浅析如何让中职学生快乐学习

中职学校实施快乐教学的研究

摘 要：职校教师是一种滋养心灵、教化人性的职业。在职校中广泛研究、推广和使用快乐教学，是教师寻找职业幸福的需要，也是打造阳光学生的有效途径。本文提倡教师积极进行快乐教学研究，提升教师学习能力，提高教师快乐教学心态，从而推动快乐教学。

关键词：教育改革 快乐教学 教师职业幸福 阳光学生

快乐教学的兴起首先是针对由片面追求升学率导致学生厌学、负担过重、师生关系紧张、课余生活单调等一系列具体的教育问题而提出的。20世纪六七十年代逐渐突出的“科学主义”和“人本主义”的论争形成了综合的要求，即寻求二者的合理结合：既注重武装学生的知识、技能，又注重发展学生的个性，使教育成为快乐的事情。我们迫切需要研究快乐教学法，并通过“快乐教学法”的实施，使教师快乐地教，学生快乐地学。

一、中职学校需要快乐教学

1.快乐教学的研究能提高教师的职业幸福度

职校教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种滋养心灵、教化人性的职业。可以说，没有职校教师的职业幸福感觉，就很难有职校学生的幸福阳光感受。快乐教学法不仅使学生学习从负担变为享受，而且也使教师从普通的教书匠变成教学的研究者，让教师体验到作为教育者的乐趣。在实施快乐教学的同时，教师以积极乐观的心态去对待工作，就能在工作中找到快乐和幸福。 2.快乐教学的实施有助于打造阳光学生

眼下，职校学生的被动学习、思想偏激、心理扭曲等问题日益严重。许多职校学生恐学、厌学、逃学，把学习和痛苦联系到了一起，失去了应有的热情和创造力。教师只有把职校学生当作一个“人”来对待，才能以真正平等的态度让职校学生实现自我价值。因此，教师应与学生一起以积极乐观、豁达坦然的心态去对待工作、学习和生活。快乐学习是职校学生的动力，是促进学生全面发展的前提。通过快乐教学的实施，帮助学生在快乐中树立正确的人生观和世界观，并在学习实践中体验快乐，使其对学习产生浓厚的兴趣，从而提高他们分析问题、解决问题的能力和创造思维能力。

中职数学”乐趣教学”分析

摘要：随着我国对教育的高度重视，中职学校的招生规模不断的扩大，同时升学政策也做了相应的调整，但是学生的差别化越来越严重，主要体现在学生起点低，学习能力不同，文化课的基础不牢靠，没有学习兴趣，给教育带来重大的考验。在中职教学中，传统数学的教学模式已经跟不上时代步伐了，根据学校特点，要求对学生分层次的教学和”乐趣教学”，改进教学方式，并且建立相应的评价，使学生对数学有主动学习观念，使学生走出数学的困境。

关键词：中职；学生；数学；对策

【中图分类号】g710

“乐趣教学”一词来源于杭州市的毛周根老师首先提出来的，基本理念就是教学的事发点不是书本，而是使学生在学习过程中考虑周围事物以及生活，把教材的知识运用到生活实际当中，从生活寻找适合自己的数学学习方法，二者相互联系，并且在课堂教学中，融入融洽的气氛，通过轻松愉快的方式，让学生在课堂上不但学以致用，而且还能掌握数学的学习能力。

一、中职数学教育所面临的困难

中职的职业教育现在在我国的教育发展中有良好的前景，由于国家政策的扶持，中职的教育范围相对广泛，并且得到社会或是学生的认可。从调查中显示，接近一半的中学生可以选择进入中职学校就读，也就是说，随着中职学校的招生的扩充和国家政策的相关政策的调整，中职学校的教学环境面临着新的挑战和问题。即学生起点低，学习能力不同，文化课的基础不牢靠，没有学习兴趣。现在有很多学生会考虑就读中职学校的原因是文化水平比较薄弱，学习能力不强，特别是数学的课堂教育中更为明显，在学生的观念里，数学的应用价值不太强，学习的动力来源也没有。还有一点原因就是，由于中国传统的教学观念影响下，教学和方法读不适合科学技术的发展，课堂的教学质量不高，导致了学生的数学和学习能力的分开教育程度也比较大。从学生的角度分析，数学成绩一直提不上去，导致失去对学习的信心。种种原因，导致学校的教育和社会的人才需要相距甚远，所以这类问题，中职学校在数学教学上提出新课题，运用”乐趣教学”的教学方法克服现阶段的困难。

浅谈提高中职学生语文学习效果的方法

中职学生语文学习相对于其他类型的学生存在一些特殊的问题。除了一般性的语文难题外，由于中职生的学科方向相对较少，过程性学科压力相对较轻，他们可能会出现语文学习的兴趣和信心不足、知识面狭窄等问题，影响了语文的学习效果。本文就如何提高中职学生语文学习效果的问题，谈一下自己的一些观点。

一、培养语文兴趣

由于中职学生的学科选择比较单一，没有像普通高中或者大学那样需要多学科支持，这就导致中职学生学习语文的时候极易失去学习的兴趣。因此，在教学过程中，教师应该注重培养学生的语文兴趣。这种兴趣的培养工作需要从学生的生活实际出发，将语文知识联系起来，阅读不同类型的文章，如散文、小说、杂文、诗歌等。通过进行一些有趣、生动、富有启示性的阅读理解，培养学生对语文知识和优美文章的欣赏能力，激发他们对语文的学习热情。

二、多角度教学

复杂问题往往需要多角度去阐释，语文学习也是如此。学生在学习过程中往往只学会一种分析、解释方式，没有真正理解知识的内涵，教师可以通过多种形式、多角度去阐释，细化知识点的内容，从而达到彻底理解知识的目的。例如，在学习修辞方法时，教师可以从语言本质出发，从话语的意义、表达的语气、影响的效果等方面进行讲解，让学生从多重角度了解该方法，进一步体会语文的特别魅力。另外，教师也可以通过音频、图片等多媒体手段，将学生带入到文章的情境中，让他们更容易理解、记忆和消化知识点。

三、对症下药

中职学生由于文化背景的不同，也有部分学生存在语文基础薄弱的情况。这种情况下，教师应该对学生进行针对性的补充和训练。例如，对于作文发散思维能力较弱的同学可以采用思维导图或陈述练习的方法进行提高；对于语法基础薄弱的学生可以逐步趁机教学，加强语法知识的掌握和运用；对于文章分析方面的学生可以采取课外阅读和课堂分析相结合的方法，帮助学生积累文章分析的经验。对于每个学生不同的问题和差异，教师都应该采取有针对性的方法，对症下药进行教学，做到收效显著。

基于快乐教学理念的中职数学改革探索

【摘要】 基于快乐教学理念下的教学改革是当下教育研究的热点问题，探讨了中职生快乐学习数学的有效途径。

【关键词】 快乐教学 热点 有效途径

【中图分类号】 g623.5 【文献标识码】 a

【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0031-01

目前中职学校学生的数学基础较差，他们对数学学习也就没有太大兴趣，这也严为教师在教学过程中造成了较大的困难。因此，教师就要探讨如何提高中职学生学习数学的兴趣，从而提高中职数学教学的质量和教学效率。

1 加入生活元素，让学生在实践中体验快乐

所谓数学，既来源生活，也体现生活。因此，教师在数学教学过程中，要注入生活元素，让学生从生活中体验学习数学的乐趣。比如，教师在讲到有关概率的知识的时候，就可以用硬币和骰子等贴近生活的教学工具，让学生通过生活实践，来体会数学知识。

例如：某学校为了举办校庆，开办了庆节抽奖活动，马明来到抽奖活动场地，活动举办人对马明说：“这里有m、n两个纸盒子，而且里面都分别装有一些小球，但是你只能从其中的一只盒子中摸球。”

活动获奖规则如下：在m盒中有黄色乒乓球4个，绿色乒乓球2个，一人只能摸一次且一次摸出一个球，若为绿球则可获得玩具熊一个，否则不得奖；在n盒中有黄色小球2个，绿色小球2个，要

求一人只允许摸一次且一次摸出两个球，若两球均为绿色小球那么就可以拿到一个电玩熊，否则就拿不到奖品。

那么，请问马明在哪只盒子内摸到两个绿色小球的机率更大些？说明你的理由.

解答：把马明从m盒中抽出绿色小球的概率记为pm.把马明从n盒中抽出绿色小球的概率记为pn，那么pm=2/（4+2）=1/3，

马明从n盒中摸出两球的所有可能出现的结果为：黄黄，绿黄，黄绿，绿绿，共4种结果，且4种结果出现的可能性相等，把马明从b盒中抽出两个绿球的概率记为pn，