《探索尺子音高变化》教学设计

“探索尺子音高变化”教学详案 说课 《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。在前三课的学习中：第一课——听听声音：用同样的力击打大小不同的两个音叉，小音叉振动快发出的声音音调高，大音叉振动慢发出的声音音调低。(或用不同的力击打同一个物体，轻轻击打时发出的声音音量弱，重重击打时发出的声音音量强。

第二课：声音是怎样产生的 1、振动：物体的力的作用下，不断重复的做往返运动。 2、声音是由物体振动而产生的. 第三课：声音的变化——声音有高低（音高），强弱变化（音量）

音量：是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。

音高：是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。

综合前三课的有关声音方面内容的学习——学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度（音量）和振动的快慢（音高）问题。学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在本课，学生将探索尺子的音高变化。

音高：简单的说就是声音的高低。 本课的活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会，学生将通过观察发现，尺子伸出桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出的声音高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。

学生知识现状：可能多数学生都还没有掌握第三单元有关声音的前三课的内容，在教学之前，我就要重点的讲解几个有关描述声音的专业术语：音高，音量，振幅，频率。

第二部分：教案： A:教学目标 一）知识目标：1）让学生知道尺子振动的频率跟尺子延伸到桌外的长度有关：伸出越长振动越慢音高越低，伸出越短振动越快音高越高。

二）能力目标：1）让学生通过实验得出：尺子伸出桌面的长度不同音高会发生变化。 2）会画音高变化的柱状图。 三）情感目标：养成勤于观察，乐于懂脑的习惯。 B:教学重点：让学生通过实验得出：尺子伸出桌面越长音高越低，尺子伸出桌面越短音高越高。

C:教学难点： 1）学生怎样做尺子伸出桌面不同长度的实验； 2）学生怎样准确描述：高，较高，较低，低四种音高的变化。

D:教学用具准备：教具——一把30厘米的钢尺 学具：每小组一把30厘米的钢尺，实验记录表一张，柱状图一张

E：课时——一课时 F：教学方法：探究学习，合作学习。 G:教学过程： 1，谈话引入新课：师：对于声音的音高，你们知道了哪些知识？

生甲：音高用来描述声音的高低。 生乙：物体振动的越快发出的声音就越高，物体振动的越慢发出的声音就越低

孩子们通过前三课有关声音的相关知识的学习，我们知道了使物体振动就会产生声音，声音有高低，强弱。下面我们就借助尺子进一步来探究音高变化。

板书课题：探索尺子的音高变化 师：谁能让老师手里的钢尺发声？发出不同的声音？ 生：敲，打，拨等方式让钢尺发声。 师：孩子们的办法真多，是一群爱动脑的好孩子，下面就让孩子们都动起来：

实验一：初步探索尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。

能否让学生猜：尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系？

师：我们先用尺子来做一个小游戏，请听游戏规则：想办法使尺子发出高低不同的声音，而且在尺子发出不同声音时要能清晰地观察到尺子的振动情况。

1、活动：（学生游戏） 2、交流： 师：请同学们来说一说你们是怎么完成这个游戏的？ 生：可以把尺子放在桌子上，然后改变尺子伸出桌面的长度，就可以使尺子发出高低不同的声音。

3、提问 师：根据刚才的游戏和你们已有的经验说一说，尺子伸出桌面的长度不同时，它产生的音高与它振动的频率之间是怎样的规律？

生：尺子伸出桌面长一些时，振动的慢，发出的声音高；尺子伸短一些时，振动的快，发出的声音低。

师：科学结论的得出要有理有据，同学们能够提供一定的数据来说明这个问题吗？

生：现在还不能。 师：那你们想研究清楚这个问题吗？好，下面我们就来进一步探究尺子的音高变化

实验二：进一步研究尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。

1、制定实验方案 师：要想弄清楚尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系，这个实验应该

怎样做呢？请各小组制定实验计划。 2、交流完善实验方案。 生：我想这样做实验：不断改变尺子伸出桌面的长度，用手去拔动尺子，听听它发出的声音有什么不同，同时再看看一尺子振动的快慢有什么不同。

生：我们要用同一把尺子做实验。 师：为什么要用同一把尺子做实验？ 生：这样可以使实验更加公平。 师：那还应该注意哪些问题可以使我们的实验更加公平？ 生：每次拔动尺子要用相同的力度，并在同一个位置拔动尺子。

师：在实验中还有哪些需要注意的问题？ 生：注意要把在桌面的那部分尺子压实，以免它和桌面拍打发出的声音干扰我们的实验。

师：这位同学想的很周到，还有同学想说吗？ 生：在实验时要注意安全，不要让尺子弄伤自己，听声音和看尺子振动的时侯与尺子的距离要适中，同时在实验时我们要保持安静，让大家能更清楚地听到尺子发出的声音。

师：那么实验中我们需要记录哪些方面的内容？ 生：尺子伸出桌面的长短；尺子发出的音高；尺子振动的频率。

师：由于实验材料及我们的研究能力有限，本次的实验我们只确定四个尺子伸出桌面的长度，就你们刚才实验中的体验，谈一谈，哪四个长度能够在听到尺子声音的同时还能够比较清楚地看到它振动的情况？

生：定四种长度 师：好，我们就确定这四个长度为尺子伸出桌面的长度。那么一会儿实验时尺子就会有四种不同的音高和四种不同频率的振动，我们用什么样的词语来形容记录呢？

生：（学生经过讨论得出）声音高低的四个级别可确定为高、较高、较低、低；振动频率的四个级别可确定为快、较快、较慢、慢。

师：（出示记录单）这就是按照同学们的想法制成的记录单，看了记录单，你们还有什么想说的吗？ 生：我们要在全部的实验都结束后再去记录。 师：为什么这样做呢？ 生：因为实验结束经过比较后才能知道尺子发出的声音高低不同和它振动快慢的不同，所以要实验结束后再去记录，而且如果有时间实验要反复做三次以上，这样得出的实验结果能尽量准确。

师：同学们，刚才大家经过讨论交流，进一步完善了我们的实验方案，在此过程中，你们积极思考，踊跃发言并且表现出了严谨的科学态度，老师非常佩服你们。现在大家对这个实验的做法清楚了吗？还有问题吗？好，现在我们就按照制定的方案开始实验。

师:为了让孩子们能准确描述实验过程中的四种声音变化：高，较高，较低，低。现场请四个孩子比高矮。（突破难点：学生很难准确描述听到音高的四种声音变化：高，较高，较低，低）

实验记录单 振动尺子——我能听到和看到的 尺子伸出桌面的长度（厘米） 我的预测 我听到的 我看到的 音高变化顺序 音高 振动的快慢 音高 振动快慢 5 高 快 高 10 较高 较快 ↓ 低 15 较低 较慢 20 低 慢

3、学生实验，教师指导。 4、交流实验数据。 5、讲解（出示柱形图） 师：请各小组根据实验得出的数据，对应尺子伸出桌面的长度，把音高达到的高度以下涂

上颜色，制成柱状图。并对照柱状图与实验记录单，分析尺子伸出桌面的长度和它音

高变化以及振动频率之间的规律。 6、交流实验结论： 生：尺子伸出桌面短，振动的快，发出的音高高；尺子伸出桌面长，振动的慢，发出的音高低。

生：我发现各小组虽然用的尺子都不是一样的，但是得出的结果却是一样的，所以我们小组推理，只要是同一种材料，如果各方面条件都相同，那么它越长，振动的越慢，发出的声音就越低；越短，振动的越快，发出的声音就越高。 7、小结 8、师：同学们，今天我们对尺子的音高变化实验进行了深入的思考和推理，课后，我们可以用今天学到的研究方法继续对其它材料进行研究，进一步验证看看它们是不是也具有这样的规律。

三、回顾和解释，拓展延伸 1、思考（请学生看黑板上的记录） 师：现在请同学们对照黑板上的记录，比较一下你们的初始想法和现在的想法有什么不同静静的想一想这一堂课自己的收获。

师：同学们想不想用小组内的尺子也制作一个尺子琴，并演奏出一段简单的旋律或一首曲子。

高 较高 较

低 低

8cm 14cm 20cm 26

音高变化柱状图 生：想。 师：那你们对于尺子有什么样的要求吗？ 生：用同样材料、同样宽窄、薄厚的尺子。 师：为什么呢？ 生：这样的尺子演奏出的曲子声音听起来更和谐。 6、活动：学生制作尺子琴并演奏创编的乐曲。 四、总结 师:同学可以在课后进一步去完善我们的尺子琴，让它演奏出更好听的乐曲，然后我们来开一尺子合奏音乐会，好吗？

【板书设计】 探索尺子的音高变化 尺子伸出桌面短 音高高 振动的快 尺子伸出桌面长 音高低 振动的慢