岳阳楼记
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《岳阳楼记》教学设计方案
龙居中学 路晓
课题名称 岳阳楼记
科 目 语文 年级
九年级
教学时间 一课时
学习者分
析
初三的学生对于文言文已了解了很多,关键就是体会作者的
感情及本文的写作方法。本文是千古传诵的名篇,教学中要重视
学生反复朗读,体味作者的感情,并让学生在思想上受到教育。
朗读时首先要注意字音正确,其次要注意朗读的节奏,注意声音
的抑扬顿挫,充分感受语言形象而富有音乐美的特点,最后让学
生体会作者的情感。
教学目标
一、情感态度与价值观
1. 学习范仲淹“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟。
2. 学习范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大抱负。
二、过程与方法
1. 有感情的朗读课文,体会作者的思想感情。
2. 了解范仲淹的生平及《岳阳楼记》的创作背景。
三、知识与技能
1. 背诵全文。
2. 学习作者把叙事、写景、抒情、议论融为一体的写法。
教学重点、难点 1.背诵全文。
2.学习作者把叙事、写景、抒情、议论融为一体的写法。
教学资源
《岳阳楼记》教学活动过程描述
教学活动1
1.导入新课
岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下,其前身是三国时期吴
国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年,张悦在阅兵台旧址建造楼阁,
取名“岳阳楼”。1046年,范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡,重修岳阳
楼,请范仲淹为岳阳楼写记,并送去一本《洞庭晚秋图》,范仲淹依据
此图,凭着丰富的想象,写下了千古名篇《岳阳楼记》。
教学活动2 1.理解课文
1)读音、字义
2) 分析理解课文。
1第一段写重修岳阳楼的背景,这背景是什么?说明了什么?
讨论并归纳:背景是“政通人和,百废俱兴”,说明滕子京在谪守
的背景中不以己悲,把政事治理的井井有条。
2第二段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,如把“衔”改为
“连”,把“吞”改为“接”好不好?为什么?
讨论并归纳:洞庭湖是无生命之物,用“衔”、“吞”则使人产生
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有生命之感,把“远山”、“长江”跟洞庭湖的关系写的活灵活现,用
“连”“接”来替换,画面是静止的,效果没有这样好。
3从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?
气势非凡 宽阔无边 湖光山色
4作者没有停留在写景上,用“然则”转入写什么?
写“迁客骚人”的“览物之情”。
教学活动3
1.朗读第三段,提问:这幅画面渲染了一幅什么样的气氛,为什么会有
这样的心情?
极力渲染“悲”的心情,因己而悲。
2朗读第四段,提问:这幅画面渲染了一幅什么样的气氛,为什么会有这样
的心情?极力渲染“喜”的心情,因物而喜。
3作者写“迁客骚人”的“悲”和“喜”的目的是什么?
跟“古仁人之心”作对比,由写情转入议论,突出文章的主旨。
4“古仁人之心”是怎样的?
不以物喜,不以己悲。
5“古仁人”的忧乐观是怎样的?
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
6朗读,体会作者的情感。
教学活动4
1.小结
文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景,说到岳阳楼的大观,再写迁客骚
人登楼时的情怀,最后将这种情怀与“古仁人之心”作对比,自然引出议
论,说明作者的意图。把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来,使人产
生审美的感受。
2作业
针对作者提出的吃苦在前,享乐在后的精神,同学们是怎样看待这个问题
的?
3板书设计
叙事 重修岳阳楼
写景: 暗 明
抒情: 悲 喜
议论 不以物喜,不以己悲
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐