与黎明共舞,让美好永驻心田

与黎明共舞，让美好永驻心田——滨城区第一小学“晨诵”课程实施简介2001年7月24日，台中师范学院王财贵教授在北师大的一场演讲，被称为：百年震撼。

（出示课件：王财贵演讲）作为一名小学教师，当时听那场报告，给我带来的震撼确实不小。

假如中国人只是政治、经济、军事强大，那就会让西方人产生这样一种看法：中国是可怕的的民族。

一个民族除了让人畏惧之外，更要让人尊敬，让人喜爱。

，我们除了各方面强大之外，我们的心灵也要成长，我们的文化也要再度放射光芒。

然而，我们的下一代，要有宽阔的心胸，要有悲天悯人的情怀，从哪里做起？(出示课件震撼一：文化教养从何做起？)我们生长在一个有着五千年文化积累的国度，而我们的孩子居然没有文化的成长，这是一件很可悲的事情。

一个没有自己文化传统的民族而想要去吸收别人的文化，也是不可能的，因为他眼光短浅，心胸狭隘。

我们很多年轻人向往美国的发达，但是他对美国的什么感兴趣？美国的好莱坞，美国的迈克杰克逊、麦当娜；而美国的冒险开发的精神，那种大气魄民族的精神，他看不到，也学不到。

再看看我们的孩子，嘴上痛骂着日本鬼子，但又对日本的卡通、动漫痴迷不已。

日本人的能源危机意识，企业家精神他看不到，更学不到。

为什么别人有好东西你学不到呢？因为你丧失了自己的文化信仰。

(出示课件震撼二：一个有文化信仰的民族才令世人尊敬)孩子在13岁之前是最佳记忆年龄，要在这个时期学习对他一生都有用的东西。

(出示课件震撼三：让孩子在最佳记忆时期诵读最有用的东西。

)在这种认知意识的冲击之下，2008年，我们组织了一部分语文老师，编写了我们学校的第一本经典诵读教程----《新雨读本》。

共分上、下两册，上册供1---3年级学生使用，下册供4---6年级学生使用。

根据学生年龄特点，规定了详细的诵读篇目，内容主要有唐诗、宋词、历代诗歌、历代美文。

与此同时，学校将每天早晨7：50—8：10这20分钟定为晨读时间（一直坚持到现在），低年级的学生先是老师领着读，在这个过程培养得力的小老师，协助老师领读。

中高年级的学生或是齐读，或是男女生分读，小组比赛读，开始不要求背诵，只要求孩子们反复读，难理解的地方老师粗讲大意。

清晨美好的时光，伴着这墨墨书香静静流淌。

我校还制定了《经典考级规程》，每学期都要对学生的诵读情况进行考级评价，有效地激发了孩子们诵读经典的热情。

实践证明，让孩子们在随性自由的朗读中，在复读畅想中，渐渐地达到熟读成诵是科学的，既减轻了学业负担，又做到了日积月累。

(出示课件新雨读本、孩子们晨读)保证了晨读的时间之后，老师们又发现《新雨读本》上的经典诗文远远无法满足学生的阅读需求，于是由学校的骨干教师组成了一支编写队伍，开发了学校的第二套校本教材——《读书成长计划》。

这套教材共有十二册，每个年级分为上下两册。

根据每册教材的单元编排体系划分成相应的单元，每个单元所选的内容一般是课本内容的补充延伸，在篇幅总量上以《语文课程标准》中规定的各年级的课外阅读总量为标准。

（出示课件：读书成长计划）实践证明，越是简单的，易操作的越是保留了下来，《读书成长计划》用了几个学期，由于课外阅读补充教材太多，师生在使用的过程中选择、穿插，极不方便，慢慢地，使用这套教材的老师越来越少。

每学期每个班都会以不同的方式展示诵读成果，学校组织专门人员进行评价。

以评促读，极大地调动了语文教师、班主任和学生的诵读积极性。

(出示课件学生诵读活动照片)回顾以前我们学校开展的一系列晨读，更多的是活动课程。

通过诵读活动积累经验学识，强化锻炼孩子们的记忆能力，记忆他在今后的学习中可能用到的知识。

活动本身只是一种手段。

（一小的学生到了初中学习语文特别轻松，很大的原因得益于《新雨读本》，得益于老师对晨诵的坚持。

）而新教育实验认为，晨诵是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。

作为一门课程，它有自己的教学目标，他不是手段，他所运用的一切手段都是为了达到这个目标而服务的。

（出示课件：晨诵，是一个复合课程）新教育实验认为，晨诵课程其目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨读，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。

（出示课件：晨诵课程目标）一对比，我们可以看出在理念上，新教育的晨诵课程站得更高，看得更远。

词句优美，儿童在吟诵时可以感受和理解，传递人类美好的愿望和情愫，是新教育晨诵的三个基本特点。

（出示课件：晨诵课程特点）新教育实验开发的晨诵课程，小学六年课程的选择与设计，都是根据孩子的年龄特点，科学安排，一定是孩子在吟诵时可以感受和理解，切不可随心所欲。

一般来说，一年级晨诵课程的内容是关于自然的儿歌童谣、《三字经》选读，二年级晨诵课程的内容是“春之花”“夏之虫”诗歌、《弟子规》选读，三年级晨诵的内容是金子美玲、金波的诗歌，四年级的晨诵内容是“与太阳同行”课程，五年级晨诵内容是“感受…大家‟的温度”课程，六年级晨诵内容是与教材同步的主题课程。

我们学校开始做，也是汲取了新教育实验学校很多成功的做法，尤其是诵读教材的选定，本着借鉴与融合的思路去做。

有了好的课程选择与设计，那如何上晨诵课呢？晨诵，是一种仪式。

（出示课件：晨诵，是一种仪式）晨诵课的基本流程是由“开启诗+复习诗+一首新诗”组成。

老师可以根据实际情况灵活调整，例如：我们学校任婴娟老师的课堂上就没有复习诗的环节。

开启诗可以作为一周或者一个月每次晨诵前的一首诗，来开启一个个黎明，让孩子的灵魂，精神因诗歌而舒展，为孩子的每一天注入生命的源泉。

这样的诗歌，我们称为晨间诵诗。

往往需要千挑万选，需要千百次地咀嚼玩味，同时，它们的数量也是极为有限的。

低年级的开启诗有金子美玲的《全都喜欢上》、刘可式的《早安，小松鼠》等，（我们学校任老师出示的这节晨诵公开课用的就是这首开启诗）中年级的开启诗有周梦蝶的《我是一只小蝴蝶》、金子美玲的《向着明亮那方》等，高年级的开启诗有《没有一艘船能像一本书》、《玻璃和文字》、《那条路》等。

晨诵忌过多的讲解，就是呈现，最直接地呈现，重现诗词，各种方式反复地读，在富有层次的习诵中领略优美的母语，感受诗歌所传达的情和美。

高年级遇到特别难理解的地方时，教师可以作非常简单但画龙点睛的讲解，作一个简单地串讲，但是切不可上成语言文字分析课。

晨诵的最终目的是唤醒，唤醒诗歌与儿童生命的关联，丰富儿童当下的生命是最重要的。

晨诵不拘于清晨，遇到特殊的日子里，可以进行调整，比如在班级有学生过生日时，教师选择适合这个学生的生日诗，与全班同学一起送给他，而成为相互隆重的庆祝。

还有遇到母亲节、元旦等与孩子生活联系密切的节日，都可以上晨诵课程来庆祝。

新教育实验，我们不仅希望更多的老师心动，更要行动，所以我们做了如下几方面的工作。

（一）有准备，确保晨诵无障碍进行。

（课件展示）每天早晨晨诵前各班要确保完成卫生打扫、作业检查、专人负责打开一体机等各项准备工作。

有效地促进了各班级其他常务工作的开展。

能保证诵读时间在15分钟以上。

（二）有组织，确保晨诵有序进行。

（出示课件）各班根据本班情况设二至四个晨诵小助手，协助老师上好晨诵课。

晨诵小助手相当于各班的小老师，是由各班班主任选出的诵读最优秀的三名学生组成，具体完成诗歌的生字认读、句子读顺、读有感情等简单“备课”工作，以有效引领本班晨诵课的开展。

（三）有活动，确保晨诵稳步推进。

（出示课件）学校先后开展了了解新教育、晨诵校本教材修订、晨诵内容交流座谈会、晨诵课件整理、诗歌朗诵等一系列活动来推进晨诵的开展。

八月底，我们下发了有关新教育的培训书籍，上传了有关晨诵的文章，以促进老师们了解新教育，理解晨诵课程的意义。

九月初，我们召开了晨诵内容交流座谈会，选派骨干教师整理本学期晨诵材料课件。

这些活动的开展解决了晨诵“读什么”、“怎样读”等问题。

（四）有培训，确保涌现骨干教师（出示课件）召开晨诵课程研讨会，及时总结晨诵教学的优秀做法、存在问题，并寻求、制定出改进措施。

通过不断的学习、培训，各年级都涌现出了晨诵课程骨干教师，确保了晨诵课程的常态化、高效率。

（五）有标准，确保晨诵高质量发展。

（出示课件）为了让诗歌之美真正传达到学生的心田，学校要求各班语文教师做好课内指导，以便用于晨诵课的规范诵读；其次，充分利用网络资源，搜索、下载一些网上的优秀诵读资源，以指导本班的诵读。

（六）有评比，促晨诵活动不断发展。

（出示课件）通过诵读展示、书香班级评选，促使晨诵水平不断提高，确保了晨诵课程的正常开展。

经过多年的努力，晨诵活动开展得规范高效，学生从诵读诗歌量的积累，到质的提高均有明显发展，最可喜的是学生学习的精、气、神更足了，学习习惯更好了，班级管理更规范了，可以说，有效地促进了学校其他工作的开展。

晨诵，看似孤立，实则像阿基米德口中所说的撬动地球的支点一样，促进了学校其他工作的有效开展。

而开展晨诵课程的推进，也恰恰成了滨城一小通过开展各种活动，丰盈学生校园生活的一个缩影。

我们衷心希望：在美好一天的开始，当阳光唤醒大地，晨风中如约传来孩子们琅琅的书声，那一行行美丽的、跳动的文字，被朴实、真挚地编织进孩子的心灵，支持着他们在人生的道路上勇敢、坚定地前行。

最后，我把朱永新经常对校长和教师说的话送给大家:当你无法改变社会，无法改变别人的时候，你唯一可以改变的就是你自己。

而只要你真正地去改变自己，其实你就是在改变别人，就是在改变社会。

（点击课件）只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。

谢谢大家！。