最新部编人教版七年级语文下册第一单元4孙权劝学教学案(表格式,1课时)
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学生听读，要求注意文中字音、语速等，并及时圈点标注。
学生自由朗读一遍后。其他同学从字音、语速方面进行评价。
先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。
有不理解的，同桌可以相互讨论。
听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
采用小组合作方式，引导小组内交流和小组整体展示。
小组间互相评议与补充，加深理解。
翻译全文，理清行文思路。
孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。
10
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
目标导学三：精读感悟，分析形象
1、分角色朗读
2、分析人物形象
目标导学四：积累总结，拓展提升
1、积累成语
2、比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。
3、这个故事给我们什么启示？
引导学生分析课文内容，品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，把握人物性格特点，并分角色朗读。
指名朗读课文，边读边请同学根据课下注释逐句理解课文大意。
释疑：重点词语积累，交流讨论不理解的语句。
请同学复述故事，归纳文章的中心。
教师总结：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人的完善和发展的道理。
同学们展示课预习时搜集整理的相关资料。
预设：《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
1、“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？
2、鲁肃：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
3、吕蒙：
“士别三日，即更刮目相待”写出了什么？
引导学生积累总结：
二个成语：吴下阿蒙、士别三日，刮目相待
点拨：
《孙权劝学》：对话为主，言简意赅；《伤仲永》：叙议结合，借事说理。吕蒙：年长好学，学有所成；方仲永：年幼不学，毫无所成。
表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。
学生通过对文章的理解，说出两个成语的意思，评议共识积累。
1. “吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。
2.“士别三日，刮目相待”指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
10
15
5
巩
固
练
习
模仿表演：请四位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，旁白。然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后老师作点评。
二次备课
作
业
熟读课文，加深理解
板
书
设
计
教
学
反
思
领
导
评
课
意
见
学
校
检
查
记
实
出示学习目标
倾听教师讲解，回忆《三国演义》的相关情节（“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）
齐读教学目标
5
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
二、实施目标
目标导学一 ：初读课文，整体感知
1．作者作品简介。
2．基础知识把握。
目标导学二：译读课文，探究理解
1、听读
2、解读
3、释疑
4、复述故事，归纳中心
部编人教版七年级语文下册第一单元4孙权劝学教学案（表格式，1课时）
课题
4孙权劝学
课时
二次备课
班别
授课人
时间
教具
课件
教
学
目
标
【知识与技能】
1．熟读并背诵课文，了解作者及相关文学常识。
2．掌握关键词句，积累成语，翻译课文。
【过程与方法】
1．通过反复朗读课文，抓住关键语句深入品味人物语言，把握人物形象。
2．通过比较阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，提高学生的阅读分析能力。
总结全文：
知识改变命运，态度决定成败。学无止境，开卷有益。只要勤奋学习，定能成功。希望同学们培养良好的语文学习习惯，多读书，读好书。
同学们自由分角色朗读课文，通过朗读，品味人物形象特征。
预设：
用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。
【情感、态度价值观】
通过对本文的学习，让学生明白后天学习的重大作ห้องสมุดไป่ตู้，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。
重点
理解文章的内容和主旨。
难点
体会人物语言的情味。
教学过程
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
一、有效导入
明确目标
读《三国演义》的同学教师知识，关羽是难得的五虎上将，但是却有人从关羽手中夺荆州擒关羽，这个厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。
教师提问：这篇文章作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？
司马光(1019－1086)，字君实，北宋政治家、史学家。
教师作示范背诵引起学生学习兴趣，
卿（qīng） 岂（qǐ） 涉猎（shè） 孰（shú） 遂（suì） 邪（yé） 更（gēng）
教师指名朗读，指导。
教师播放录音，请同学们再认真听一遍朗读。
学生自由朗读一遍后。其他同学从字音、语速方面进行评价。
先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。
有不理解的，同桌可以相互讨论。
听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
采用小组合作方式，引导小组内交流和小组整体展示。
小组间互相评议与补充，加深理解。
翻译全文，理清行文思路。
孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。
10
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
目标导学三：精读感悟，分析形象
1、分角色朗读
2、分析人物形象
目标导学四：积累总结，拓展提升
1、积累成语
2、比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。
3、这个故事给我们什么启示？
引导学生分析课文内容，品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，把握人物性格特点，并分角色朗读。
指名朗读课文，边读边请同学根据课下注释逐句理解课文大意。
释疑：重点词语积累，交流讨论不理解的语句。
请同学复述故事，归纳文章的中心。
教师总结：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人的完善和发展的道理。
同学们展示课预习时搜集整理的相关资料。
预设：《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
1、“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？
2、鲁肃：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
3、吕蒙：
“士别三日，即更刮目相待”写出了什么？
引导学生积累总结：
二个成语：吴下阿蒙、士别三日，刮目相待
点拨：
《孙权劝学》：对话为主，言简意赅；《伤仲永》：叙议结合，借事说理。吕蒙：年长好学，学有所成；方仲永：年幼不学，毫无所成。
表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。
学生通过对文章的理解，说出两个成语的意思，评议共识积累。
1. “吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。
2.“士别三日，刮目相待”指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
10
15
5
巩
固
练
习
模仿表演：请四位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，旁白。然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后老师作点评。
二次备课
作
业
熟读课文，加深理解
板
书
设
计
教
学
反
思
领
导
评
课
意
见
学
校
检
查
记
实
出示学习目标
倾听教师讲解，回忆《三国演义》的相关情节（“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）
齐读教学目标
5
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
二、实施目标
目标导学一 ：初读课文，整体感知
1．作者作品简介。
2．基础知识把握。
目标导学二：译读课文，探究理解
1、听读
2、解读
3、释疑
4、复述故事，归纳中心
部编人教版七年级语文下册第一单元4孙权劝学教学案（表格式，1课时）
课题
4孙权劝学
课时
二次备课
班别
授课人
时间
教具
课件
教
学
目
标
【知识与技能】
1．熟读并背诵课文，了解作者及相关文学常识。
2．掌握关键词句，积累成语，翻译课文。
【过程与方法】
1．通过反复朗读课文，抓住关键语句深入品味人物语言，把握人物形象。
2．通过比较阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，提高学生的阅读分析能力。
总结全文：
知识改变命运，态度决定成败。学无止境，开卷有益。只要勤奋学习，定能成功。希望同学们培养良好的语文学习习惯，多读书，读好书。
同学们自由分角色朗读课文，通过朗读，品味人物形象特征。
预设：
用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。
【情感、态度价值观】
通过对本文的学习，让学生明白后天学习的重大作ห้องสมุดไป่ตู้，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。
重点
理解文章的内容和主旨。
难点
体会人物语言的情味。
教学过程
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
一、有效导入
明确目标
读《三国演义》的同学教师知识，关羽是难得的五虎上将，但是却有人从关羽手中夺荆州擒关羽，这个厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。
教师提问：这篇文章作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？
司马光(1019－1086)，字君实，北宋政治家、史学家。
教师作示范背诵引起学生学习兴趣，
卿（qīng） 岂（qǐ） 涉猎（shè） 孰（shú） 遂（suì） 邪（yé） 更（gēng）
教师指名朗读，指导。
教师播放录音，请同学们再认真听一遍朗读。
