《体液调节与神经调节的关系》教学设计一、教学目标的确定本节内容是对“神经调节”和“体液调节”的总结与应用，通过分析体温调节和水盐平衡调节的实例，使学生理解神经调节与体液调节相互协调的机制，进一步深化稳态与平衡观，同时渗透健康教育，培养学生的社会责任意识。
1、通过分析人体体温调节和水盐平衡调节机制，构建人体体温调节和水盐平衡调节的概念模型。
2、结合体温调节与水盐平衡调节，总结神经调节与体液调节的关系，深化稳态与平衡观。
3、运用神经调节与体液调节的协调统一机制解决实际生活问题，关注自身健康。
二、教学重点和难点1、教学重点（1）体液调节和神经调节特点的比较。
（2）体液调节和神经调节的协调关系。
2、教学难点对人体的体温调节和水盐平衡的分析。
三、教学过程环节二实例分析（互动交流）实例一：体温调节展示图片：学生刚跑完1500米时的样子，让两位亲身参加1500米比赛的同学谈一下感受。
体温升高，一段时间后体温又恢复正常。
提问：机体是如何来调节体温恒定的？布置任务，结合课件上的问题，阅读教材58-59页，了解机体的产热途径和散热途径有哪些？机体如何调节体温恒定？提问学生课件上展示的问题。
明确体温恒定的机制：产热量=散热量。
机体就是通过控制产热和散热使体温恒定的。
小组合作，构建模型。
当人体处于寒冷和炎热环境中时，机体如何调节体温恒定？寒冷环境：提问：神经调节过程中的感受器、神经中枢时什么？效应器有哪些？激素的作用？两位同学谈刚跑完1500米的感受。
学生阅读课本，自主学习，回答老师的提问。
小组合作，构建体温调节模型，奇数组构建寒冷环境时，机体的调节过程。
偶数组构建炎热环境时，机体的调节过程。
由学生代表展示并说明。
学生代表展示合作成果，其他小组做补充。
学生回答身边的实例展示，亲身体验。
自主学习合作探究，构建模型，培养学生建模思维与合作探究能力。
合作交流，思维碰撞。
结合图解回答问题。
炎热环境：总结：机体在寒冷和炎热环境下体温的调节过程。
