声音的产生和传播（精选11篇）

声音的产生和传播（精选11篇）声音的产生和传播篇1课题第二节日期教学目标 1.学会声音的产生原因；声音传播需要物质；声音传播的快慢。

2.会学理解和掌握物理学的研究方法；会综合分析声音与光传播的异同；会把学到的知识解释各现象。

3.爱学：调动学生学习物理的积极性，把兴趣学习逐步提高到主动学习。

重点难点分析重点：声音的产生原因和声音如何传播。

难点：在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣。

教学预设调控对策（一）导入新课：1.先用收音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声。

2.我讲的话同学们都听到了吧？这些都说明人类生活离不开声音。

3.请学生翻开课本，老师板书《第二章声现象》接着请学生看第一段书，以了解本章学习的内容。

4.声音与我们生活和生产劳动有密切的联系，今天先讲解第二节《声音的产生和传播》（板书）（二）新授：第一层次：“声音是怎样产生的”（板书）1.老师先演示实验：(1)重新用收音机播放音乐，大家听到了声音，同时请学生仔细观察机身及扬声器在——振动。

(2)拨动胡琴琴弦，听到声音，看到琴弦在——振动。

(3)敲击锣时，听到声音，看到锣上放的纸片在——振动。

(4)敲击音叉，听到——声音，将它放在水中——溅起水花——音叉振动。

(5)请学生高声朗读“声音的产生和传播”，同时摸住喉头，感觉到声带在——振动。

2.总结：“声音的产生是由于物体的振动”（板书）3.再请学生从生活实践中举例说明声音的产生是由于物体的振动。

4.老师在总结的基础上讲：“正在发声的物体叫声源”，请学生回答刚才的观察与实验中哪些物体是声源。

第二层次：“声音的传播”1.那末声源的振动发出的声音是如何传到我们人耳的呢？板书：“声音的传播”。

2.先研究扬声器的振动是如何传入我们耳朵：(1)请学生看课本及一段文字解释，并请学生说明：扬声器纸盆振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成波动——向远处传播。

(2)老师解释：这好像铅笔敲击水面振动形成一串水波向外传播。

（板书：传递声音的波叫声波）(3)老师讲解：我讲的话是由于声带的振动，引起空气疏密变化，传入人耳使鼓膜振动，听到声音(4)学生小结：声音可以在空气中传播（板书）3.声音可否在水中传播呢？请学生解释：(1)潜水员在水中可听见岸上人讲话；(2)鱼在水中可以感受到岸上风吹草动。

学生小结：声音可以在水中传播。

（板书）4.声音可否在固体中传播呢？(1)老师讲解“伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声。

(2)请学生做几个实验：①将机械手表放在桌子一端，另一端耳朵贴在桌面上听一下有什么感受，说明什么？②展示“土电话”，请几位学生演示，有什么感受，说明什么？③看课本——贝多芬听音乐的办法。

(3)学生小结：声音可以在固体中传播（板书）从以上事例说明：声音传播需要物质（板书）5.问：声音可以在真空中传播吗？演示：“真空铃”实验：请学生仔细听声音，有什么变化？说明什么？学生小结：真空中不能传声（板书）第三层次：声音传播的快慢（板书）1.老师先提二个问题：(1)打雷时闪电和雷声谁先让人们感受到？(2)百米赛跑时以枪声还是冒的烟作起跑标准？（学生解答中可能正确，可能不全面）2.老师在学生回答的基础上解释这里有一个声音在空气中的传播与光在空气中的传播问题，因此我们一起来讨论声音的传播与光的传播的异与同，请学生可以看书（特别是前一章光的传播），让学生发表各人的看法，老师适当点拨。

3.打出幻灯片，列出它们传播情况的异同：从以上列表中可知光的传播比声音的传播快得多，因而可以解释清楚以上二个问题（请二位学生再完整的解释一下）。

4.再请学生看书，弄清在气体中声速与温度的关系是：温度升高、声速增大，并且大约是每升高1℃，声音每秒钟传播距离增加0.6米。

第四层次运用本节知识解决一些问题1.老师提出二个思考题，请学生回答：(1)在一根长的钢铁管子中放满水，在一端敲击一下，在另一端可以听到几次声音。

(2)在月球上如何通话？让学生们尽量发表各自的见解。

2.老师在总结学生们的回答的基础上总结本节课的学习内容：声音是怎样产生的？声音传播情况如何？声音传播与光的传播情况的区别。

六、布置作业：1.看书；2.做练习册中同步训练。

七、板书设计：第4章声 4.1声音的产生与传播(1)声音是怎样产生的声音是由于物体的振动而产生的(2)声音是怎样传播的声音可以在空气中传播声音可以在水中传播声音可以在固体中传播声音不能在真空中传播声音的传播需要物质(3)声音传播的快慢声音在空气中(15℃)每秒钟传播距离约为340米轶事记录本节是初二物理“现象篇”的第二章（前一章“光”）。

从知识上应该掌握声音的产生原因，声音的传播需要物质和声音的传播快慢三个问题。

但我认为教学不是为做题、解题，还必须使学生会学物理。

为此我设计了综合分析声音的传播与光的传播在现象上的异同（不涉及本质），让学生翻书、对比、思考，动脑得出规律。

在讲清声音传播需要物质一节中我逐步引导学生要从气体、液体、固体中全面考虑，而不是局限于某一方面。

学完“三态”中都会传播后，学生自然想到“真空中”呢？（因为光传播中已经学到真空）。

为此我把在真空中传播情况放到最后，比较符合学生的思维。

在知识学习中，我安排从观察、实验着手，从中找出规律，得出结论。

在最后我又设计安排用学到的知识解释实际问题，让学生理解：学习物理的目的是为生产劳动服务。

从而让学生理解物理学的研究方法。

这是我安排的第二个教学目的。

课后反思我安排的第三个教学目的是使学生爱学物理。

即从新课引入的放音兴趣又点明主题。

教学中间的设疑、讲故事、演示实验、学生实验、放幻灯片等，结尾时的二个兴趣题，特别是在月球上如何通话一题，进一步激发学生学习兴趣，使他们更爱学习物理。

另外我在整堂课的安排中，处处让学生思考、实验、复述、解释、小结、总结。

体现了以学生为主体、教师为主导的启发式教学。

声音的产生和传播篇2教学目标一、知识目标：1.体验声音的产生是由于振动引起的。

2.领会声音传播需要介质。

3.知道声音在不同介质中传播的速度不同。

二、能力目标：1.初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。

2.能利用常见的器材进行实验探究。

会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。

3.在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。

三、情感目标：1.感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。

2.培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。

3.初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。

教学重难点教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。

教学难点：探究物体传声实验；估测声速。

教学准备教师准备：鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。

学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。

多媒体：声波动画（可到网上查询）。

设计思路教材提供了教学的框架和资源，而课堂活动的组织、安排，内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。

本节课是本书的第一节，又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段。

以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，并适时地激发学生的创造能力，为本--的主旨。

一开始，就进行情景创设。

通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。

培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。

接着围绕着声音的产生和传播，设计几个学生活动。

声音的产生：1.开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程，和较多的现象中归纳出结论。

2.讨论生活中有趣的发声现象。

比如动物的交流方式。

声音的传播：1.通过学生讨论生活事例、设计在固体中和液体中的传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。

2.教师演示声音在真空中不能传播，让学生进一步理解。

声波：因为比较抽象，在这里不宜进行展开，可采用多媒体的动画造型让学生头脑中初步产生一个模型即可。

声速的估测：学生第一次在物理中涉及到估测的设计问题，有一定的难度，由“击敲长铁管听声”事例引入启发，让学生拓展联想。

教学过程一、创设情景，提出问题教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。

例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。

教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。

同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？学生：1.声音是怎样产生的？2.我们人耳是怎样听到声音的？3.声音是怎样传到我们人耳的？4.为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？老师在赞赏肯定的同时有选择地摘录同学提出的问题，并确定本节课研究的主题就是同学刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，同学们也可以课后上网查找资料，自己先行研究。

二、探究性活动一这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例交流。

（一）探究性活动：组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。

活动过程中要求学生：体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

思考：1.物体发声时与不发声时有什么不同？2.物体发声时有什么共同的特征？活动：用桌上的器材研究如何发声，教师下组参与讨论。

然后教师请同学代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。

并对上述问题提出自己的见解。

共同体验：摸着自己的声带，说一句话。

体会手上的感觉，说出感受。

问题：是不是物体发声就一定在振动？演示：击鼓。

鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。

敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？（二）小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。

即物体发声是由于物体的振动引起。

（三）交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物间有趣的交流方式。

说明1.学生的发声活动是在开放的互动式形式中进行，教师在学生的交流汇报中尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受。

例如对学生把发声的音叉接触水面，可激起水花，利用树叶吹奏发声等，更应该鼓励，并让学生在现象中归纳问题的本质。

如果学生不能对桌上的器材进行实验，教师可做一定地提示和演示。

2.交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。