六年级上册语文导学案 第13课 穷人｜部编版

《穷人》第二课时教学设计学习目标：1、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

2、深入理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

学习重难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

教学准备：课件、导学案。

《穷人》导学案一、一、写出课文的主要内容。

-----------------------------------------------二、合作探究1、认真读一读“抱回孤儿”部分（8-11自然段），划出桑娜抱回孩子后复杂的心理活动的句子，把句子多读几遍，想想你从中体会到什么？（提示:注意从关键词入手）在文中空白处做批注（把感受最深的句子写下来）。

并尝试有感情地朗读，通过读表达出人物复杂的心理活动。

我从对桑娜描写的这句话：体会到：2、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在文中空白处做批注，并把感受最深的句子写下来。

在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？我从这句话;感受到：桑达听到丈夫说：就沉默的原因第二次沉默的原因是;3、有感情地朗读课文，划出课文中的环境描写的句子，读一读想想这样的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？我从这句环境描写：看出：教案---------教学设计过程《穷人》（第二课时）一、导入：（2分钟）师：同学们，通过第一课时的学习，我们从字里行间充分感受了穷人的“穷”。

（板书：穷人真穷）穷人真穷，一起读！（生读）大家还记得课文哪些地方体现了穷人真穷？师：通篇没有一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在，这就是大师经典作品的魅力! 但是，如果这篇文章只让你读出了一个“穷”字，那就是托尔斯泰改写的失败，穷人身上不只有穷啊！那还有什么呢？让我们再次走进课文，好好挖掘穷人还有什么？二、全班展示：（33分）1、引导全体学生放声自由朗读（8-27自然段）课文。

（3分）2、分配小组任务进行全班展示：⑴学习小组展示“合作探究1”，第闪电小组进行补充。

（10分）品析人物心理活动任务小纸条展示合作探究第1小题：1、认真读一读“抱回孤儿”部分（8、9自然段），划出桑娜抱回孩子后复杂的心理活动的句子，把句子多读几遍，想想你从中体会到什么？在文中空白处做批注（把感受最深的句子写下来）。

并尝试有感情地朗读，通过读表达出人物复杂的心理活动。

主持人：请大家关注我们组，（拍手三次），我们组展示的是合作探究第1 小题划出桑娜抱回孩子后复杂的心理活动的句子，把句子多读几遍，想想你从中体会到什么？在文中空白处做批注（把感受最深的句子写下来）。

并尝试有感情地朗读，通过读表达出人物复杂的心理活动。

现在有请为我们精彩展示。

展示同学1：请大家关注我，我从对桑娜描写的这句话：体会到：请大家和我一起感情朗读这句话。

（同学4板书能概括桑娜特点的词语）展示同学2：我从对桑娜描写的这句话：体会到：请大家和我一起感情朗读这句话。

（同学4板书能概括桑娜特点的词语）展示同学3：我从对桑娜描写的这句话：体会到：请大家和我一起感情朗读这句话。

（同学4板书能概括桑娜特点的词语）主持人:大家对我们组的展示有什么不同的意见或补充吗?(如果友好小组有人举手，就说：有请我们友好小组的补充)主持人:谢谢你的补充，我觉得你说得主持人:此时此刻让我们通过读一起走进桑娜复杂的内心世界，请大家一起读读第8、9自然段。

主持人:我们组的精彩展示结束，请问杜老师对我们组的展示是否有补充？（如果老师点头，就请老师帮补充，如果老师摇头就请下一组展示）①她的心跳得很厉害，……但觉得非这样做不可。

预设学生答案：桑娜觉得这两个孩子可怜。

教师点拨：从这看出桑娜本性很善良。

指导朗读这段话：她的心跳得很厉害，……但觉得非这样做不可。

②她忐忑不安地想“……揍我一顿也好!”桑娜在继续等待丈夫归来的时候想到了什么？为什么会想到这些？预设学生的答案：因为桑娜自己家也很穷。

教师听完其他小组同学的补充之后小结：由于桑娜家庭的贫困，以及她对丈夫的热爱、对孤儿的同情，使得她抱回西蒙的两个孩子后，内心极其复杂，但无论如何，即使要挨揍，也没有动摇她收养孤儿的决心。

师：这时的桑娜心神不宁、思维很乱，她带着害怕、担心、同情、坚强，这就是忐忑不安。

师：谁能用读表现出桑娜的这份忐忑不安？③同学们，自己读一读这番话，让我们试着用朗读来走近桑娜的内心世界。

（生自由读桑娜“忐忑不安”地想的那段话）（2）第二小组展示“合作探究2”，第一小组进行补充。

（10分）桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？任务小纸条展示合作探究第2小题：认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在文中空白处做批注，并把感受最深的句子写下来。

在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？主持人：请大家关注我们闪电组，（拍手三次），我们组展示的是合作探究第2小题认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在文中空白处做批注，并把感受最深的句子写下来。

在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？现在有请为我们精彩展示。

展示同学1：请大家关注我，我从这句话（或这几句话）：体会到：请大家和我一起感情朗读这句话。

（如果体会中出现概括人物特点的词语请同学4板书出来，如果没有就不用板书了）展示同学2：我从这句话：体会到：请大家和我一起感情朗读这句话。

（同学4板书能概括人物特点的词语）展示同学3：我从这句话：体会到：请大家和我一起感情朗读这句话。

（同学4板书能概括桑娜特点的词语）展示同学4：桑达听到丈夫说：就沉默的原因是第二次沉默的原因是;主持人:大家对我们组的展示有什么不同的意见或补充吗?(如果友好小组有人举手，先请友好小组补充。

就说：有请我们友好小组的补充)主持人:谢谢你的补充，我觉得你说得主持人:从这些人物对话中我们深深感受到了桑娜和她的丈夫是（）的人。

主持人:我们组的精彩展示结束，请问杜老师对我们组的展示是否有补充？（如果老师点头，就请老师帮补充，如果老师摇头就请下一组展示）预设第二小组的答案：①渔夫是一个乐于助人的人。

教师点拨：渔夫是个宁可自己受苦，也要帮助别人的人。

②由第二小组同学解读对话中的两次“沉默”。

教师精讲点拨：两人沉默了一阵。

这是桑娜与渔夫同时沉默。

面对刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知如何告诉他收养孤儿的事，所以选择了沉默。

而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的心情中，心存余悸，看到妻子的沉默自己也沉默了。

桑娜沉默了。

桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以就沉默了。

（3）由第六小组负责口头展示及板书展示合作探究3，向全班汇报，由其他小组补充。

（4分）任务小纸条展示合作探究第3小题：有感情地朗读课文，划出课文中的环境描写的句子，读一读想想这样的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？主持人：请大家关注我们组，（拍手三次），我们组展示的是合作探究第3小题：有感情地朗读课文，划出课文中的环境描写的句子，读一读想想这样的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？现在有请为我们精彩展示。

展示同学1：请大家关注我，我觉得通过这句环境描写：可以看出：展示同学2：请大家关注我，我觉得通过这句环境描写：可以看出：展示同学3：请大家关注我，我觉得通过这句环境描写：可以看出：主持人:大家对我们组的展示有什么不同的意见或补充吗?(如果友好小组有人举手，先请友好小组补充。

就说：有请我们友好小组的补充)主持人:谢谢你的补充，我觉得你说得主持人:我们组的精彩展示结束，请问杜老师对我们组的展示是否有补充？（如果老师点头，就请老师帮补充，如果老师摇头就请下一组展示）①、精彩点拨：教师根据学生的回答及补充情况相机点拨。

说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？①、两屋内情景的描写句子。

桑娜的勤劳、贤惠：这间渔家的小屋里却温暖而舒适………………………西蒙家的贫穷、悲惨：屋子里却没有生炉子，又潮湿又阴冷。

②、屋外天气的描写：屋外寒风呼啸…………..又黑又冷；波涛的轰鸣和狂风的怒吼……………..教师精彩点拨：从这写环境描写体会到了渔夫的勤劳、负责和桑娜一家的贫穷。

③、全体同学感情朗读第屋内、屋外环境描写的句子。

三、教师课堂小结：（5分）1、原来渔夫和妻子一样，也有一颗宁可自己受苦也要帮助别人的高尚的心。

2、了解课文的写作特点。

文题是“穷人”，可文中没有一个穷字，却让我们感受到了穷人的贫困和艰辛，这是他们物质上的贫穷；同样，全文没有一句赞美的话，却被桑娜夫妇的淳朴善良而感动，这是他们精神上的富有。

四、当堂练习：1、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。

（1）表明心理活动的时断时续；（2）表示省略递增的次数；（3）表示说话断断续续；（4）表示语意的跳跃。

●古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。

（）●她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……”（）●“谢谢上帝，总算活着回来啦。

……我不在，你在家里做些什么呢？”（）●“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……”（）五、板书：穷人真穷善良富有爱心勤劳穷人不穷。