第2章第3节学案 课前案

三年级《地球的清洁工》语文原文及教案推荐小学三年级语文《地球的清洁工》原文动物环境保护局要招收一批清洁工。

听到这个消息，很多动物争先恐后跑来报名。

主考官大猩猩问：“请说一说，你们都有些什么本领?”海鸥第一个发言：“我能把人们乘船时扔到海里的剩菜吃掉。

我做海洋清洁工最合适。

”“我呀，生活在淡水河里，”鲫鱼说，“河里的水草、水虫和垃圾是我爱吃的食物。

我做江河里的清洁工最合适。

”乌鸦走上前说：“别看我模样丑，我挺爱吃地上的蝇蛆、地蚕什么的，做地面清洁工最合适。

”“我能吃掉地下的垃圾，再把它们变成肥料，让植物长得更茂盛。

”蚯蚓说，“你们看，我做地下清洁工怎么样?”“嗯，可以，可以。

”大猩猩点点头。

这时，一个黑不溜秋的小家伙发言了：“请写上我的名字。

”“你，屎壳郎?”乌鸦瞅了它一眼，“嘿嘿!小不点儿，你也想当清洁工?”“是呀，我能把牧场上的牛羊粪滚成粪球儿，埋到地底下。

我做牧场清洁工不行吗?”屎壳郎理直气壮地说。

“行，当然行!”大猩猩一一记下了它们的名字，对大家说：“你们都是很合格的地球清洁工。

有了你们，地球的环境一定会变得更加美好!”小学三年级语文《地球的清洁工》教案教学目标1、知识目标：熟读课文，了解大意。

2、技能目标：了解各种动物对环境的保护作用。

3、情感目标：增强学生环保意识，启发他们爱护环境，保护动物。

根据新课标“强调实践性、体现综合性、具有过程性、富有展示性”的特点，我结合学生实际，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个纬度出发确立了三个目标教学重点理解课文内容，了解动物的作用。

教学难点了解动物的作用，增强学生环保意识。

教法设想1、情境教学法2、朗读法3、表演法创设情境体现教师的导演角色、学生的演员角色。

教具准备1、多媒体课件2、大猩猩、鲫鱼、海鸥、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎头饰3、画有鲫鱼、海鸥、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎的地球图4、色卡纸做的红苹果有备无患，只有充分的准备才能创设良好的自主学习氛围，激励学生积极主动地参与学习，真正成为学生的主人。

第三单元产业区位选择第三节服务业的区位选择《服务业的区位选择》是湘教版2第三章第三节的内容。

“区位”学习贯穿于人口、城市、农业、工业、交通等模块，是人文地理学的核心内容之一。

服务业是国民经济的重要组成部分，其发展水平是衡量现代社会经济发达程度的重要标志。

服务业属于高中地理教学的新内容，正是因为它在现代经济体系中，不仅是带动经济增长的重要力量，而且在建立健全社会服务方面发挥着越来越重要的作用。

因此，这节内容对教材来讲是新事物，也是重要的内容。

区域认知：结合案例，熟悉生活中的服务业；能够根据服务业的概念和类型对具体的行业进行准确分类。

提升区域认知能力。

综合思维：根据案例分析服务业的特点，能够分析多要素对服务业区位选择的影响。

提升综合思维能力。

地理实践力：结合自身生活经验，说明信息技术融合下的服务业的区位选择变化。

人地协调观：在学生对地理事物进行分析、探究的过程中建立起科学的发展观、环境观。

1.影响金融服务业的区位因素。

(重点)2.影响商业服务业的因素。

(重点)3.判断影响金融服务业的区位因素。

(难点)4.电子商务与传统商业形式的异同。

(难点)教师准备：课件、学案。

学生准备：结合学案课前预习。

【学生】思考、回答【老师】表扬鼓励、讲解、总结二、生产性服务业——以金融服务业为例（板书）【学生】思考，听讲、做笔记。

【老师】提出问题：金融中心的特点。

阅读金融中心的材料。

【学生】思考、讨论，发言。

【老师】点评、总结【老师】读P75材料，提出问题：1、分析伦敦成为世界金融中心的区位条件。

2、为什么金融控制能力仍集中在少数金融中心？【学生】思考、讨论，发言。

【老师】点评、总结【老师】读P76材料，提出问题：1、世界500强企业总部空间分布演变的特点。

2、分析下列因素对现代物流业的区位选择的影响。

【学生】思考、讨论，发言。

【老师】点评、总结三、生活性服务业——以商业服务业为例（板书）【老师】商业服务业是以商品流通及相关服务为人们日常生活提供服务产品的行业。

高一化学学案 第三章 第3节 铵盐的性质 课前案1．氨气是 色有 气味的气体，密度比空气小，易 可作制冷剂。

极易溶于水，1体积的水可溶解 体积氨气可由 喷泉 实验证明。

2．分子结构 电子式：3．氨与水的反应 NH 3＋H 2ONH 3·H 2O NH ＋4＋OH －，氨气溶于水得氨水，氨水中含有的粒子有 NH 3·H 2O 、NH 3、H 2O 、NH ＋4、OH －、H ＋ 。

一水合氨为可溶性一元弱碱，易挥发，不稳定，易分解：NH 3·H 2O=====△NH 3↑＋H 2O 。

4.化学氮肥主要包括铵态氮肥(NH 4+)、硝态氮肥(NO 3-)、和有机态氮肥——尿素 CO(NH 2)25．喷泉实验的原理——使烧瓶内外在短时间内产生较大的压强差，利用大气压将烧瓶下面烧杯中的液体压入烧瓶内，在尖嘴导管口形成喷泉。

6．形成喷泉的类型喷泉实验是中学化学的重要实验，其本质是形成压强差而引发液体上喷，以教材中的装置(发散源)可设计如图所示的多种不同的装置和采用不同的操作(如使气体溶于水、热敷或冷敷、生成气体等)来形成喷泉。

装置(Ⅰ)改变了胶头滴管的位置，胶头滴管挤入少量水于试剂瓶中，即可使少量溶液沿导管进入烧瓶中，导致大量的NH3溶解，烧瓶内形成负压而产生喷泉。

装置(Ⅱ)省去了胶头滴管，用手(或热毛巾等)捂热烧瓶，氨气受热膨胀，赶出玻璃导管内的空气，氨气与水接触，即发生喷泉(或用浸冰水的毛巾“冷敷”烧瓶，使水进入烧瓶中，瓶内氨气溶于水)。

装置(Ⅲ)在水槽中加入能使水温升高的物质致使锥形瓶内酒精因升温而挥发，锥形瓶内气体压强增大而产生喷泉。

装置(Ⅳ)向导管中通入一定量的H2S和SO2，现象为有淡黄色粉末状物质生成，瓶内壁附有水珠，NaOH溶液上喷形成喷泉。

装置(Ⅴ)打开①处的止水夹并向烧瓶中缓慢通入等体积的HCl气体后关闭该止水夹，等充分反应后再打开②处的止水夹，观察到先有白烟产生，后产生喷泉。

第3节第2课时兴奋在神经元之间的传递和滥用兴奋剂、吸食毒品的危害〖学习目标〗1.阐明神经冲动在突触处的传递通常通过化学传递方式完成。

2.关注滥用兴奋剂和吸食毒品的危害，能够向他人宣传这些危害，拒绝毒品。

〖预习案〗一、兴奋在神经元之间的传递 1．结构突触⎩⎪⎨⎪⎧突触前膜：轴突末端突触小体的膜突触间隙：突触前膜与突触后膜之间存在的间隙突触后膜：下一个神经元的细胞体膜或树突膜2．传导过程兴奋 ―→ ―→下一个神经元 。

3．传递特点单向传递：其原因是神经递质只存在于 内，只能由 释放，然后作用于 。

二、滥用兴奋剂、吸食毒品的危害 1．原理某些化学物质能够对 产生影响，其作用位点往往是 。

2．兴奋剂：是指能提高 系统机能活动的一类药物，如今是 禁用药物的统称。

3．毒品：是指鸦片、海洛因、甲基苯丙胺（冰毒）、吗啡、大麻、可卡因以及国家规定管制的其他能够使人 的麻醉药品和精神药品。

〖探究案〗阅读教材P28～29，乙酰胆碱（A －C ）可作为兴奋性神经递质，其合成与释放过程如图所示，请据图思考讨论：（1）乙酰胆碱合成和释放过程中，能被循环利用的物质是图中的哪一个字母？判断的依据是什么？（2）图中E物质可能是什么物质？判断的依据是什么？（3）A－C与受体结合后突触后膜为什么会产生兴奋？（4）若突触后神经元表现为持续兴奋，可能的原因是什么？〖知识小结〗知识点兴奋在神经元之间的传递1．突触类型一般情况下，每一个神经元的轴突末梢与其他神经元的细胞体或树突连在一起，即有两种常见的类型（如下图所示）。

（1）A类型为轴突—细胞体型，图示：。

（2）B类型为轴突—树突型，图示：。

2．传递的过程3．兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递的比较同一神经递质可能使一些神经元兴奋，而使另一些神经元抑制，这可能与神经递质受体有关，如乙酰胆碱能引起骨骼肌细胞兴奋，对心肌细胞则是抑制的，两种不同效果的产生是由于心肌细胞上的受体和骨骼肌细胞上的受体的性质不同。