1 第6节 遗传病和人类健康
1．遗传病
（1）含义
遗传病是指遗传物质发生改变引起的疾病，致病基因可通过配子在家族中传递，因而在患者家系中常常表现出一定的发病比例。常见的遗传病有白化病、苯丙酮尿症（先天智力低下）等。
（2）遗传病的特点
遗传病就在我们身边。由于遗传病是遗传物质的改变引起的疾病，所以染色体和基因的异常都可能导致遗传病的发生。每个人都是遗传病基因的携带者，这些致病基因虽然在携带者身上没有表达，但能够通过配子传递给后代。因此，遗传病具有较高的发病率，目前已发现的有8 000多种。遗传病大多具有先天性、终生性和遗传学的特点。
（3）遗传病的危害
遗传病发病率较高，患者大多是先天的、终生的。因此，严重危害人类健康，降低人口素质。
【例1】 下列关于遗传病说法中正确的是（ ）
①由遗传物质引起 ②变异一定会导致遗传病的出现 ③近亲结婚会增加发病率 ④遗传病都是由隐性基因控制 ⑤色盲属于遗传病
A．①②③④ B．②④⑤
C．①③⑤ D．①③④⑤
解析：
A × 遗传病是由于遗传物质发生改变而引起的疾病，如染色体和基因发生改变，都会引起遗传病；变异不一定能够导致遗传病；亲缘关系越近的人，遗传基因越相似，隐性致病基因相遇的概率越大，婚后所生子女患遗传病的机会也越大；有的遗传病是由隐性基因控制的，如白化病；但有的遗传病是由显性基因控制的，如人类的多指症；色盲是由遗传物质发生改变而引起的疾病，属于遗传病 B ×
C √
D ×
答案：C
2.近亲结婚会提高隐性遗传病的发病率
（1）近亲和近亲结婚
近亲是指两个人在几代之内曾有共同祖先，包括直系血亲和三代以内的旁系血亲。近亲结婚是指三代之内有共同祖先的男女婚配。
（2）禁止近亲结婚的原因
我国《婚姻法》规定，禁止“直系血亲和三代以内的旁系血亲”或“患有医学上认为不应当结婚的疾病”的男女结婚。
在一个家族中携带某种隐性致病基因（如白化病基因）的机会比其他家族携带该种基因的机会要高，当近亲结婚后，两个隐性致病基因相遇的机会大大增加，患病的机会要高出许多。
第 20 章：生物的遗传和变异知识要点
1、生物的性状:生物的形态结构特征、生理特性和行为方式.总称为生物的性状。如肤色、眼色、血型等
2、相对性状：同一种生物同一性状的不同表现类型。（如人的单眼皮和双眼皮，人的血型等）
3、遗传：是指亲子间的相似性即性状由亲代传递给子代的现象。举例：种瓜得瓜
4、变异：指亲代与子代以及子代个体间存在的性状差异。举例：一猪生九子，一窝十个相
5、染色体：细胞核内能（容易）被碱性染料染成深色的物质叫做染色体。染色体是遗传物质的载体。染
色体的主要成分是两种重要的有机化合物——DNA和蛋白质。每条染色体上一般只有一个 DNA分子。
6、基因：是染色体上具有控制生物性状（包含遗传信息的）的 DNA分子片段。基因是控制生物性状的基
本遗传单位。例：转基因超级鼠和小鼠。
7、生物遗传下来的是基因而不是性状。基因虽然能控制生物性状但也不能控制生物体的全部生命活动。
不是每个细胞中的每个基因都要将遗传信息表达出来，不同部位和功能的细胞，能将遗传信息表达出来的
基因不同。基因就好像盖房子的蓝图，它规划了细胞、组织、器官和个体的生长、发育，甚至衰老和死亡。
生物体的形状、大小、结构以及细胞内的生物化学反应都和蛋白质有关。基因就是通过指导蛋白质的合成，
来表达自己所包含的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现的。
8、DNA：是遗传信息的携带者，对生物的性状起决定作用，是主要的遗传物质，呈长链状双螺旋分子结
构。一个 DNA分子上包含一定数量基因。
9、基因组：一种生物的全部不同基因所组成的一套基因称为该生物的基因组。
10、基因经配子（精子或卵细胞）传递。配子（精子或卵细胞）是基因在亲子间传递的“桥梁”。
11、每一种生物体细胞内的染色体的形态和数目都是一定的，并且通常是成对存在的（基因也是成对存
在的，分别位于成对的染色体上），一条来自父方，一条来自母方，随着精卵结合而结合。
八年级生物上册第20章第1节遗传和变异现象精品教案北师大版
遗传和变异现象
一、教材分析：
生命在生物圈中是不断延续和发展的。这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。本节是八年级下册第20章第一节。前一章即第19章的内容是《生物的生殖和发育》。教材在《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。
从教材内容的组织来说，本节教材从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异，作为入门。再步步深入到后面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。
从内容呈现的方式来说，教材注意从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获取知识，培养技能，并从中积极地情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。
二、学情分析：
八年级的学生从未学习过遗传学的相关知识。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理、判断的能力。教师应充分调动起他们的这些能力。引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。
三、教学目标：
基于以上对教材的分析，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。作为对学生基本生物知识的构建
我设定以下几点作为知识目标： 知识目标：1、理解性状、相对性状等名词。
2、阐明生物的遗传和变异现象。
3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。
能力目标：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等
科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。
情感目标：体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。
第20章生物的遗传和变异复习优秀教学案例北师大版生物八年级上册
一、案例背景
本节课是北师大版生物八年级上册的第20章“生物的遗传和变异”的复习课。在学习本章之前，学生已经掌握了细胞的基本结构和功能、生物进化的证据等相关知识。本章内容主要包括遗传、变异的概念、类型、原因和应用等方面。通过本节课的学习，学生需要进一步深化对遗传和变异的理解，提高运用相关知识解决实际问题的能力。
在实际教学中，我发现许多学生在学习遗传和变异时，往往只记住了一些基本概念，而对于其背后的原理和应用则理解不深。针对这一问题，我设计了一份优秀教学案例，旨在通过一系列生动、有趣的教学活动，帮助学生深入理解遗传和变异的本质，提高他们的知识运用能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解遗传和变异的概念，掌握它们的基本特征和类型。
2. 了解遗传和变异的原因，能够解释一些常见的遗传现象和变异现象。
3. 掌握基因在亲子代间的传递规律，能够绘制简单的遗传图解。
4. 能够运用遗传和变异的知识，分析并解决一些实际问题，如遗传病的预防、农作物的育种等。
（二）过程与方法
1. 通过观察和实验，培养学生对遗传和变异现象的感知和观察能力。
2. 运用比较法、分析法等方法，引导学生深入探究遗传和变异的原因和机制。
3. 利用遗传图解、家族树等工具，帮助学生形象地理解基因的传递和遗传规律。
4. 设计一些实际案例和问题，鼓励学生运用所学知识进行思考和解决，提高学生的知识运用能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对生物科学的好奇心和探究精神，激发学生对遗传和变异领域的研究兴趣。
2. 培养学生批判性思维和创新意识，鼓励学生对遗传和变异的常见观点提出质疑和新的解释。
3. 培养学生关爱生命、关注人类健康的情感态度，认识到遗传和变异在医学、农业等领域的应用价值。
4. 培养学生合作和交流的能力，鼓励学生在探究过程中进行合作讨论，分享自己的观点和成果。
