部编版语文五年级上册语文园地四交流平台读本单元的课文，我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。
如，了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更能体会陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。
我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。
如，通过查阅有关圆明园的资料，能更深入地理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。
通过朗读，我们可以把课文中丰富的情感表现出来。
如，读出《圆明园的毁灭》表达的痛惜之情、《少年中国说（节选）》表达的壮志豪情。
朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。
交流平台学习目标能够借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感；能够结合更多的资料来丰富对课文内容的认识；能够通过朗读把课文中丰富的感情表达出来。
交流平台内容指导在阅读文章时，借助资料了解写作背景，可以深入地理解文章蕴含的情感，另外借助资料也可以加深对文章内容的认识。
同时，通过朗读也可以品味文章深藏的含义品味文字独有的魅力。
有感情地朗读不仅可以使语感得到锤炼还能令读者有所感悟。
本次“交流平台”教给我们借助资料了解写作背景，从而深入理解课文蕴含的情感；结合更多资料丰富对课文内容的认识；通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。
交流平台交流例子A：我在学习《古诗三首》时，就通过查阅资料了解了《示儿》和《已亥杂诗》的写作背景和时代背景，我发现了解时代背景对理解诗文蕴的情感很有帮助。
B：是啊，借助资料了解写作背景和时代背景以及了解与文章有关的其他内容还可以加深我们对文章内容的理解，从而更好地理解文章蕴含的情感。
C：我发现本单元的课文充满着浓浓的爱国之情，通过朗读也可以把丰富的感情表达出来。
朗读时，首先要能准确把握课文的感情基调。
如，《圆明园的毁灭》表达的是痛惜之情，《少年中国说》表达的是壮志豪情，这样才能读出课文蕴含的感情。
其次，可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。
