苏教版科学《声音的传播》

《声音的传播》教学案例一、二、教学目标：1、通过实验，使学生认识到“声音能在气体、液体、固体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质。

不同的物质传播声音的效果是不同的。

”并能简单设计声音可以向各个方向传播的实验。

2、培养学生实验分析和实验设计的能力，并引导学生用学到的科学知识解释一些生活中的现象，解决生活中的问题。

三、教学内容：四、教学重点、难点：重点：知道声音的传播需要介质。

难点：设计实验研究声音传播的方向。

四、教学方法：教学方法：实验探究、启发五、教学仪器：教师准备：玻璃钟罩一只，抽气机一台，手机一只，水槽一个；学生器材：沙袋，水袋，气袋，纸杯，棉线，牙签。

课前准备：学生利用纸杯、棉线和牙签制作土电话。

六、教学过程：（一）创设情境，提出问题1、师：听说宇航员在月球上就算面对面大声地说话，对方也不能直接听到他的声音，你知道这是为什么吗？2、学生讨论，提出猜想。

（二）引导点拨，与学生共同探究1、活动1：钟罩里的手机（1）教师演示“钟罩里的手机”实验，提醒学生将前后听到的音量进行对比。

方法：先用手机播放铃声，你能听到声音吗？再用钟罩盖住手机，你还能听到声音吗？它有没有变化？最后用抽气机抽走钟罩里的空气，你还能听到声音吗？（2）预测实验的结果。

学生预测声音会变小或消失。

（3）观察实验现象。

刚开始能清晰地听到手机铃声，用钟罩盖住手机后，听到的声音变小了；用抽气机抽走钟罩里的空气后，就听不到声音了。

（4）讨论实验现象说明的问题。

师：玻璃钟罩里空气较多时，我们能清楚地听到声音；当钟罩里的空气越来越少的时候，我们听到的声音也越来越小了；直到抽掉钟罩里全部的空气（不可能抽得很干净），相当于真空状态，跟月球上差不多时，我们就听不到声音了。

这现象说明了什么呢？是声音不存在了？还是只是没有传到我们的耳朵，所以我们听不到？学生讨论、分析。

（5）师生共同得出结论，解决问题。

——声音能通过空气传播，不能在真空中传播。

苏教版科学三年级下册10《声音的传播》说课稿一. 教材分析苏教版科学三年级下册第10课《声音的传播》是本册教材中的重要内容。

本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解声音的传播条件以及声音在不同介质中的传播速度。

教材中安排了丰富的实验和活动，旨在激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对声音有一定的认知。

但在声音传播方面，他们可能还存在一些模糊的认识。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从生活实际出发，通过实验和观察，探究声音的传播条件。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音的传播条件，知道声音在不同介质中的传播速度。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和科学思维。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生探究问题的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：声音的传播条件，声音在不同介质中的传播速度。

2.教学难点：声音传播条件的实验设计和操作。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等。

2.教学手段：多媒体课件、实验器材、实物模型等。

六. 说教学过程1.导入：通过播放音乐，让学生感受声音，引出本节课的主题。

2.探究声音的传播条件：引导学生设计实验，观察声音在不同介质中的传播情况，总结声音传播的条件。

3.探究声音在不同介质中的传播速度：让学生分组实验，测量声音在空气、水、固体中的传播速度，分析传播速度与介质的关系。

4.总结与拓展：引导学生总结本节课的学习内容，思考声音传播在现实生活中的应用。

5.布置作业：让学生课后观察生活中声音传播的例子，并进行思考。

七. 说板书设计板书设计如下：1.空气：约340m/s2.水：约1500m/s3.固体：约5000m/s八. 说教学评价1.学生实验操作能力的评价：观察学生在实验过程中的操作是否规范、准确。

2.学生科学思维的评价：评价学生在实验观察、讨论分析过程中是否能提出有价值的问题，是否能从生活实际中发现问题、解决问题。

苏教版小学四年级科学上册《声音的传播》优秀教案课件PPT教学设计章节概述本文主要介绍苏教版小学四年级科学上册中的《声音的传播》教学内容。

本章节主要分为以下几个方面的介绍：•教学目标•教师教学方法•学生学习方法•课前准备•课程设计•教学手段教学目标本节课的教学目标如下：1.了解声音是一种机械波，具有传播的特点，2.能用实验方法进行声音传播的观察和验证，3.学习并运用专业术语，例如共鸣、回声、声音的音高等概念。

教师教学方法1.引入法：老师通过控制音量大小、通过音乐、声音组成的单元、孩子熟悉的音效，激发孩子的兴趣和好奇心，并由此介绍声音的性质和特征。

2.实验探究法：通过组织实验和探究，让学生亲身感受生活中的声音，观察声音传播的现象，引导学生学习和运用科学的探究方法。

3.图片展示法：丰富图像和场景呈现，和语言相得益彰。

4.讨论互动法：通过小组讨论和学生互相问答的方式让学生主动参与，加深理解。

学生学习方法1.实践教学：通过实际的实验教学方式，让学生亲身参与，感受声音的传播，加深理解和记忆。

2.互动探究：学生自主探究，与同学讨论，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

3.贴近生活：通过学生熟悉的生活现象，使得学生更容易理解声音传播这个抽象概念。

课前准备1.教师准备声音的音响及一些生活中常见的声音，如钟表的嘀嗒声、手机的铃声、车辆的噪音等。

准备充分的几组整齐的玻璃杯、水、蜡烛、刷子等实验用品。

2.学生需要准备笔、纸。

课程设计第一步：激发学生好奇心1.在黑板上写上“发出声音”，让学生讲述自己在日常生活中发出声音的时间和场景。

2.在幻灯片上用图片方式展示学生熟悉的声音，听完之后由学生猜测这些声音是如何产生的。

3.通过图片的方式演示声音的传播，引出了学生的好奇心。

第二步：开展实验探究1.小组讨论，学生自行发表自己对声音传导原理的认识，老师作出引导讲解。

2.教师制作出实验，让学生亲手去做，锻炼学生自学的能力。

3.学生通过实验，观察声音在空气，水和固体中传播的特点并写下自己的观察结果和结论。

2.声音的传播【教学目标】1．通过实验，使学生认识到“声音能在气体、液体、固体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质。

不同的物质传播声音的效果是不同的。

”并能简单设计声音可以向各个方向传播的实验。

2．通过实验探究和分析，培养学生实验观察、分析和综合的能力，发展学生创造性思维的想象力，并能用所学知识解决有关的问题。

3．培养学生追求新知、独立思维、重视实践的意识，通过实践来探究自然现象，养成学习科学、应用科学的情感。

体现“从生活走向科学，从科学走向社会”的课程教育理念。

【教学重点】理解声音在气体、固体、液体各种物体中都能传播。

【教学难点】指导学生认识声音是以声波的形式传播的。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：线、纸杯、勺子﹑筷子......【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设问题情境，引入课题探究活动一：声音传播需要媒质。

1．出示小铃并摇动它，让学生能观察到铃锤在动，请他们听听铃声。

2．问：你们听到铃声了吗？对于这种情况你有什么看法？（在空气中能传播声音）3．学生自由讨论。

（空气是传播声音的一种重要介质，容易被人们忽视,学生回答不到点上也不要紧）4．老师演示著名的“真空铃”实验。

取下橡皮塞，向烧瓶中倒少许水，给烧瓶加热，使烧瓶中水沸腾，大量水蒸气涌出后，停止加热，并迅速塞紧橡皮塞。

冷却一会儿，待烧瓶中水蒸气大部分凝结，瓶中气体稀薄时再摇动烧瓶，听小铃铛此时的响声。

比较两次铃铛响声的强弱，可以明显地感到气体稀薄时响声弱。

由此可推得，真空不传声。

5．提问：你们听到铃声了吗？为什么会听不到小铃的声音？对于这种情况你有什么推测？请学生发表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，让学生认识到声音不能在真空里传播。

6．师：那么声音究竟能通过哪些途径来传播呢，我们今天一起来研究一下吧！二、设计实验与活动探索物理规律活动二：探究声音是怎样传播的及在不同介质中的传播效果1．学生讨论：（1）声音能在空气中传播，还能在其它物体中传播吗？（2）你们组能提出什么实验方案来验证你们的假设？2．学生分组讨论实验方案。