2021年八年级语文下册 第课《细柳营》教学案 (新版)语文版

精品文档 实用文档 2021年八年级语文下册 第21课《细柳营》教学案 （新版）语文版 【学习目标】 1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。 2、学习本文通过对比表现人物的写作方法。 3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。 【重点】 理解掌握文言字词，疏通文意。 【难点】 学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。 【学习课时】2课时 【学习过程】 第一课时 【知识链接】 1、司马迁 司马迁，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。．．．．．．．．．．．．其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。 2、《史记》 精品文档 实用文档 《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。《史记》记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。鲁迅称它是．．．．．“．史家之绝唱，无韵之离骚．．．．．．．．．．．”．。．《史记》包括“十二本纪”、“三十世家”、“七十列传”、“十表”、“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。 3、对比手法 在创作中，把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起，加以对照，突出对立双方最本质的特征，使作品的形象更鲜明、更突出，使作品的主题思想更深刻，给人以强烈的感受。比如：司马迁的《细柳营》中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法，将细柳营和霸上、棘．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比，很好地突出了周亚．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

夫．“．真将军．．．”．的高大形象．．．．．。．

【预学】 1、本文的作者是西汉（朝代）的司马迁。本文选自《史记》，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为“史家之绝唱、无韵之离骚。” 2、下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。 棘．门（jí） 昭．书（zhào） 持兵揖．（yī） 被．甲（pī） 介胄．之士（zhòu ） 嗟．乎（jiē） gòu（彀）弓弩 按pèi（辔）徐行 nǎng（曩）者 3、句中加点词语的意思。 ①以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡 军：驻军 ②上自劳军 劳：慰问、犒劳 ③于是上乃使使持节诏将军 使：派 使：使节 ④将军约，军中不得驱驰 约：规定 ⑤介胄．之士不拜，请以军礼见 胄：头盔 ⑥匈奴大入边 大：大举，大规模 ⑦锐兵刃 锐：使…锋利 精品文档 实用文档 ⑧改容式车 改容：改变神情 ⑨其将固可虏也 固：必将 虏：俘虏 4、词类活用 （1）介胄之士（介胄：名词作动词，穿戴着盔甲） （2）军霸上（军：名词作动词，驻守） （ 3）于是上乃使使持节诏将军（诏：名词作动词，下诏） （4）锐兵刃（锐：形容词的使动用法，使…锋利） 5、古今异义 （1）壁门士吏（壁：古义：营垒；今义：墙壁） （2）请以军礼见（请：古义：请允许我；今义：希望对方做某事） （3）使人称谢（谢：古义：告知；今义：感谢） 6、一词多义 （1）军――军细柳（驻军，驻守） 上自劳军（军队） 至霸上及棘门军（军营） （2）使――于是上乃使使节诏将军（动词，派，命令） （ 名词，使臣） （3）为――以河内守亚夫为将军（作为） 天子为动（被） （4）以——以宗正刘礼为将军（介词，把，任命）以备胡（连词，来，用来） 以军礼见（介词，用，行） （5）将——诏将军（jiāng，将军） 其将固可袭而虏也（jiàng，将士） （6）之——已而之细柳军（动词，到，往） 文帝之后六年（助词，的） 称善者久之（补足音节，不译） 7、翻译下列句子。 ① 居无何。 译：过了不久。 ②介胄之士不拜，请以军礼见。 精品文档 实用文档 译：穿戴着盔甲的将士就不跪拜了，请允许我行军礼拜见（皇上）。 ③可得而犯邪？ 译：岂能被侵犯？ ④军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 译：军营将士身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓撘箭，（戒备森严。） ⑤将军约 ，军中不得驱驰。 译：周将军规定，军营中不得驱驰。 第二课时 【讨论】 1、概括各段大意，并结合文意填空。 第一段：点明背景——匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。 第二段：集中表现了周亚夫的性格特点。 第三段：借文帝之口，进一步衬托出周亚夫“真将军”风范。 课文通过汉文帝巡视，慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫 治军严整、忠于职守．．．．．．．．．的“真将军”的特点。 2、第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？ 答：背景。作用：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。 3、表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？（常备不懈、严阵以待） 答：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满 4、本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？ 答：写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军严整、忠于职守的“真将军”风范。 5、简析人物形象。 答：周亚夫：治军严谨、忠于职守（刚正不阿）。 精品文档 实用文档 汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。 6、用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？ 答：此真将军矣。 7课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用？ 答：为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比。 8文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？ 答：军士戒备（“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”）军纪严明（先驱、天子不得入）军令畅达（将士“将军有令…将军约…”）周亚夫言行（见天子，持兵器，行军礼）文帝的称赞（此真将军矣） 9结尾“既出军门，群臣皆惊”。群臣“惊”什么？ 答：对亚夫与众不同的做法感到吃惊。 附教师版【课文总结】 1、写法总结： 提问：作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？ 本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。 作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。 2、主题 本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。 精品文档 实用文档 【课后检测】 阅读课文2、3段，回答问题。 1、解释下列句中加点的词。 （1）军士吏被甲．．：披在身上或穿在身上 （2）吾欲．入劳军：要 （3）使人称谢．．：告知 （4）既出．．军门：已经，在…之后 2、对下列句子翻译正确的一项是 （C） A直驰入：照直跑进去 B将以下骑送迎：将军以下的骑兵迎送文帝 C若儿戏耳：像儿戏罢了 D既出军门：既然出了军营的大门 3、选出下列句子中加点字意思相同的一项（ B ） A 已而（之）细柳军 称善者久（之） B上乃（使）使持节诏将军 （使）人称谢 C以河内守亚夫（为）将军 天子（为）动 D吾欲入劳（军） （军）细柳 4、下列说法不正确的一项（ B ） A本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整，忠于职守的“真将军”特点。 B本篇课文重在刻画汉文帝这个人物形象。 C本文运用侧面描写和正面描写相结合的手法。 D文章开头点明背景，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。 5、下列说法不正确的一项（ D ） 精品文档 实用文档 A课文第一段先点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，这样就将守边将领周亚夫置于矛盾冲突之中，更有利于表现人物性格。 B周亚夫是文中的主人公，可课文并没有过多描写他，而是通过对比和衬托来突出他的性格特点的。 C皇帝赞周亚夫为“真将军”的含义是：周亚夫军纪严明，令行禁止，治军有方，是值得信赖的守边大将军。 D皇帝“改容式车，使人称谢”是迫于周亚夫的军威。 6、下列说法不正确的一项（ A ） A本篇文章重在刻画周亚夫这个人物形象，直接描写他的地方也很多。 B文中写霸上、棘门军与细柳军的对比，意在描写细柳军的严明军纪。 C文中两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却画龙点睛，使人物形象跃然纸上。D本文通过汉文帝综视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”的特点。 7、翻译句子 ①天子为动，改容式车。 天子被他感动了，脸上的神情改变了，俯身扶着车前的横木。 ②至于亚夫，可得而犯邪？ 至于亚夫，怎么可能被侵犯呢? 8、课文标题是“细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？ 明确：是为了对比衬托周亚夫，突出周亚夫“真将军”的风范。 【补充】： 文言文学习方法： 学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。 1、重视预习，学会自学