第2章第3节神经调节与体液调节的关系
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第3节神经调节与体液调节的关系简述神经调节和体液调节的特点。
(重点)一、神经调节和体液调节的比较(阅读教材P31第1、2自然段)1.体液调节:激素、二氧化碳等化学物质,通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。
激素调节是其主要内容。
2.神经调节和体液调节的比较点拨体液调节≠激素调节。
体液调节的研究对象不仅包括激素,还包括参与机体生命活动调节的其他调节因子,而激素调节的研究对象只有激素。
二、神经调节和体液调节的协调(阅读教材P31~P32)1.体温恒定的调节(1)体温平衡(来源和散失)(2)体温调节的过程①体温低于正常体温②体温高于正常体温(3)调节方式:神经—体液调节。
2.水盐平衡的调节(1)水盐的来源及排出:从饮食中获得水和各种无机盐,通过多种途径排出一定的水和无机盐。
(2)调节过程(以细胞外液渗透压升高为例): 细胞外液渗透压升高――→(+)下丘脑渗透压感受器⎭⎬⎫垂体――→释放抗利尿激素――→(+)肾小管、集合管重吸收水――→(-)尿量大脑皮层→产生渴感→主动饮水,补充水分细胞外液渗透压下降三、神经调节和体液调节的关系和意义(阅读教材P 33第1、2自然段) 1.关系:神经系统直接或间接调节影响发育和功能内分泌腺2.意义:神经调节和体液调节相互协调,共同维持内环境的稳态,保证细胞的各项生命活动正常进行。
点拨 机体的大多数生命活动既受神经调节,又受体液调节,一般神经调节占主导地位,是主要的调节方式。
连一连判一判(1)经测量某人体温在24小时内都处于39 ℃,由此可判断此人的产热量大于散热量。
(×) 分析:此人产热量等于散热量。
(2)在炎热的环境下,建筑工人仍然能够维持正常体温,此时的散热途径几乎只有汗液蒸发这一条了。
(√)(3)人体体温调节中枢在下丘脑和大脑皮层。
(×)分析:下丘脑是人体体温调节中枢。
(4)当人体饮水不足或食物过咸时,由垂体分泌抗利尿激素作用于肾小管和集合管,促进对水分的重吸收。
第2章第3节神经调节和体液调节的关系(导学案)班级__________姓名__________本节重点和难点:1、神经调节和体液调节的区别和联系以及二者之间的协调关系2、人体的水盐平衡调节和体温平衡调节。
情景导学:在游乐园乘坐过山车,头朝下疾驰时,不少人感觉心怦怦直跳,并狂呼乱叫。
如果此时检测血液,发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。
在这个例子中涉及到哪些调节方式?一、神经调节和体液调节的区别和联系【自主学习】1、什么是体液调节?2、根据第1、2节学案内容回答完成下列问题:(1)兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的?它们的速度怎样?兴奋在神经纤维上以 _______________的形式传导,在神经元之间以____________的方式传递。
前者的传递速度非常____,后者要稍_____一些。
(2)激素调节存在着下丘脑—垂体—内分泌腺的分级调节机制和反馈调节机制,激素从产生到起作用的大致过程是怎样的?激素在内分泌腺细胞中合成以后,通过外排作用分泌到__________中,通过体液的传送,作用于_______________________。
【总结】(完成第1、2、8、9题)二、神经调节和体液调节的协调(教材P32资料分析)【合作探究】(一) 人体水盐平衡的调节 (注:用“ + ”表示促进,用“ - ”表示抑制)1、当人吃的食物过咸时,会引起细胞外液_______________,使下丘脑中的__________________受到刺激。
这时,一方面下丘脑把信息传到大脑皮层渴觉中枢,产生渴觉来主动饮水,直接使细胞外液渗透压下降;另一方面下丘脑还分泌_____________,并由垂体释放到血液中,从而促进了_________和__________对水分的重吸收,减少了_________的排出,保留了体内的水分,使细胞外液渗透压下降趋于正常。
这属于神经-体液调节。
2、抗利尿激素的合成部位在__________,储存和释放部位在_____________,作用的靶器官是______________________。
个人采集整理- 仅供参照第二章第 3 节神经调理与体液调理地关系一、教材剖析《神经调理与体液调理地关系》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第 2 章第 3 节地教课内容,主要学习神经调理和体液调理地特色,神经调理与体液调理间地协调关系. 进一步说明神经、体液调理在保持稳态中地作用.二、教课目的1.知识目标:<1)简述神经调理和体液调理地特色.<2)说入迷经调理与体液调理间地协调关系.2.能力目标:<1)描绘体温调理、水盐调理.<2)举例说明神经、体液调理在保持稳态中地作用.3.感情、态度和价值观目标:认可毒品地危害,远离毒品.三、教课要点难点要点:神经调理与体液调理地协调.难点:人体地体温调理与水盐调理地剖析.四、学情剖析我们地学生属于平行分班,没有实验班,学生基础单薄,要提早预习 .五、教课方法1.教案导学:见后边地教案.2.讲解法、对话法、演示法3.新讲课教课基本环节:预习检查、总结迷惑→情境导入、展现目标→合作研究、精讲点拨→反省总结、当堂检测→发导教案、部署预习六、课前准备1.学生地学习准备:预习实验“叶绿体中色素地提取和分别”,初步掌握实验地原理和方法步骤.2.教师地教课准备:多媒体课件制作,课前预习教案,课内研究学案,课后延长拓展教案.3.教课环境地设计和部署:学生疏组.七、课时安排: 1 课时八、教课过程(一>预习检查、总结迷惑检查落实了学生地预习状况并认识了学生地迷惑,使教课拥有了针对性 .<二)情形导入、展现目标.【指引阅读问题商讨】玩过山车地图片【叙述】过山车大家玩过吗.在游玩园乘坐过山车,头朝下奔驰时,许多人感觉心怦怦直跳,有些人还会狂呼乱叫.假如此时检测血液,发现能使心跳和呼吸加快地肾上腺素含量也显然高升.这一现象我们临时称之为“过山车现象”.问题商讨:既然知道做过山车是安全地,为何心跳还会加快呢?这个例子中,人体所做出地反响,那些与神经调理有关?那些与激素调理有关?你能说出二者之间地关系吗?设计企图:步步导入,吸引学生地注意力,明确学习目标.<三)合作研究、精讲点拨.什么是体液调理呢?看到体液调理大家立刻能联想到什么?为何有这样地联想呢?这二者有什么关系?所以我们能够说激素调理就属于体液调理 .可是,体液调理就完整等同于激素调理吗?提示:兔子在 CO2浓度过高地环境中呼吸会加快增强,这说明 CO2有什么功能呢?CO2在生物体内是经过什么运输地呢?所以, CO2地调理应当属于哪一种调理方式?除了 CO2之外,还有好多其余非激素类调理因子也在生命活动地调理中起侧重要作用 .请同学总结什么是体液调理.激素调理是体液调理地主要内容 .研究一、神经调理和体液调理地比较要更好解说“过山车现象”,我们先要把神经调理和体液调理二者各自不一样地特色来做个比较 .先简单复习一下前两节地有关内容.学生思虑:神经调理地基本方式是什么?其构造基础是什么?喜悦在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传达地?它们地速度如何?激素地分泌有着什么样地调理体制?激素从产生到起作用地大概过程是如何地?学生经过议论,剖析神经调理和体液调理地不一样点.填下表〖精讲〗神经比较工神经调理体液调调理是以反射为基本活动方程节式,其构造基础是反射弧,作用途自然它地作用门路就是反射径弧了 .体液调理中地激素或其反应速他调理因子都一定靠体液来度运输,它地作用门路自然是作用范体液地运输 . 喜悦在神经纤围维上地传导形式是神经冲作用时动,产生原由是形成了局部间电流,所以这种运输速度非常快 .喜悦在神间仍是特别短地 .而体液体调理需要经过物质地分泌、体液地运输、与靶细胞地受体联合等过程,时间经过得就长了 .神经调理中,达成反射地构造基础是反射弧,所以某一刺激惹起地反射作用范围就是这条反射弧地效应器,比较正确而限制.体液调理中地激素和其余调理因子宽泛弥散在体液中,好多调理因子 <如甲状腺激素、 CO2)地靶细胞是几乎包含浑身全部细胞 .即便它有特定地靶器官,它地功能也经常会影响到浑身 .如胰岛素分泌地不正常会使流遍浑身地血液中地葡萄糖含量过高,产生糖尿病 .神经调理中因为神经激动地产生是因为局部电流回路,神经纤维上地膜电位在喜悦后立刻回到静息状态,而在两个神经元之间传达信息地神经递质在突触空隙中存在地时间是特别短暂地,很快会受突触空隙中地其余物质地影响而失掉功能.所以每次反射产生地时间很快,达成后又立刻回到本来状态.而体液调理中激素或是其余调理因子被分泌到体液中后,它能存在较长地时间.我们经过剖析知道,神经调理与体液调理地作用方式和构造基础都是不一样地,但二者又是互相协调地发挥作用地 .那么二者间有什么关系呢?这两种调理是如何进行协调地呢?研究二、神经调理和体液调理地协调这里我们用两个例子来帮助大家理解这一问题.实例一:体温恒定地调理学生思虑议论:1.无论是在酷热地环境中,仍是在严寒地环境中,人地体温老是保持恒定地,这类恒定有什么意义?2.一个物体温度地高低取决于什么?人地体温高低又取决于什么?3.人体经过什么门路产生热量?经过什么门路消散热量?【叙述】体温地恒定对人体正常地生命活动至关重要 .人体热量地根源主假如细胞中有机物地氧化放能,人体寂静时以肝脏放能为主,运动时以骨骼肌为主 .热量地三处主要经过汗液地蒸发,皮肤内毛细血管地散热,其次还有呼吸、排尿和排便等 . 出示图:体液调理图解4.严寒地环境中,要保持体温地恒定,产热地构造发生什么变化?散热地构造发生什么变化?假如是在酷热地环境中呢? 5.在上一节课上我们以前接触过一种激素,它能在严寒刺激下调理机体产热增添,是什么激素?6.人体地产热和散热是受什么调理和控制地呢?如何进行调理和控制地?7.在这个实例中,神经调理和体液调理地关系是如何地?8.人体地体温在任何状况下都能保持恒定吗?哪些状况下可能致使体温失恒?假如环境温度过高或过低,应采纳哪些举措才能保持体温地恒定?9.请依据人体体温调理体制简图解说,极地和高温车间工作人员是如何调理体温地?这类调理能力是有限地,所以还应分别采纳哪些举措?10.人体每日都要从饮食中获取水和各样无机盐,同时又要经过多种门路排出必定地水和无机盐,以保持内环境地稳态 .水盐排出地主要门路是排尿 .对于尿液地形成,我们在初中时已经学过,这里大家来重温这个知识 .尿液形成过程中直接影响尿量多少和回到内环境中水盐地量地是在哪里进行地什么过程?11.对于抗利尿激素地功能,我们在前方地题目中接触过了,还记得它地作用吗?【转折】很好 .水盐调理地体制特别复杂,波及多种激素和神经地协调作用 .下边仅以抗利尿激素及有关神经调理为例,来商讨水盐均衡地保持 .实例二:人体水盐均衡地调理示图:水盐均衡调理图解【说明及问题】 1.大家依据水盐均衡调理图解,睁开剖析议论,而后分别请两位同学来说明当饮水不足和饮水过多地状况下,人体是如何保持水和无机盐地均衡地 .2.在这个实例中,下丘脑及参加了神经调理,又作为内分泌腺参加了体液调理 .请同学比较剖析实例一和实例二,进一步说明神经调理和体液调理地关系 .【提示】经过剖析我们知道,许多内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统地调理,在这类状况下,体液调理能够看作神经调理地一个环节 .3.反过来,体液调理对神经系统就没有作用了吗 ?请举例说明 . 【叙述】是地 .另一方面,内分泌腺所分泌地激素也能够影响神经系统地发育和功能,如幼年时甲状腺激素缺少,就会影响脑地发育;成年时,甲状腺激素分泌不足会使神经系统地喜悦性降低.【小结】总之,动物体地各项生命活动经常同时受神经和体液地调节.正是因为这两种调理方式地协调,各器官、系统地活动才能协调一致,内环境地稳态才能得以保持,细胞地各项生命活动才能正常进行,机体才能适应环境地不停变化 .最后请同学们阅读课后地文章——拒绝毒品、慎专心理药物.<四)反省总结,当堂检测.教师组织学生反省总结本节课地主要内容,并进行当堂检测.设计企图:指引学生建立知识网络并对所学内容进行简单地反应纠正.<讲堂实录)<五)发导教案、部署预习.我们已经学习了神经调理和激素调理,共同参加保持人体内环境稳态地还有免疫系统 .下节课我们将学习免疫调理.达成本节地课后练习及课后延长拓展作业 .设计企图:部署下节课地预习作业,并对本节课稳固提升.教师课后实时批阅本节地延长拓展训练.九、板书设计第 3 节神经调理与体液调理地关系体液调理:激素等化学物质 <处激素之外,还有其余调理因子,如 CO2等)经过体液传递地方式对生命活动进行地调理 .一、神经调理和体液调理地比较比较工神经调理体液调程节作用途反射弧体液运二、神经径输调理和体液调节地协调反响速快速较迟缓实例一:度体温恒定地调节作用范正确、比较较宽泛实例二:围限制人体水盐均衡地调理作用时短暂比较长1、内分间泌腺直接或间接地接受中枢神经系统地调理 .2、内分泌腺所分泌地激素也能够影响神经系统地发育和功能.十、教课反省本课地设计采纳了课前下发预习教案,学生预习本节内容,找出自己诱惑地地方 . 讲堂上师生主要解决要点、难点、疑点、考点、研究点以及学生学习过程中易忘、易混点等,最后进行当堂检测,课后进行延长拓展,以达到提升讲堂效率地目地 .在后边地教课过程中会持续研究本节课,争取设计地更科学,更有益于学生地学习,也希望大家提出可贵建议,共同完美,共同进步!声明:全部资料为自己采集整理,仅限个人学习使用,勿做商业用途.。
第2章动物和人体生命活动的调节第三节.神经调节与体液调节的关系一、神经调节与体液调节的比较1、体液调节:激素,CO2、H+ 等化学物质通过体液传送的方式对生命活动进行的调节称为体液调节,激素调节是体液调节的主要内容。
二、神经调节与体液调节的协调【实例一】体温调节:1、体温相对稳定的原因:产热量等于散热量2、体温调节中枢在下丘脑,3、温度感觉中枢在大脑皮层4、温度感受器(温觉感受器和冷觉感受器):分布于皮肤、黏膜及内脏器官中5、调节方式:神经—体液调节:6、寒冷环境下机体既通过减少散热,又通过增加产热来进行调节;炎热环境下机体既通过减少产热,又通过增加散热来进行调节,但主要是通过增加散热来实现。
7、体温调节主要是神经调节起作用,体液调节次之。
8、人体的产热器官主要是骨骼肌和肝脏,其次是心脏和脑,运动时主要是骨骼肌产热;人体的散热器官主要是皮肤,高温或剧烈运动时主要依赖汗液的蒸发散热,安静时主要依赖皮肤内毛细血管的散热。
9、人体热量的主要来源是:细胞中有机物的氧化分解释放的热能。
【例题】(2008年广东文科基础第74题)有关人体体温调节的描述,正确的是()A.当体温低于正常值时机体产热加强,散热停止B.机体是以反馈调控方式维持体温稳定的C.低温环境中激素参与体温调节,神经不参与D.高温环境中神经参与体温调节,激素不参与【答案】B【实例二】水盐平衡调节:1、水来源中有代谢产生的水,所以一天从外界摄取的水小于排出的水。
2、水的去路中对水平衡意义最大的是肾脏排水,这是唯一可由机体调节的排出途径。
3、抗利尿激素:下丘脑神经分泌细胞合成、分泌,垂体释放4、水平衡中枢在下丘脑5、渗透压感受器在下丘脑,渴觉中枢在大脑皮层。
6、水平衡的调节是神经—体液调节三、神经调节与体液调节的联系:一方面,不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节。
另一方面,内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
阐述:1、胰岛受下丘脑的直接调节,这种情况下,体液调节可以看做神经调节的一个环节。
第3节神经调节与体液调节的关系1.下列关于体液调节和神经调节的叙述,正确的是()A.体液调节比神经调节的作用时间长、范围广B.体液调节就是指激素调节C.所有动物既有体液调节又有神经调节D.体液调节中发挥作用的化学物质是通过血液传送的[答案]A[解析]激素调节是体液调节的一种形式,B错误;单细胞动物和一些多细胞低等动物只有体液调节,无神经调节,C错误;参与体液调节的化学物质是通过体液传送的,D错误。
2.下列不属于体液调节的是()A.生长激素调节人体的生长发育B.下丘脑调节胰岛B细胞的活动C.二氧化碳使人体呼吸中枢兴奋D.抗利尿激素分泌增加调节尿量[答案]B[解析]体液调节是指激素、CO2等化学物质,通过体液传送的方式对生命活动进行的调节,A、C、D都属于体液调节;下丘脑通过相关神经直接调节胰岛B 细胞的活动,B不属于体液调节。
3.如图为某人一段时间内体温变化示意图。
分别导致图中ab和de段人体体温变化的事件可能是()A.非自主寒战和发热B.骨骼肌收缩和排尿C.吹电风扇和剧烈运动D.寒冷环境和汗液分泌增加[答案]C[解析]ab段体温下降,是由于散热量增加,可能的原因是吹电风扇或处于寒冷环境中;de段体温上升,可能是由于产热量增加或散热量减少,非自主寒战、发热、剧烈运动均会导致体温升高。
4.下列与体温调节的相关叙述错误的是()A.下丘脑是体温调节的中枢B.人是恒温动物,所以体温始终保持在一个恒定数值不变C.人体热量的来源主要是有机物氧化放能D.正常机体通过调节使产热和散热维持动态平衡以维持体温的相对稳定[答案]B[解析]体温调节的中枢是下丘脑,下丘脑是参与体温调节的重要器官,A正确;人是恒温动物,所以体温始终保持在一个相对稳定的范围内,而不是恒定不变,B错误;人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化释放能量,一部分以热能散失,一部分存储在ATP中,C正确;正常人的体温是相对恒定的,通过机体的调节作用,使产热和散热保持动态平衡,D正确。
第二章第3节神经调节与体液调节的关系一、教材分析神经调节与体液调节的关系是人教版高中生物必修三稳态与环境第2章第3节的教学内容,主要学习神经调节和体液调节的特点,神经调节与体液调节间的协调关系。
进一步说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
二、教学目标1.知识目标:〔1〕简述神经调节和体液调节的特点。
〔2〕说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2.能力目标:〔1〕描述体温调节、水盐调节。
〔2〕举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
3.情感、态度和价值观目标:认同毒品的危害,远离毒品。
三、教学重点难点重点:神经调节与体液调节的协调。
难点:人体的体温调节与水盐调节的分析。
四、学情分析我们的学生属于平行分班,没有实验班,学生根底薄弱,要提前预习。
五、教学方法1.学案导学:见后面的学案。
2.讲授法、对话法、演示法3.新授课教学根本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1.学生的学习准备:预习实验“叶绿体中色素的提取和别离〞,初步把握实验的原理和方法步骤。
2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计和布置:学生分组。
七、课时安排:1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。
〔二〕情景导入、展示目标。
【引导阅读问题探讨】玩过山车的图片【讲述】过山车大家玩过吗。
在游乐园乘坐过山车,头朝下疾驰时,不少人感到心怦怦直跳,有些人还会狂呼乱叫。
如果此时检测血液,发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。
这一现象我们姑且称之为“过山车现象〞。
问题探讨:既然知道做过山车是平安的,为什么心跳还会加速呢这个例子中,人体所做出的反响,那些与神经调节有关那些与激素调节有关你能说出两者之间的关系吗设计意图:步步导入,吸引学生的注意力,明确学习目标。
神经调节与体液调节的关系一.说教材《神经调节和体液调节的关系》是人教版生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容。
学生在前面学习了《通过神经的调节》、《通过激素的调节》,知道动物和人体的生命活动是受神经调节和体液调节的,这是学习本节内容的基础。
神经调节和体液调节的协调是本节的重点内容,主要以人体体温调节和水盐调节为例,重在说明神经调节和体液调节的关系。
在这节内容中,要注意突出神经调节和体液调节对于维持稳态的贡献,并注意将教材内容与现实生活中的健康问题相联系。
二.教学目标1.知识与技能:⑴简述神经调节和体液调节的特点。
⑵描述水盐调节和体温调节的过程。
⑶说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2.过程与方法:(1)用比较的方法区别神经调节与体液调节。
(2)通过分析体温调节和水盐平衡的图解,说明神经调节与体液调节的关系。
3情感态度与价值观通过学习本节内容认识到神经调节和体液调节在人体正常生理活动中的重要性,关注自身的健康。
三.教学的重点和难点1.教学重点:人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的协调关系。
2.教学难点:人体的体温调节与水盐调节的分析。
四.教学理念新课程改革倡导探究行学习,引导学生主动参与、乐于探究,逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等,本节课就是从学生的认识水平出发,结合教学内容,精心设计问题,营造探究氛围,让学生在观察、讨论、探究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建知识。
五.教学方法讲授法、讨论法、合作学习法、我任课的班级属于普通班,学生的基础知识比较薄弱,观察问题和分析问题的能力较差,对知识运用能力不强,学生接受知识比较慢。
七.说学法1.利用课本插图和多媒体课件分析体温调节和水盐平衡调节的过程2.通过学生回答问题和当堂习题的训练区分神经调节和体液调节,明确神经调节和体液调节的关系。
八.突破重难点的教学方法对实例的分析侧重不同,体温调节以教师引导为主,通过问题串,帮助学生分析得出它们之间的关系。
第3节神经调节与体液调节的关系学习导航明目标、知重点难点简述神经调节和体液调节的特点。
(重点)描述水盐调节和体温调节。
(重、难点)说出神经调节和体液调节间的协调关系。
一、神经调节和体液调节的比较1.体液调节:激素、二氧化碳等化学物质,通过的方式对生命活动进行的调节。
是其主要内容。
2.神经调节和体液调节的比较比较项目神经调节体液调节作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长点拨体液调节≠激素调节。
体液调节的研究对象不仅包括激素,还包括参与机体生命活动调节的其他调节因子,而激素调节的研究对象只有激素。
二、神经调节和体液调节的协调1.体温恒定的调节(1)体温平衡(来源和散失)(2)体温调节的过程①体温低于正常体温②体温高于正常体温(3)调节方式:神经—体液调节。
2.水盐平衡的调节(1)水盐的来源及排出:从饮食中获得水和各种无机盐,通过多种途径排出一定的水和无机盐。
(2)调节过程(以细胞外液渗透压升高为例):细胞外液渗透压升高――→(+)下丘脑渗透压感受器⎭⎪⎬⎪⎫垂体――→释放抗利尿激素――→(+)肾小管、集合管重吸收水――→(-)尿量大脑皮层→产生渴感→主动饮水,补充水分细胞外液渗透压下降三、神经调节和体液调节的关系和意义(阅读教材P33第1、2自然段)1.关系:神经系统直接或间接调节内分泌腺影响发育和功能2.意义:神经调节和体液调节相互协调,共同维持内环境的稳态,保证细胞的各项生命活动正常进行。
点拨机体的大多数生命活动既受神经调节,又受体液调节,一般神经调节占主导地位,是主要的调节方式。
连一连判一判(1)经测量某人体温在24小时内都处于39 ℃,由此可判断此人的产热量大于散热量。
( )(2)在炎热的环境下,建筑工人仍然能够维持正常体温,此时的散热途径几乎只有汗液蒸发这一条了。
( )(3)人体体温调节中枢在下丘脑和大脑皮层。
( )(4)当人体饮水不足或食物过咸时,由垂体分泌抗利尿激素作用于肾小管和集合管,促进对水分的重吸收。
( )(5)生命活动同时受神经和体液的调节,但以体液调节为主。
( )(6)在闷热的教室中学习时间久了,就会不由自主地打“哈欠”,呼出大量的二氧化碳,吸入大量氧气,该生理过程属于神经—体液调节。
( )人的体温调节结合下面图解分析人的体温调节过程。
(1)神经调节过程①写出寒冷环境下的反射弧(以字母表示)。
②写出炎热环境下的反射弧(以字母表示)。
(2)体液调节的过程①c分泌TRH→垂体分泌TSH→甲状腺分泌甲状腺激素→甲状腺激素作用于相应的靶器官或靶细胞。
②f分泌的肾上腺素作用于相应的靶器官或靶细胞。
1.体温平衡的原理2.机体在寒冷环境中通过调节增加产热并减少散热,而在炎热环境中以增加散热为主,无论是寒冷环境还是炎热环境,产热量总是等于散热量,体温保持恒定。
3.热觉或冷觉的产生不是在下丘脑中,而是在大脑皮层的躯体感觉中枢。
4.机体在寒冷环境中的体温调节方式为神经—体液调节,而在炎热环境中主要是神经调节。
5.寒冷条件下直接参与产热的激素有肾上腺素和甲状腺激素,它们之间表现为协同作用。
6.机体调节温度的能力是有限的,一旦超过了机体的调节能力,体温不再维持稳定。
7.恒温动物才有体温调节机制,变温动物的体温随外界环境温度的改变而改变。
突破1 体温调节过程分析1.如图是人体体温调节机制示意图。
下列有关叙述正确的是( )A.下丘脑是调节体温的主要中枢,温度感受器只分布于皮肤B.当处于寒冷环境时,以物理方式①②和代谢方式③④⑤调节体温C.当处于炎热环境中,皮肤温觉感受器通过神经中枢调节皮肤血管收缩,减少热量散失D.当出现皮肤的立毛肌收缩,骨骼肌非自主战栗,则产热增加,此时正常人体的散热同时在增加有关体温调节的三个易混问题(1)“寒颤”是指骨骼肌不自主战栗,“起鸡皮疙瘩”是指立毛肌收缩,二者都是增加产热的途径。
(2)体温感觉中枢位于大脑皮层;体温调节中枢位于下丘脑;温觉感受器是感受温度变化的感觉神经末梢,它不只分布在皮肤,还广泛分布在黏膜及内脏器官中。
(3)在炎热环境下的调节也是在神经和体液的共同调节下完成的。
突破2 体温调节中的曲线分析2.如图表示某人在休息时,单位时间内其单位面积皮肤血管内血液的相对流量,在A时刻,室内温度由15 ℃突升至40 ℃,在B时刻,室内温度又突降至15 ℃。
下列相关叙述中正确的是( )A.在A时刻,室内温度变化时,皮肤血管收缩、立毛肌舒张B.在AB段,因外界环境温度高于人体温度,所以人体不散热C.在AB段,人体内酶的活性比BC段高D.在BC段,人体体温仍能保持相对恒定产热与散热辩证关系分析体温升高是由产热量大于散热量引起的,体温下降是由散热量大于产热量造成的;当环境温度低于体温时,机体主要通过热辐射进行物理散热。
无论是高温环境,还是在低温环境中,只要体温保持恒定,都是产热量等于散热量,只是在寒冷环境中,单位时间内机体的产热量和散热量都增大。
水盐平衡调节结合下图分析水盐平衡调节的神经调节和体液调节过程。
(1)神经调节途径①渗透压感受器→传入神经→下丘脑水盐平衡调节中枢→传出神经→下丘脑神经分泌细胞。
②渗透压感受器→传入神经→大脑皮层→传出神经→主动饮水。
(2)体液调节途径:抗利尿激素→肾小管、集合管。
(3)水盐平衡调节的机制为负反馈调节。
(1)若人体内水和无机盐都减少,但细胞外液渗透压不变,机体能进行水盐平衡的调节吗?试说明理由。
提示:不能,机体是靠感受细胞外液渗透压的变化进行调节的,而不是直接感受水盐含量的变化。
(2)某同学为减少上厕所的次数而很少喝水,你认为这种做法是否可取?为什么?提示:不可取。
虽然人体每天摄入和排出的水量是基本相等的,但还是需要一定的水量来维持正常的生命活动。
如果喝水过少,尿量就会很少,那么应通过尿液排出的体内代谢废物无法正常排出,就会造成内环境的紊乱。
(1)渗透压感受器和渗透压调节中枢在下丘脑,渴觉中枢在大脑皮层。
(2)抗利尿激素的产生、分泌部位是下丘脑的神经分泌细胞,而释放部位是垂体后叶。
(3)在水盐平衡调节中,下丘脑既是感受器,又是效应器(分泌激素)。
(4)水盐平衡的调节过程中同样存在反馈调节机制。
其调节方式为神经—体液调节。
1.当一个人失水过多或吃的食物过咸时,会导致( )A.细胞外液渗透压降低B.垂体释放抗利尿激素增加C.下丘脑释放抗利尿激素增加D.垂体渗透压感受器兴奋2.如图为水盐平衡调节机制,请据图判断A、B、C依次为( )A.抗利尿激素、渴觉中枢、肾小管和集合管B.渴觉中枢、抗利尿激素、肾小管和集合管C.抗利尿激素、肾小管和集合管、渴觉中枢D.渴觉中枢、肾小管和集合管、抗利尿激素水盐调节规律(1)失水的比例大于失盐的比例:细胞外液渗透压升高,水相对较少,结果是口渴、尿少。
(2)失盐的比例大于失水的比例:细胞外液渗透压降低,水相对过剩,结果是尿多。
(3)失盐失水的比例相差不多:细胞外液渗透压无变化,结果是尿量正常。
下丘脑在生命活动调节中的作用结合下图探究以下问题:(1)地位:下丘脑是内分泌系统的总枢纽。
下丘脑的部分细胞既有传导神经冲动的功能,又有分泌激素的功能。
(2)主要作用①感受:渗透压感受器感受血浆渗透压的升降,维持水盐平衡。
②传导:可将渗透压感受器产生的兴奋传导至大脑皮层,产生渴感。
③分泌:分泌多种激素进而作用于其他内分泌器官或细胞(如抗利尿激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素等)。
④调节中枢:体温调节中枢、血糖调节中枢、水盐调节中枢。
如图为哺乳动物(或人体)神经和激素分泌的调节过程,请据图回答问题:(1)下丘脑参与内环境水盐平衡调节的途径是______________________________________(用数字和箭头表示,下同),此时的靶细胞是_____________________________________。
(2)当人大量喝水,使血浆渗透压____________,引起____________分泌的减少,排尿量就会增加。
(3)下丘脑参与体温调节的途径之一是____________。
参与调节的激素除了甲状腺激素外,还有____________________等。
调节方式是____________调节。
[核心知识小结][要点回眸] [答题必备]参与体液调节的化学物质有激素..、CO2等,其中激素调节....是体液调节的主要内容。
与体液调节相比,神经调节反应速...度快..,作用范围局限,作用时间短...。
神经调节与体液调节的关系表现为:(1)神经调节可控制..体液调节;(2)激素可影响..神经系统。
参与体温调节的激素有甲状腺激素.....和肾上腺素....等。
抗利尿激素是由下丘脑...合成并分泌,由垂体..释放的,其作用是促进肾小..管.和集合管...重吸收水。
寒冷时既有神经调节....又有体液调...节.,炎热时主要是神经调节。
....[随堂检测]1.与神经调节相比,体液调节不具备的特点是( )A.调节较缓慢B.通过体液运送调节物C.调节物都是由内分泌腺产生的D.调节作用范围广泛2.如图三条曲线中分别表示当环境温度从25 ℃降到3 ℃时,小白鼠体内甲状腺激素含量、尿量、耗氧量、酶活性、抗利尿激素的变化的是( )A.①②③①②B.①③③①②C.①③①①②D.①①①②③3.沙漠中的动物经常会因长时间找不到水源而饥渴,此时机体内发生的生理现象是( ) A.血浆渗透压降低B.抗利尿激素分泌增加C.下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱D.肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱4.下丘脑在人体生命活动中有重要的作用,如图所示,下列分析不正确的是( )A.a引起下丘脑分泌①促甲状腺激素释放激素B.b引起下丘脑分泌②抗利尿激素C.c引起下丘脑分泌③胰高血糖素D.d引起下丘脑产生④电位变化5.据图分析回答有关“人体内环境与稳态”的问题(①~⑤表示相应的生理过程,a~d表示相应的物质,A~C表示相应器官):(1)图中字母B表示________,d为________。
(2)人体体温恒定是机体代谢产热量与散热量保持动态平衡的结果。
寒冷刺激后,图中过程____________的活动较其他过程更早增强,过程③产生的激素c即________会增加,促使人体代谢产热量增加。
(3)重感冒发热患者通常会在服药后因大量出汗退热而使尿量减少。
医生常常会建议患者主动地多饮水。
请根据图中信息以及所学知识加以解释。
①尿量减少的原因是______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。