回归生活
- 格式：doc
- 大小：32.50 KB
- 文档页数：4
回归生活
——《品德与生活》课教学的归宿
作者：磐安县冷水小学 卢晓霞
《品德与生活课程标准》实施建议中指出：在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
的确，每一个学生都不是空着脑袋走进教室的，而是在以往的生活、学习和交往活动中，已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。品德与生活课的教学应使学生通过教材、教学所学得的一切并结合已有的生活经验能回到他自己的生活中去，用以解决他们生活中的问题，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。品德与生活是实践性很强的课程，它所指向的就是生活实践。因此，品德与生活课的教学必须 “回归生活”。
然而，许多教师在品德与生活课教学中，大多只是机械地照本宣科，反复地向学生灌输道德知识，而忽视了让学生生活走进品德与生活课堂。结果造成学生在课堂上学的、说的是一套，在课后做的又是另外一套。这种脱离实际、脱离生活的课堂学习不仅不能对学生的生活产生正面的作用，相反还会养成学习与生活、言与行相背离的虚假品性。
《品德与生活》这一教材图文并茂，内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际。我们教师在实施教学过程中，也必须将课堂学习与生活实践结合起来，精心设计，制定出让生活走进每一堂课的得力方案，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，使学生在生活化的环境中感悟道德观念，并将感悟、认同的道德观念运用到实际生活中去。使品德与生活课“来源于生活”并“回归生活”。
使品德与生活课“回归生活”的方法有以下三条：
一、课前调查了解“紧扣生活”
品德与生活的课前调查了解主要是让学生紧扣生活通过调查、采访或自我反省等形式收集与本课教学内容相关联的资料。促使学生在这种生活化的环境中积累感性认识，增加情感体验，为提高课堂教学效果打下基础。如我在教《科技是一把双刃剑》关于污染这一章节时，课前就布置学生调查了解：什么是白色污染？哪些废弃物会造成白色污染？你身边存在哪些白色污染？白色污染给你或你的家人、朋友带来了哪些危害？开动脑筋、想想办法并用实际行动告诉小朋友，减少或制止身边的白色污染，你有什么妙招？除了白色污染，你知道的环境污染物还有哪些？等等。由于学生在课前就在我的引导下走进了生活。因此，这节《科技是一把双刃剑》的品德与生活课教师讲得少，而是组织学生进行交流、谈体会、谈感受，气氛热烈，大多数学生在我的引导下感悟到了环境污染的危害性并树立了保护环境应从我做起的意识。
二、课内组织教学“再现生活”
在组织教学时，根据教材内容、目的、要求，教师应通过适当的方式巧妙的再现生活。让学生在这种特定的生活再现中实践体会，感悟正确的道德观念，摒弃错误的道德行为，从而达到帮助学生养成良好的行为习惯的目的。如有位教师在教《孝心献老人》一课时，由五位学生表演再现了这样的生活情境：一个孤寡老人卧病在床，四位子女因父亲财产分配问题发生了争执，母亲被赶出她自己的住房，被安排住在了一个黑暗潮湿的车库里，同时四位子女也没有承担起赡养老人的义务，老人时常饥一顿、饱一顿。通过这样的表演，让学生体会到家家都有老人，人人都会变老。作为晚辈，自己承受了长辈的养育之恩，就要懂得回报，要主动承担起赡养老人的义务。每个人都要继承和发扬中华民族孝敬老人的传统美德。 除创设极富生活化的教学情境之外，教师还可使教学活动生活化。“一言堂”、“满堂灌”这些陈腐的教学方式，已无法激起学生的学习兴趣。只有让学生多看、多做、多参与教学活动才能激发学生的学习兴趣并加深学生对所学内容的体验和感悟。 曾看到一位教师这样上《坐立走，有精神》一课：首先让学生观看一段三军仪仗队在接受检阅时的录象，让他们欣赏仪仗队的飒爽英姿。然后回放在日常生活中学生们很随意的，不规范的“坐立走”录象画面。然后让学生根据他们所观看的仪仗队的姿势，叫几名学生上来学一下，让他们体验一下礼仪的风采。接着联系学校生活中的实际，作为小学生该以怎样的礼仪来展示我们的风采。随后让学生分组表演如何坐、立、走、让他们评价一下谁最能体现我们新时代少年儿童的风采。在这一活动过程中，学生直接看到并深刻的体验到了怎样的坐立走是有精神的、是文明的、是值得学习的。深刻的体验和感悟使学生不自觉的把它内化为自己的自觉行为，并更好的外显于日常生活当中，让《品德与生活》真正的回归生活。
三、课后活动延伸 “走进生活”
品德与生活课的课后延伸活动要走进生活，教师拟出的课后延伸活动必须具备可行性与针对性，这样一课才有一得。其方法有如下三点：
第一，家庭作业生活化。在布置家庭作业时，教师应向学生提出明确的、具体的、可行的课后行为指导，使学生清楚地知道在课后的实际行为中应该做什么，不应该做什么，而应做的又该怎么做。在执教《爸爸妈妈的心，我能懂》一课时，我就提出了以下几条切实可行的具体要求：①当你的意见和家人发生冲突时，要做到主动与父母沟通，最后达互相理解。要明白一个家庭只有做到互相沟通、互相理解，才能更加和睦温馨。②关注你家庭目前存在的难处，并拿出实际行动和父母一起出谋划策，一起共渡难关。③把父母及家人的愿望、烦恼和兴趣、爱好用表格的形式列出来，时刻提醒自己怎么做才能使家人多一些快乐、少一些烦恼。④做有心人，留意家人的健康，体谅他们的心情，每个月至少写两张爱心留言条来表达自己对家人的关心和爱。
第二，社会实践活动有针对性。在执教《我的家乡变了样》一课后，我就布置学生做了一次社会调查：一、通过寻找家乡的老照片；组织学生参观家乡的展览馆；访问身边的老人，村委会干部；寻找家里的旧家具、旧物品等方式来了解家乡的过去并做好调查记录。二、找变化。家乡的住房有什么变化？交通工具有什么变化？家用电器有什么变化？吃、穿、用有什么变化？家乡的生态环境有什么变化？通过这样的课外社会实践活动，使学生真真切切的感受到家乡的发展变化，为家乡人民的勤劳智慧感到自豪，进一步激发对家乡的热爱之情。同时，关心家乡生态环境变化带来的思考，愿意为消除这一不良变化给人们带来的不良影响而努力。
第三，建立实践活动登记簿并开展评价活动。课外实践活动登记簿由学生自己实践自己填写，并定期开展学生自评和互评活动，同时也作为年终教师对学生思想品德行为评价的一种依据。力求把评价的过程变为学生自我教育、自我实践、自我规范的思想品德教育过程。
综上所述，要使品德与生活课“回归生活”，教师必须结合实际生活备好教材、备好学生。无论是课堂组织教学还是课后活动延伸都必须“紧扣生活”、“走进生活”。让生活“走进”品德与生活课堂，让品德与生活课堂“回归”生活，使学生在品德与生活课中感悟、内化道德观念，在实际生活中外化道德观念。
