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读。
思维能力：体顿号和逗号的不同用法，学会给句子加上正确的标点。
审美创造：培养学生积累词语的习惯。
教学目标
1、 学完了第四单元，你有什么感受、有什么收获呢？同桌间交流一下吧？
2、学生自由发言，说出自己的感受和发现。
课前导入
读课文，交流自己的想法。
本单元,我们学习了一些充满爱国之情的文章，我
们应该怎样通过朗读把文章中充沛的感情表达出来呢？
课前导入
1.把握课文的情感基调。
如：
《圆明园的毁灭》表达的是痛惜之情，
《少年中国说（节选）》表达的是壮志豪情。
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2.通过调整语速、语调和节奏表现课文的感情。
如：
读《圆明园的毁灭》第1自然段时，语速可慢些，语调低沉些，以体现沉痛的心情。
读《少年中国说（节选）》第1自然段时，语调高一些，读出节奏，这样才有气势。 交流平台
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
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1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
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注意文段中红色字体的词语，通过一系列动词，形象的刻画出侵略者是如何抢掠圆明园的文物的。“侵入"“闯进”“掠"“拿”“搬"等动词的运用，可以看出强盗的贪婪，要读出自己的悲愤与无奈。
《园地四》词句段运用成语
★下面每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。
举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血
臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑
上下两组相对的词语意思相近，但是感情色彩不同。上面一行都是褒义词（表示表扬、肯定、赞许的词语），下面一行都是贬义词（表示批评、否定、贬低的词语）。
举世闻名：举世：全世界。全世界都知道。形容非常著名。
示例：我们中国的万里长城是举世闻名的建筑，巍峨，壮观，建造它需要付出大量的毅力和时间，除了中国其他国家一般是造不成的。
臭名远扬：名：名声；扬：传播。坏名声传得很远。
示例：他在村里坏事做尽，今天把别人家的钱偷了，明天把邻居家的东西弄坏了，早已经臭名远扬，但是他仍不知羞耻地在各种场合吹嘘自己。
兴高采烈：兴：原指志趣，后指兴致；采：原指神采，后指精神；烈：旺盛。原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。 示例：六一儿童节终于到了，同学们都兴高采烈地来到学校的大操场上，来观看演出！操场上真是热闹极了。
得意忘形：形：形态。形容高兴得失去了常态。
示例：张明这次期末考试数学考了100分，此时已经得意忘形了，在教室里不停地向其他人炫耀，一幅耀武扬威的样子，真是让人讨厌。
足智多谋：足：充实，足够；智：聪明、智慧；谋：计谋。富有智慧，善于谋划。形容人善于料事和用计。
示例：诸葛亮上知天文，下晓地理，不管遇见什么困难，他都能在很短的时间内想到办法，真是足智多谋，令人佩服！
诡计多端：诡计：狡诈的计谋；端：项目，点。形容坏主意很多。
示例：狡猾的狐狸诡计多端，总是想办法欺负森林里的小伙伴们，搞得大佳一看见它就赶紧跑，所以大家都不喜欢他。
呕心沥血：呕：吐；沥：一滴一滴。比喻用尽心思。多形容为事业、工作、文艺创作等用心的艰苦。
示例：父母为了我们的未来可谓是呕心沥血，可我总是心安理得的接受她们的爱，从不领情，甚至有时候和他们顶嘴，到现在我才知道我错了。
五年级上册语文语文园地四
知识点一、交流平台
1. 查阅相关资料，包括人物背景、时代背景、社会背景、作者写作背景等,理解文章蕴含的情感。如：我们可以通过了解作者的生平经历及时代背景，来帮助我们理解文章所蕴含的思想感情。如《己亥杂诗》写于1839 年，当时龚自珍辞官南归，清朝政府腐败，闭关锁国，实行八股取士，严重禁锢人们的思想，因此，龚自珍希望进行变革，期待人才辈出。
2. 分享本单元需要借助这些背景资料加深理解的内容，谈谈自己的理解和体会。除了了解写作背景，我们还可以查阅与文章相关的资料，如学习《圆明园的毁灭》时，我们可以查阅有关八国联军侵华的一些资料，了解圆明园被掠夺的文物约有150 万件，这样我们就能更好地理解作者对侵略者的痛恨，对圆明园被毁灭的痛惜之情。
3. 读书时，遇到比较难理解的内容，多查查相关资料。把握了文章的情感后，我们可以通过朗读把文章中的感情表达出来。朗读时，我们可以先总体把握文章的感情基调，如欢快、伤感、忧愁、激愤等。然后将自己带入文章中，通过调整语速、语调、停顿、重音等来表现文章的情感。如《圆明园的毁灭》第1 自然段，可以读得慢一点；语调低沉一些，以体现沉重的心情；《圆明圆的毁灭》。最后一个自然段中的“他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走”，将“凡是”“统统”重读，以表现英法联军的贪婪和作者的强烈的愤慨。
4. 二、词句段运用
1.下面每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。
上下两组相对的词语意思相近，但是感情色彩不同。上面一行都是褒义词（表示表扬、肯定、赞许的词语），下面一行都是贬义词（表示批评、否定、贬低的词语）。举世闻名：举世：全世界。全世界都知道。形容非常著名。臭名远扬：名：名声；扬：传播。坏名声传得很远。兴高采烈：兴：原指志趣，后指兴致；采：原指神采，后指 精神；烈：旺盛。原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。得意忘形：形：形态。形容高兴得失去了常态。足智多谋：足：充实，足够；智：聪明、智慧；谋：计谋。富有智慧，善于谋划。形容人善于料事和用计。诡计多端：诡计：狡诈的计谋；端：项目，点。形容坏主意很多。呕心沥血：呕：吐；沥：一滴一滴。比喻用尽心思。多形容为事业、工作、文艺创作等用心的艰苦。处心积虑：经过长时间的考虑。形容蓄谋已久。
部编版语文五年级上册语文园地四
交流平台
读本单元的课文，我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。如，了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更能体会陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。
我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。如，通过查阅有关圆明园的资料，能更深入地理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。
通过朗读，我们可以把课文中丰富的情感表现出来。如，读出《圆明园的毁灭》表达的痛惜之情、《少年中国说（节选）》表达的壮志豪情。朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。
交流平台学习目标
能够借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感；能够结合更多的资料来丰富对课文内容的认识；能够通过朗读把课文中丰富的感情表达出来。
交流平台内容指导
在阅读文章时，借助资料了解写作背景，可以深入地理解文章蕴含的情感，另外借助资料也可以加深对文章内容的认识。同时，通过朗读也可以品味文章深藏的含义品味文字独有的魅力。有感情地朗读不仅可以使语感得到锤炼还能令读者有所感悟。
本次“交流平台”教给我们借助资料了解写作背景，从而深入理解课文蕴含的情感；结合更多资料丰富对课文内容的认识；通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。
交流平台交流例子
A：我在学习《古诗三首》时，就通过查阅资料了解了《示儿》和《已亥杂诗》的写作背景和时代背景，我发现了解时代背景对理解诗文蕴的情感很有帮助。
B：是啊，借助资料了解写作背景和时代背景以及了解与文章有关的其他内容还可以加深我们对文章内容的理解，从而更好地理解文章蕴含的情感。
C：我发现本单元的课文充满着浓浓的爱国之情，通过朗读也可以把丰富的感情表达出来。朗读时，首先要能准确把握课文的感情基调。
如，《圆明园的毁灭》表达的是痛惜之情，《少年中国说》表达的是壮志豪情，这样才能读出课文蕴含的感情。其次，可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。
