趵突泉教学设计

《趵突泉》教学设计
学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词、句，体会比喻、拟人、排比修辞手法的运用，品析
老舍语言的优美传神。
3、了解大泉和小泉的特点，感受趵突泉的美，体会作者热爱祖国山
可的情感。
教学重点：
抓住重点词、句，体会比喻、拟人、排比修辞手法的运用，品析老舍
语言的优美传神
教学过程：
一、导入
师：同学们，通过上节课的学习，我们已经了解了作家老舍，了解了他笔下
的趵突泉，这节课我们就重点来品味一下作家老舍语言的优美传神，我们继续来
学习第九课《趵突泉＞【板书】，现在就请你们自由读课文，回顾一下，这篇课
文主要写了趵突泉的什么和什么呢？

师：泉水是从哪里冒出来的？（泉眼）这些泉眼一样吗，（不一样）不仅有
一一不断翻滚的（大泉眼），还有随着水流摇曳的（小泉眼）

师：真不错，你和作者一样思路清晰，作者先描写了大泉，接下来又描写了
小泉，【板书：大泉小泉】老舍先生就是用这样简单的布局方式向我们展现了趵
突泉的不简单

二、精度课文
师：下面请同学们去读一读描写大泉的段落，听清楚要求，在你读的过程中，
有哪一个字眼儿一下子就吸引了你！你就把它标注出来并说一说吸引你的理由。

师：有没有吸引你的字眼？
师：老师看举手的同学不多，同学们干万不要担心有什么固定管案，只要是
吸引你的字眼儿，就是最珍贵的！有没有哪个词一下子就跳进你的脑海！

生1：清清楚楚，说明水请。（你很有自己的想法）
生2：没昼没夜，（它怎么吸引你了）白天黑夜说明泉冒得时间非常长。
生3：翻滚，我特别想想听听你的理由：（因为它让我觉得大泉很活泼很有
量）你对文字的感觉很锐，一下子就抓住了大泉的特点，老师把这个词写在黑板
上！生4、涌字一下子吸引了我。展现了泉水力量大。

生5、我从煮沸这个词语盛觉到大泉冒出来的水白花花的的，一定很美（产
生联想，也是品味语言的好方法）

师：同学们对文字都有自己的理解，我们先来看看这句话【课件】刚才同学
们讲的一些词语都在这里，谁来给大家读读，生1（没力量）生2（有一定的力量）
谁再来读一读，读的时候抓重点词，尤其是动词。

师：好我们接着来看，同学们刚才说到了一个词，冒是什么意思，你是怎么
理解的，用一个词说说你的看法！（涌没有力量，流也没有力量，蹿有点生硬，
顶无形态美）

师：一个冒字把大泉写活了，没有一个字比冒字更传神更有力了，同学们读
读这句话，感受一下冒字的传神。（齐读，再读，读得真好，再读比刚才还好）

师：老舍先生冒字用了几次呢，冒字再好，用一次就足够了，为什么用了三
次泥？字后面隐藏着什么样的秘密？

生：说明冒得时间长有力量
师：冒字是不是展现时间长呢？老舍先生在冒字的上文和下文还安排了一些
词向来表现的时间长！找一找

生：没昼没夜
师：没昼没夜这个词写出了大泉总是在冒，没昼没夜就是没有一一没有一一，
大泉都在翻滚

师。你理解的很准确。你能把这个词语所在的句子读一读吗？谁还愿意把你
的感受读一读，感受冒字的力量，我们一起起立读。

师：老舍先生除了用没昼没夜，看看下文，还有哪些词语表现了冒的时间长？
生：永远-------永远----
师：为什么用两个永远（表示时间长）谁来读读，谁能读得比他更好更有力
量？

师：老舍先生真是奇怪呼呀，冒字用了三次，永远用了两次，他要表现什么
呢？

生：永远不会累，大泉的美，没停下
师：是啊，老舍先生用了翻滚、煮沸、没昼没夜等词语表现大泉的生
命力，但是他觉得这些还远远不够，不足以说明大泉的美，大泉的力量，所
以他再次用了两个永远，同学们我们一起把两句连起来读。

没昼没夜说明冒的时间长，晚上也不休息！女同学把你品味语言后的感受读
出来，两个永远感受大泉的生命力，大泉永远不知疲倦，男同学，把你品味语言
后的感受读一读。

（课件音乐）是啊，老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突
泉，它在--没昼没夜的冒冒冒，炎热的夏天，他去看趵突泉，它在没昼没夜地冒冒
冒：谁能接着我的话说下去！注意，我前边还加了修饰词呢；凉爽的秋天，他去
看趵实泉，它在一一没昼没夜地冒冒冒：即使是寒冷的冬天，他去看的实泉，它
还是在一一没昼没夜地冒冒冒，还有吗？想一想没昼没夜这词语，不只是四季，
对了白天去看的趵突泉，它在冒冒冒，晚上去着的趵突泉，它也在一冒冒冒・所
以数次游览的趵突泉的老舍者在文中这样写-------三个水柱（齐读）

师：老师还想让同学们再次齐读，把永远的力量读出来，我读每句的前半部
分，同学们看我停了，接着读好吗？我们来合作读。

三、联系课外，猜一猜。
师：好了同学们，你觉得趵突泉这样冒了多长时间呢，猜一猜！
老师课前查阅了一些资料，原来趵突泉是有历史的，它带着中华的文明一路
来：

（1）100多年前，清朝一个叫刘鄂的文人写了一部名为《老残游记的小说，
く老残游记＞中这样描绘趵突泉：谁能接着我读！“三股大泉从池底冒出，翻上
水面有二、三尺高．．三股水均比吊桶还粗。”这句话和课文中的哪个句子相对
应呢？

（汉语是我们的母语，虽然我们对古文不了解，但我们随着感觉就能读明白，
看来同学们对文字的感觉真的很敏锐）

（2接着看－－900多年前，北宋文学家曾巩在《齐州二堂记》中第一次出现
的趵突泉的名字：“有泉涌出，高或数尺，其旁之人曰趵突之泉。这就是趵突泉
名字的由来

（3）1400多年前，北魏郦道元所写的著名地理学著作《水经注》中写到趵
突泉：“觱涌三窟，突起雪涛数尺，声女如隐雷，”《水经注》中提到了趵突泉
的另一个特点，老舍先生没有写到，是什么？生：声如隐雷同学们观察真仔细

（早在3500多年前，就有甲骨文上记载过趵突泉，当时人们称趵突泉为泺。
也就是说，这趵突泉至少这样冒了将近3500年哪

师：请看大屏幕：趵突泉就这样冒出来力量，冒出了历史，冒出了文
明，冒出了文化！我们了解了趵突泉，也看了趵突泉，我们一起再来吧看后
的感受读一下（齐读）

师：大泉在不断的翻液，小泉呢也是这样吗？还是到文字中去看一看吧，同
学们打开书，找到描写小泉的段落，谁愿意来读一读描写小泉的段落？指名读。
同学们，老舍先生喜欢大泉的沸腾也喜欢小泉的温柔，喜欢大泉的翻滚，也喜欢
小泉的安静。

师：你发现大泉和小泉的不同了吗？用大泉是---------------小泉是------的句式对
比回答

师：同学们，如果说大泉是沸腾的，小泉就是温柔的，大泉是翻滚的小泉就
是安静的（板书）

师：请同学们找找老舍先生还描写了小泉有哪些有趣的形态呢？
师：谁来说一个小泉有趣的形态？（生说感受，说修辞，什么比作什么，美
吗？把你的感受读一读，谁再读。

师：谁汇报下一种姿态，（感受活泼，拟人，你能读出活泼可爱吗？谁还能
读出轻快活泼）

师：谁来汇报第三种姿态，（感受有趣，读出有趣，谁再读）
师：同学们，小泉的姿态美不美呀，老师现在就是老舍了，来到了泉边，看，
（出示图片）有的…（师读）有的…（学生读）·有的…（学生读）

师：老师相信，这三种姿态中一定有一种姿态是你最喜欢的，请选择你喜欢
的一种姿态读给大家听（学生读，谁还喜欢，再读）。第二种姿态，女同学齐读，
第三种姿态男同学齐读。

师：老师从同学们的朗读中听出了小泉姿态的美
师：再看全段，这段共有几句？在结构上有什么特点？
生。先总写，再分写，再总
师：分写的时候采用了哪种修辞手法法？（比喻、拟人，排比）
在这段话中老舍先生用了比喻拟人排比作者为什么要这样写？这样写有什么
好处？（生动、形象、美观）

师：是啊，作者在这段中使用这样的手法，使景物描写更加生动形象，语言
形式更加优美，更加细膩传神。

三、抓趵突胜景，透文化
同学们，如果老舍先生笔下的大泉是奔腾的、热烈的、翻滚的，小泉
是温柔的、安静的、有趣的。品味完语言，你一定体会到了，为什么作者会
说“假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚”可以看出趵突泉在济南美景中
的重要地位。

在山东济南一共有72泉，这些泉水奔涌不息形成了济南独特的泉文化，让我
们一起来欣賞一下72泉的独特美景。

同学们趵突泉就这样在3500年的历史中汩汩奔腾，奔腾出自然的伟大，奔腾
出生命的永恒！学老师相信，通过今天的学习，同学们一定更加想了解趵突泉了，
老师推荐你们去阅读一本书，书的名字叫《趵突泉史话》相信你们不仅对趵突泉，
而且对中华民族几千年来的泉文化也会产生更浓的兴趣！

板书：
9趵突泉
大泉-----翻滚
小泉-----安静