让学生快乐地学拼音

让学生在快乐中享受拼音学习拼音一、汉语拼音教学总的要求《语文课程标准》对一年级汉语拼音的教学目标为：学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

与以往大纲相比，有这样一些调整：课程标准把“熟练地拼读音节”改为“准确地拼读”；把“默写声母、韵母”降低为“正确书写”，把“背诵字母表”改为“熟记”；减去了直呼音节的要求。

这和旧大纲相比明显地降低了学生对拼音学习的要求，但新课标对教师的拼音教学的要求却提高了。

二、运用新的课程理念，改进汉语拼音教学作为一名一年级的语文教师，在新的课程标准指导下，要遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。

下面我就以汉语拼音几节课例，谈谈我所采取的一些教学策略。

１、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展自然语言：儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

对于现在的入学儿童来说，a o e i u ü等字母并不陌生，而且用这些汉语拼音标识的语音是在儿童语音中经常出现的。

其实，大多数的入学儿童在学前阶段都多多少少接触了一些汉语拼音知识。

如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上，学生是不会感兴趣的。

国标本中汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅情境图中，并配以相应的“语境歌”。

如《zh ch sh r》一课的情境图便是：一轮红日上山坡，狮子想来吃小猴，树上同伴来帮忙，伸下树枝救小猴。

⑴引导学生观察“情境图”，用讲故事或谈话的方式导入新课。

师：（指导情境图）从图上你看出是什么时候？从哪儿看出来的？生：早上，从图上的一轮红日看出的。

师：对，这就是“红日”的r（相机挂出卡片r）。

图上有谁？生：狮子和猴子。

师：对，这就是“狮子”的sh。

让学生在快乐中学习拼音摘要：拼音学习在小学语文学习中至关重要，不仅直接影响到生字和课文的学习，更会对小学生的阅读热情产生巨大影响。

为此，如何让学生学习好拼音，快乐地有效地学习拼音，是教育工作者值得深思的问题。

文章结合长期的教学实际经验，摸索出了关于图片助学拼音、游戏助学拼音、卡片助学拼音、儿歌助学拼音等简单有效的方法，以期能够对拼音教学实践发挥一定的参考意义。

关键词：学生；学习；拼音；快乐小学语文学习的第一步是学习拼音，拼音学习的好坏直接影响着孩子以后生字和课文的学习，更影响孩子阅读的热情。

可是面对枯燥的、毫无意义的拼音，孩子们往往是望而生厌，如何让学生学习拼音不再感觉枯燥呢？我经过长期的教学摸索出以下的一些简单且有实效的方法。

一、图片助学拼音一年级的孩子处于过渡阶段，此时的孩子具体形象思维占主要地位，加上这时的孩子好动，注意力极易分散，教师要用富有童真的图片吸引孩子们的注意力，同时也需注意这些图片一定也要与所学知识相关。

我们所用的教材都是图文并茂的，并且图画很切合孩子们的实际年龄。

我在教单韵母时，先利用投影仪出示，或者直接让孩子观看书上的插图，问：”孩子们，你们看到了什么？”孩子们都纷纷举起小手，叫着：”我看到了一只大白鹅。

”“它长得怎么样？”我又问。

孩子们大叫：”真漂亮。

”“让我们一起喊出它的名字吧！”我提议到。

孩子们跟着我一起叫：”大白鹅，eee。

”这样简单用图片一引导，利用孩子们熟知的生活常识就学会了单韵母”e”。

后面的复韵母教学同样也可以用这样的方式，在教学韵母 i的时候，先用课件出示一张插图，问：”孩子们，你们在图上看到了什么呀？”孩子们高度集中注意力，盯着图片用心看，然后叫到：”老师，图上画着一位大姐姐和一个小弟弟在比高矮。

”“孩子们，再注意看看，大姐姐梳着怎么的小辫呢？”我追问。

”老师，大姐姐梳了一个小辫。

特别像’‘。

”你看，多么聪明的孩子，自己都学会联系学过的知识了来学习新知识了。

快乐拼音轻松教学教案及反思教案标题：快乐拼音轻松教学教案及反思教学目标：1. 学生能够正确识别26个英文字母，并能准确拼读和书写。

2. 学生能够掌握基本的音标发音规则，能够正确发音和拼写简单的单词。

3. 学生能够通过游戏和趣味活动培养对拼音学习的兴趣和积极性。

教学准备：1. 教师准备好26个英文字母的卡片和音标卡片。

2. 准备一些与拼音相关的游戏和活动，如拼音接龙、找出相同音标的单词等。

3. 准备一些与拼音相关的绘本或故事书。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示英文字母卡片，让学生逐个读出字母名称。

2. 教师出示音标卡片，让学生尝试发出对应的音标。

二、新知讲解（15分钟）1. 教师通过示范和口头解释，教授每个字母的发音和书写形式。

2. 教师通过示范和练习，教授每个音标的发音规则和拼写形式。

三、拓展练习（20分钟）1. 学生分组进行拼音接龙游戏，每个学生依次说出一个以上一个字母开头的单词，直到不能继续为止。

2. 学生进行找出相同音标的单词活动，教师出示一些单词卡片，学生根据音标的相似性将其分类。

3. 学生进行拼音填空练习，教师给出一些单词的拼音，学生根据音标和已学字母进行填空。

四、巩固提高（15分钟）1. 学生分组进行拼音比赛，教师给出一些拼音，学生尽快写出对应的字母或单词。

2. 学生进行拼音绘本阅读，教师给出一些拼音和相关的绘本或故事书，学生根据拼音找出对应的单词并朗读。

五、总结反思（5分钟）1. 教师与学生一起回顾所学内容，强调重点和难点。

2. 学生反思自己在拼音学习中的收获和困难，并提出问题和建议。

教学反思：在本节课中，我采用了多种教学方法和活动，旨在使学生在快乐的氛围中轻松地学习拼音。

通过游戏和趣味活动的引入，学生对拼音学习的兴趣和积极性得到了提高。

同时，通过绘本阅读和拼音比赛等活动，学生的语音和阅读能力也得到了一定的提高。

然而，在教学过程中，我发现一些学生对某些音标的发音和拼写仍存在困难，需要进一步加强练习和巩固。

让孩子轻松愉快学拼音汉语拼音是帮助学生识字、阅读、学习普通话的有效工具。

然而汉语拼音又是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。

教师在课堂上怎样激发孩子们的兴趣，吸引他们的注意力，创造良好的学习氛围，让孩子轻松愉快学拼音，就成了一年级学生能否学好拼音的关键。

学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久。

我在教学时，顺应他们的心理特点，教学方式尽可能生动活泼，课堂上多设计一些儿歌、故事、游戏等，让孩子轻松愉快学拼音。

下面结合本人近几年来从事一年级的拼音教学，谈谈几点个人体会。

一、编诵儿歌，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。

我在开始教学汉语拼音时，尽量将每个字母都编成一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。

如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。

当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。

学到声母“p”时，我问：“你们准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。

”我听后大加表扬，孩子们的学习积极性更高了，后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。

如“一个门洞nnn，两个门洞mmm”，“jqx真淘气，看到鱼眼就挖去”，“小ü小ü有礼貌，看见大Y就脱帽”等等。

声母“b、d、p、q”不容易区别，学生经过思考讨论，编出了“稀奇稀奇真稀奇，b、d肚皮对肚皮；好玩好玩真好玩，p、q脸蛋对脸蛋”的儿歌，每天必读，增强记忆。

为了便于孩子们学会标调，可以编写标调儿歌。

如：“有ɑ标ɑ上，无ɑ找o、e；i、u并列标在后；小i标调去掉点儿，轻声上面不标调。

”通过经常性地编诵儿歌，学生逐渐掌握了拼音规律，对学拼音产生了极大兴趣，从中也迸发出创新思维的火花。

这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，也使学生的语言得到了发展，同时让孩子们感觉学拼音很轻松。

让孩子快乐地学拼音摘要：汉语拼音是学习汉字的基础，是学习语文的重要工具。

如何给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，本文分析了教学中的六种做法。

关键词：汉语拼音轻松快乐汉语拼音是学习汉字的基础，是学习语文的重要工具。

对我们四川方言区的孩子来说，拼音更是正音、说好普通话的必不可少的帮手，因此，它摆在了一年级新生学习的第一站。

传统的拼音教学中，学生机械地记、枯燥地读，毫无兴趣可言。

教师的指导仅仅体现在领读上，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。

一年级孩子无意注意占主导，持续性差，如何给学生创造一种愉快的情境，调动学生学习拼音的积极性，笔者从以下几方面谈谈自己在教学中的做法：1 猜谜语，快乐学谜语是把事物的本体妙地隐藏起来做谜底，用与它相关的喻体做谜面，让人从谜面推想谜底的一种语言文字游戏，它是孩子们喜闻乐见的一种形式之一。

利用猜谜语的方式教孩子学拼音，可使教学过程更轻松、更快乐。

如：整体认读音节是拼音教学中的一个难点，刚接触时孩子们很难理解或认读出来，在这个教学中，笔者运用猜谜语的方法，让学生快乐认读识记。

如在教学“yu”这个整体认读音节时，笔者让孩子们猜“千条线，万条线，落在水里看不见。

”学习“yue”时，让孩子们猜“有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢。

”学习“yun”时，让孩子们猜“大大一团棉花糖，高高挂在蓝天上。

天天飘来又飘去，小小雨滴里面藏。

”当孩子们猜出音节时，他们感到很有成就感，兴趣一下子提高，这样在快乐中识记汉语拼音，孩子们学习拼音将事半功倍。

2 做游戏，快速记爱玩是小孩子的天性，游戏教学是适合孩子这一天性的最佳教学形式之一。

在拼音教学中创设游戏形式，让孩子在玩耍中不知不觉学识拼音，能让教学轻松快速。

案例一：教学j、q、x与ü的拼写规律。

在教学j、q、x与ü的拼写规律时，笔者设计了这样一个游戏——让学生戴上头饰做游戏。

请四个孩子到讲台上示范，全班拍唱“小ü弟弟最懂礼，见了哥哥j、q、x，脱掉帽子行个礼，它的读音还是ü。

拼音教学我有招，趣味拼音师生乐
拼音，作为汉字的音标，是学习汉语的重要一环。

而对于孩子来说，经常会因为繁琐
的拼音教学而感到枯燥乏味。

所以，如何让孩子在愉快的氛围中学习拼音成为了每一位老
师的重要任务。

下面，我将分享一些趣味拼音教学的方法，希望能给大家一些启发。

一、游戏化教学
在教学中，可以利用游戏来增加趣味性，让孩子在游戏中学习拼音。

可以制作拼音卡片，上面写上一些简单的字，然后让孩子根据发音找到相应的卡片，或者让他们在班级里
进行拼音比赛，比赛过程中，他们不仅能够巩固拼音知识，还能够培养团队合作精神。

二、音乐启蒙
音乐是一种很好的教学工具，可以利用音乐启蒙的方式来教授拼音知识。

可以编写一
些带有拼音的儿歌，让孩子在儿歌中学习拼音。

这样不仅能够增加学习的趣味性，还能够
让孩子在快乐中学习。

三、生活化教学
四、趣味化教学
在教学中，可以通过一些趣味化的教学方式来吸引孩子的注意力。

可以利用一些有趣
的故事来教授拼音知识，或者通过一些有趣的图片或视频来帮助孩子记忆拼音。

这样能够
让孩子在愉快的氛围中学习，提高学习兴趣，从而更好地掌握拼音知识。

拼音教学并不是一件枯燥乏味的事情，只要我们善于发挥想象力，运用一些趣味化的
教学方式，就能够让孩子在愉快的氛围中学习拼音，从而更好地掌握这一重要的汉语知识。

希望每一位老师都能够在教学中发挥自己的特长，让孩子在快乐中学习，健康成长。

让孩子享受学拼音的乐趣江苏省盱眙县穆店中心小学 王学国拼音是小学教学的第一道难关，如何学得有效，就需要我们教师通过巧妙的教学手段激发学生的学习兴趣，启发学生思维，让学生感受到学习拼音的乐趣，真正实现拼音的高效教学。

一、创设语境，发挥想象拼音教学兴趣为先，教师就要让学生想学、乐学，把无趣、单一的拼音学习变为有趣味，学生乐此不疲的活动，我们就要充分利用教材，联系生活和学习实际创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。

例如我在教学“ba”的四声时，就是用故事穿插的，故事的主人公是天天，我说：“王老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那天天喜欢做什么呢？”（实物投影喇叭，师做吹喇叭状），接着出现音节“bā”，以多种形式练读。

又说：“有一天，天气特别好，天天出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”（多媒体显示小男孩拔“bá”萝卜）“天天继续走啊走，又看到什么呀？” （多媒体显示小女孩打靶“bǎ”的画面）再以多种方式练读“bǎ”。

“天天看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。

”（多媒体显示爸爸 “bà”画面）一个故事讲完，学生学得兴趣盎然，“ba”的四声也学会了。

为了记住四声的写法，我辅以手势教学，如让学生一边读一边做手势，在兴趣盎然氛围中就掌握了四声的写法。

二、教法多样，灵活运用由于汉语拼音很抽象，很复杂，内容又多，再加上一年级的孩子年龄小，理解力差，分辨能力差，要让他们很好地掌握23个声母、24个韵母，再加上16个整体认读音节，不是一件容易的事。

所以老师要在课堂上多下功夫，运用多种形式，增强教学的趣味性。

1.念口诀口诀是简短且朗朗上口的句子，它可以使枯燥无味的拼音字母趣味化。

学习拼音的四声时，教师与学生一起编出以下浅显易记的口诀，再让学生通过念口诀来弄清声调符号的形状和四声的特点。

如何帮助孩子学好汉语拼音？要如何帮孩子学好汉语拼音：教育专家视角汉语拼音是学习汉语的基石，对孩子日后的识字、阅读和写作有着至关重要的作用。

而现在，许多家长在辅导孩子学习拼音时会遇到众多挑战，例如孩子兴趣不高、学习方法不恰当、发音不标准等。

如何能指导孩子高效、快乐地学好汉语拼音呢？作为教育专家，我将从以下几个方面进行阐明。

一、激发学习兴趣，营造良好的学习氛围兴趣是最好的老师。

孩子对拼音的学习兴趣直接影响学习效果。

家长应该从以下几个方面着手：将拼音学习与游戏结合：例如，通过玩“拼读游戏”、“找拼音卡片”等游戏，让孩子在玩乐中学习，并感受到学习拼音的乐趣。

利用孩子喜欢的动画片、故事书等资源：搜寻包含拼音元素的动画片、阅读带拼音的绘本等，使孩子在娱乐中潜移默化地学习拼音。

鼓励孩子自主探索：让孩子自己尝试拼读，并鼓励他们使用不同的方法来记忆拼音。

二、循序渐进，掌握学习方法学习拼音要循序渐进，不可操之过急。

家长应根据孩子的年龄和认知水平，选择科学合理的学习方法：从基础开始，掌握发音规则：让孩子学会正确的发音，并解释声母、韵母、声调等基本概念。

结合图画和实物：借用图画、实物等形象直观的教学素材，帮助孩子理解拼音与汉字之间的对应关系，增强记忆效果。

反复练习，培养学习成果：通过反复练习拼音，并结合阅读、写字等活动，帮助孩子将所学知识转化为实际应用的能力。

三、注重语音训练，纠正发音错误发音准确是学习拼音的关键。

家长在辅导孩子学习拼音过程中，应注重语音训练：示范发音，引导孩子模仿：家长应示范正确的发音，并引导孩子模仿，注意纠正孩子发音的错误。

利用工具辅助训练：可以使用手机app、发音练习软件等工具，帮助孩子强化发音练习。

鼓励孩子多与他人交流：例如，与家人、朋友等进行简单的拼音对话，提升语音运用能力。

四、与学校教育相结合家校合育是帮助孩子学好拼音的关键。

家长应重视与老师沟通，了解学校的拼音教学进度和方法，并与老师保持一致性：了解学校教学内容：掌握学校的拼音教学内容、教学方法，在家中能够有效地参与复习和巩固。

引导学生愉快地学习汉语拼音汉语拼音不仅能帮助识字，也能促进听说读写。

而一年级的学生由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。

如何有效地进行汉语拼音教学，让学生完全掌握这个重要工具呢？一、利用直观的教具，引起兴趣形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的、最积极的、也是最有潜力可挖的一种记忆力。

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。

在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，能引起了学生的学习兴趣。

教材中每个拼音字母都配上图，引导学生仔细看图，认真观察图画与字母的联系。

充分利用课文中现成的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。

必要时自制一些颜色鲜艳的图卡，以补充课本中现成教具的不足。

如教学声母p，问学生：“小朋友，洗完脸后，你是怎样泼水的？”出示制作好的图片和拼音卡片，边读，边做泼水的动作“泼水泼水ppp。

”二、编儿歌，读出情趣人脑中的形象信息量要远远多于语言信息量。

我喜欢用形象化的方式来记一些难以记忆的东西，心理学家说，这样的方式更有助于长久保持信息。

识记过程也是这样，直观形象的材料比枯燥抽象的材料容易记住，直观实物形象易于记忆。

各个字母形体比较抽象，比较难记。

教学生记各个字母形体，可配上儿歌，能把抽象的韵母、声母形象化。

如：1.单韵母儿歌公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o白鹅照镜，嘴巴扁扁 e e e妈妈晾衣，上下对齐i i i乌鸦衔食，嘴巴小小u u u小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü2.声母儿歌像个6字b b b，小猴推车p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圆d d d，模特表演t t t，一个门洞n n n，一根小棍l l l，鸽子飞翔ɡɡɡ，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩j j j，像个9字q q q，一个叉子x x x，像个2字z z z，半个圆圈c c c，蚕儿吐丝s s s，z加椅子zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，小树发芽r r r，树叉树叉y y y，波浪波浪w w w。

让学生在轻松快乐的氛围中学好汉语拼音汉语拼音教学是小学生学习语文的基础。

针对一年级新生擅长于记忆形象、具体的材料的特点，教师应该通过适当的教学手段来把课堂变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中学好汉语拼音。

一、进行直观教学小学一年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。

只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。

1、采用图示法教学。

实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。

比如：女孩唱歌a a a ，公鸡啼叫o o o，鹅在水中倒影e e e。

2、采用实物演示法教学。

用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。

教学声母f和t时，我拿一把拐杖做教具进行直观演示。

拐杖朝下“tt”，拐杖朝上“f f”。

然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。

在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、开展多样化的活动1、表演。

学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。

儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。

小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。

2、编故事。

寓教学内容于故事情节中。

声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。

可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。

例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。

开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。

不一会，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。

探索篇•课改论坛让孩子轻松快乐学拼音韩宝珍（陕西省商洛市商州区第二小学）我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，针对学生形象思维比较发达的特点，在拼音教学课堂上，采用灵活多变的教学方式，调动学生参与学习的积极性，让学生在欢乐的气氛中、在拼音王国里快乐地畅游，从而获取知识，培养能力。

一、联系身边的生活学习汉语拼音比较抽象，没有引人入胜的故事情节，如果教师在课堂上能把抽象的拼音符号生动化、具体化，在学生头脑中留下深刻的印象，对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为有利的。

所以，我认为应让拼音教学生活化，把抽象的汉语拼音符号与学生熟悉的生活联系起来学习，激发学生学习的热情。

在教学“i ”的时候，我请学生自己观察“i ”，然后问他们怎样记住它，有的说：“一件大衣iii ”，有的说：“蚂蚁蚂蚁iii ”，有的说：“蜡烛蜡烛iii ”，还有的说：“声音响长iii ”。

学生从“i ”的发音、形状等方面，采用自己喜欢的方式识记字母，兴趣非常浓厚。

二、在朗朗上口的儿歌中学习儿歌韵律优美，读起来具有朗朗上口。

一年级教材拼音部分每课都根据所学拼音配了相应的情境图，教学中可以让学生观察情境图，指导学生说一说图中主要讲了什么事情，引出所学字母，再教儿歌巩固学习内容。

在教学d 、t 、n 、l 时，指导学生看图：图上画的是谁？你喜欢孙悟空吗？为什么？哪吒三太子有什么特点？他们俩谁厉害？在学生看懂了图画的意思后，教给学生这样一首儿歌，“悟空本领特别大，天兵天将都不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。

”语境歌押韵合辙，节奏感强，能使声母回归到具体的语言环境中。

情境图里的儿歌，既加深了课本图画内容的理解，又激发了学生对汉语拼音学习的热情，建立了声母与口语语音的联系，并使学生读音规范而准确。

有些拼音读音比较相似，学生很容易混淆，除了反复教读、练习纠正之外，可以让学生练习绕口令。

绕口令是一种传统语言游戏，由于它是将声母、韵母或声调极易混同的字，组成简单、有趣的语韵，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。

巧用灵活多样的学习方式充实课堂，突破重难点，快乐学拼音拼音学习是学习汉语的第一步，也是至关重要的一步。

在学习拼音的过程中，很多学生会遇到各种各样的困难和瓶颈。

如何通过灵活多样的学习方式来充实课堂，突破重难点，让学生快乐地学习拼音，成为了每一位汉语教师的重要课题。

一、理论知识与实践相结合在教学中，理论知识和实践应该相结合，给学生提供多样的学习体验。

可以通过让学生手写拼音字母、用拼音拼写词语、听写拼音等方式，让学生感受到拼音的魅力和趣味。

教师要注重引导学生反思、总结，从实践中获得知识的提升，让学生在实践中加深对拼音的理解和掌握。

二、游戏化学习游戏化学习是一种非常有效的学习方式，可以让学生在玩中学，边玩边学。

比如可以通过拼音记忆游戏、音乐与拼音结合的活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学会拼音，提高学习的趣味性和吸引力。

在游戏化学习中，学生会更加主动积极地参与，从而更快地掌握拼音知识。

三、巧用多媒体辅助教学现代教学已经走向多媒体时代，利用多媒体辅助教学可以更加形象地展现拼音知识，增强学生的视觉感受和记忆效果。

可以通过PPT、视频、动画等形式，生动直观地展示拼音的发音规律、音节构成和声调变化，让学生在听、说、读、写、比较中更加清晰地理解和掌握拼音知识，提升学习的效果和效率。

四、鼓励创新思维在学习拼音的过程中，教师要鼓励学生运用创新思维，通过各种方式来强化对拼音的认知和记忆。

可以鼓励学生自己设计拼音学习卡片、编写拼音练习歌曲、制作拼音故事漫画等，让学生在创意中享受学习的过程，激发学生的学习兴趣和学习动力。

五、多元化评价方式除了传统的笔试和口头测试外，还可以采用多元化的评价方式来检验学生对拼音的掌握情况。

比如可以组织拼音知识竞赛、拼音表演展示、拼音作品展览等形式，让学生在各种场合展示自己的拼音知识和技能，增强学生学习拼音的自信心和成就感。

六、注重个性化辅导每个学生的学习特点和学习难点都不同，注重个性化辅导是非常重要的。

让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地学习汉语拼音摘要：在汉语拼音的教学中，教师应充分利用课本插图、多媒体课件、简笔画、讲故事、学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，使教学取得事半功倍的效果。

关键词：汉语拼音兴趣教学方法兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙，活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件，教师应手执金钥匙教儿童学习汉语拼音。

根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点，教师充分利用课本插图、多媒体课件、简笔画、讲故事、学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。

上好一节拼音课，可采用以下几种教学方法：一、故事儿歌创设情境一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。

教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。

如教学“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏。

小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起。

所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。

把知识化为生动有趣的故事，激发了学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心地投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐。

这样的学习掌握得快，理解得深，记忆得牢。

让孩子享受拼音学习的快乐摘要拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，让学生享受学拼音的乐趣呢？我结合新课标的特点以及自己的教学实践，谈一些体会。

关键词方法兴趣乐趣一、激发兴趣，授之以渔兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。

在拼音教学中，如果总是授之以“鱼”，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。

如何调动学生的积极性呢？那就要授之以“渔”，让学生在自主学习中寻求乐趣。

我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。

如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡喔喔叫，圆圆嘴巴ooo”。

当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。

并引导学生左手举起伸直，右手做半圆放在左手下方成“b”。

学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。

”我听后大加表扬。

再问：谁用动作做出“p”的样子？马上有很多小手举得高高的，争着回答：左手举起伸直，右手成半圆放在左手的右上方成“p”。

后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。

如“小朋友们来瞎摸，两个门洞mmm”，“椰子树上椰子多，左i右e ie ie ie”，“我爱北京天安门，左a右n an an an”“两个朋友挨一起，左a右i ai ai ai”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

二、创设语境，发挥想象汉语拼音是枯燥无味的，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。

要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。

让学生在快乐中享受拼音、学习拼音邢台市沙河第二小学石丽芳《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

教学时，教师要力图扬教材之长，创设学生喜欢的各种情境，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。

一、创设活动情境，增加学习的乐趣爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。

”礼物是人人都要的，若能将知识“包装”成礼物赠送给学生，知识的传授也就变为给学生“赠送礼物”的过程。

根据一年级学生的年龄和心理特点，在拼音教学中，可创设欢快、愉悦的活动来激发学习兴趣，让学生在乐中学、学中乐。

如《复习》这一课的教学，我创造性地使用教材，巧用活动贯穿教学始终。

首先，用激励性的语言导入：要想到其乐无穷的珍珠乐园玩各种各样的游戏，可要动脑筋，闯过一道道难关，才能玩得尽兴，有信心战胜困难吗？当孩子们自信地喊出“有”时，活动就开始了。

第一关是巧夺入门劵，也就是完成第一题：能分辩字型、读准字音。

第二关的巧碰快乐车，用6个单韵母碰出8个复韵母。

碰对了，全班一起读出来，碰错了，观看同学提醒道：“危险，快分开！”第三关：“勇闯大迷宫”，大屏幕出示“迷宫”通道，通道上分布着前、鼻韵母。

学生抢读，读对了，亮绿灯；读错了亮红灯。

第四关是整体认读音节复习，取名“漫游百花洲”，读对了，整体认读音节卡片下会出现一朵可爱的花。

最后一关是“喜驾观光车”，把声母、韵母整体认读音节按顺序摆放在指定的列车车厢里，看哪组摆放得又对又快。

这一情境的创设，一气呵成，环环相扣，又自得其妙，学生在有趣的闯关中，积极性被极大地调动起来，凸现了主体地位，个性得到张扬，知识得到巩固，也较好地践行了新课程的理念。

二、创设故事情境，驰骋学生的想象汉语拼音是一种枯燥无味的学符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，充分联系教材、联系生活、联系实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固。

快乐学拼音赵晓凤在进行小学拼音教学时，我结合学生的心理和生理特点，为他们创设生动活泼的教学氛围，激发他们主动学习拼音的兴趣。

一、利用形象直观的画面、实物激趣小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。

在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，会引起学生的兴趣和关注。

例如，第一课拼音“ɑ”“o”“e”的整幅图，一开始就把学生吸引住了。

我可以先让学生自己看、说图上的事物，在此基础上，结合他们的认识，再引导他们学习单韵母“ɑ”“o”“e”的音、形和四声，使他们在不知不觉中就学习了汉语拼音。

又如，在教学“g”“k”“h”时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母“k”的样子，学生对这个画面特别感兴趣，他们很快就记住了“k”的样子。

此时，我借助“蝌蚪”的读音，对“k”的发音进行教学。

在拼读音节的训练中，我还可以借助实物展示进行教学。

例如，拼读“文具盒”“圆珠笔”“铅笔”的音节时，我可以让学生边拼读，边拿起相应的实物，使他们的动手、动口能力都得到提高。

同时，我还可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。

例如，教学声母“z”“zh”的发音时，我可以让多媒体中“zh”中的“h”闪动或者变色，并提醒学生在拼读时注意翘舌，这样会给学生留下深刻的印象。

又如，教学“j”“q”“x”和“ü”相拼的规则时，除了借助儿歌帮助学生记忆外，还可给“ü”设计一个动画：“ü戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到‘j’‘q’‘x’走过来，它就脱帽敬礼”。

学生看了这段有趣的动画后，就会牢牢地记住这些拼音了。

二、设计游戏，让学生在快乐中学习儿童的注意力不能长时间集中，因此采用游戏的形式吸引孩子，为他们创设一个轻松快乐的学习环境，可以提高他们学习的主动性。

例如，教学“b”“p”“d”“q”几个声母时，区分它们的形状是个教学难点。

于是，我可以设计一个“变魔术”的游戏，让学生参与进来。

首先，让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，并让学生先自己边摆边读，再与同桌互相考考。

让孩子快乐地学习拼音今年刚接一年级，一年级的孩子具有活泼好动、课堂注意力短暂的特点，在为期一个多月的拼音教学中，如果只是单调地教给学生读、让学生练读，他们就会产生厌烦情绪，久而久之，学生就失去了学习拼音的兴趣。

倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

”教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

下面结合本人教学实践谈谈几点感受：一、充分利用课本上的插图，让图、音、形结合起来现在的教材在拼音教学上都配了精美的插图，这些插图色彩鲜艳明快，对吸引学生的注意力起到了一定的作用。

如果能再将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象的字母具体形象化，学生们就会比较感兴趣。

如在教字母a时，我用大屏幕展示了课本上的插图，我说：夏天的一个早上，太阳公公还没爬上山坡，小姑娘就站在小溪边唱起歌来。

同学们，你们看出小姑娘在唱什么吗？如果看不出，自己可以试一试，把嘴巴张得大大的，可以发什么音？待学生自己试读后，我又亲自给学生做示范，教给他们读，并且还让学生观察图上小姑娘的头型和头后梳着的小辫子，引导他们看出小姑娘的脸蛋和羊角辫构成了一个字母a。

这样一来，通过看图，教师领读，观察形状，同学们很快认识了a,并能准确地读出来。

二、用学生喜欢的儿歌学习拼音儿歌的特点是词句简短、结构简单、想像丰富，而且富有韵律和节奏，所以对于低年级的学生还是很适合的。

儿歌琅琅上口，合辙押韵，学生们爱听，也容易学。

在课堂上，教师把一个个拼音字母编成儿歌或口诀，让学生反复唱诵，再加上拍起小手伴奏，这样就易读易记。

如在教学j、q、x和ü相拼这个教学难点时，我把一首生动有趣的儿歌送给了孩子们：jqx，不友好，从不和ü在一起。

见了ü，没礼貌，把他的帽子给摘去。

这首儿歌解决了学生对此拼写规则的认知困难，使他们很容易地就知道了ju、qu、xu旁边站的韵母不是u而是ü。

如何培养学生学习拼音乐趣概要：童心纯真，童心无邪。

拼音教学看似枯燥无味，但只要老师愿意为学生着想，细心琢磨，走进童心，帮助他们寻找隐含在拼音中的童趣，相信他们一定会学好拼音、用好拼音，让拼音在信息时代发挥更大的作用。

一年级学生理解能力差，他们学习拼音全靠死记硬背的方法，这种笨办法大大打击了孩子们学习拼音的积极性。

于是，笔者就在想：儿童喜欢想象，喜欢儿歌，喜欢童谣，如果能引导他们把拼音字母想象成一个个他们熟悉的事物，比如，小动物、日常用品等;把拼音字母编成他们喜欢的、朗朗上口的儿歌、顺口溜……他们记忆起来是不是就会容易很多呢。

有了这种想法后，笔者便在拼音教学中开始逐步摸索、实践，渐渐找到了一些适合一年级儿童年龄特点的语句巧妙地加入到拼音教学中来。

事实证明，这样做真的能激发学生的兴趣，让他们在快乐中学会拼音。

儿歌和顺口溜节奏明快，充满了情趣，学生十分喜爱读，在拼音教学中加入一定的儿歌或顺口溜，可以帮助学生把那些他们讨厌的、抽象的拼音字母变成他们熟悉的、喜欢的小动物、日常用品等，从而解决了拼音学习中枯燥和单调的难题。

在教学6个单韵母读法时，我们可以编成顺口溜让学生乐学：“单韵母，很重要，发音口形摇摆好，张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐i i i，嘴巴小圆u u u，噘嘴吹哨ü ü ü。

ā á ǎ à;ō ó ǒ ò;ē é ě è;ī í ǐ ì;ū ú ǔ ù;ǖ ǘ ǚ ǜ。

”在教学声调时，我们可以这样编：“板车平走ā ā ā，板车上坡á á á，板车先下再上坡ǎ ǎ ǎ，板车下坡à à à。

”在教学区分易混声母时，我们还可以让学生边读边做动作：“右上半圆p p p，右下半圆b b b”“左上半圆q q q，左下半圆d d d。