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浅谈怎样在英语教学中实施素质教育

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一
般来说 ，除 了第一 节课 以外 ，每一课教 师
所要进 行教学娥 内容不外 乎 ｉ个部 分 ：１ ． 复
在优化课 堂教学设 计时 ，可采用 “ 启 发 习 已教 过的语言 材料 ；２ ． 教学新 的语言项 目
育 的迫切需要 。也是培养学 生具有 “ 四会 五 式” 、 “ 学导式 ”教学发 。首先 ，教师要 发 如词 汇 、语言 。语 法和句 型等 ；３ ． 进行各 种
的 目的 。
一
学生 自学 ；哪些材料 由教师精讲 ；哪些 材料 习册 中的练 习 、Ｆ Ｉ 、笔头练 习等加强学 习运 用讲练结合 形势进行 ；考虑精讲火候 ；研究 用 的能力 ，以加 深印象 ，巩 固记忆 。教 师要
、
优化教学 目标的制定
目标教学 时构建素质教 育的重点 ，它要 怎样才能讲 深讲透 ，讲 的条理分 明 ，深 入浅 在教学 中自始至 终观察全 班学生 的反 应 ，要
浅谈怎样在英语教学 中实施素质教育
口 河南省商丘市第一中学 刘易珲
实施素质教 育是党和 国家 的重大教育方 能动性 ，形成 以学生思维 为核心 ，能力 为标 针 ，是 教育工作 的主题 。课堂教 学时实施 素 准 ，与人 为 目的的素质教育教学模式 。 质教育 的主渠 道 ，而构建素质课 堂是素质 教
过 分层教学 ，因材施教 ，使 目标教学落 到实 重点从 ”教 “ 转移 到”学 “ 上 ，让学 生边被 学任务 。
处 。可 以说 、 目标教学就是将 所有 内容 分解 动为 主动 ，真正成 为教 师活动 的主体。这样
在 “ 五步教 学法”教 师的作用 ，不仅要

成 一个个具体 的 目标 ，首先做 到完成每课 的 可以培养学 生独立学 习，和所学学科本 身的 随着各 个步骤 的变换而改 变 ，更重要 的要根
有 ”综合能力 的有效载体 。
挥 自己的主导作用 ，做 到深入浅 出 ，画龙点 形式 的听 、说 。读 、写训 练活动 。为 此 ，一
优 化课堂教 学方式是实施 素质教育 的主 睛 ，一语道破 ，起到指导作用 ，以达到 “ 导” 般采用 五步教学 法 即：复 习 、介绍 、操 练 、
一
个教 学步骤 。在 “ 吃透 ”教 材 ，掌握教 法
惯学 习方法 ，以及兴趣爱好 ，反复钻研教材 、 正以 “ 主人 翁”的身份 积极主动地 参与教学 的基 础上 ，灵活 掌握 因材施 教 ，在师 生间形 明确教学 目标 ，确定每课 的重点和难 点 ，同 活 动 。
时把 教学 目标及 时交给学生 ，让 学生心里 有 数 ，从 而达到 了教育 目标 ，学 友 目标 ，知 道
提 问等复习方式 ；利用 实物 、图片借助动作 、
然而要 实现现代 化教学 ，这就要 求我们老 师 教师应及 时进 行指导 ，把握 好关键 时刻 ，恰 猜谜 、接龙 式提 问、简笔画等介 绍新 的语 言 应该 做到优 化教学 目标 的制 定 ，优化课 堂教 到好处 ，这 时的学生思 想集 中，全 神贯注 ， 项 目；通过分排 或分行 ，两人 、小组 等进行
求 老师必须 了解 、熟悉 、掌握教 学 内容 ，明 出 ， 使讲解 富于启发性 。同时要 避免教师 “ 抱 随时根 据情 况变换 自己的角色 ，保证多教 的
确 教学大纲 ，要 求所要达到 的教学 目标 。通 着走 “ 包 办代替 ，唱独角 戏 ，而应把教 学的 内容大 家都能接 受 ，达到完成课 堂的 整体教
顺利完成指定的 目标 。 二、优化课 堂教 学的设计
的组 合。课堂上 教师采用教 学方法 ，学 生就 于教师的 自身素质
往往 采用相应 的学 习方法 ，它直接影 响着 学
教 师 的职 业具 有 以人 格 培 育 人格 ， 以
李 如密在 “ 素 质教育与教育 改革 ”一 文 生的学 习效 果 。为此 ，教 师在课 堂上应 努力 灵 魂 塑造 灵 魂 的特 点 ，教 师 的 高 尚道 德 情 中提出几个结合 ：即统一要求 与 因材施教 相 以灵活多样 的教学方法 ，精心设计教 学过程 操 和 健 全 的人 格是 育 人 铸 魂 ，培 养 高 尚素 结合 ；教 师指导 与学 会相结合智 力因素与非 中的各个环节 ，围绕学生能 力素质 的发 展进 质人 才 的宝贵 精神 财富 和不 竭 的动 力 资源 ，
三 、优 化 教 学 方 法 的 结 合
成一个 感情融 洽 、相互尊 重 、配合默 契的氛 围，才 能顺 利进行 教学 ，取 的预期 的教 学效
随着教 学观念 的更新 ，英语教学方 法也 果 。 四、构建素 质教 育 的教 学模式 ，关键在
哦， 使 之在课 堂上能有有 的放失地进行教学 ， 要有所变 动 ，这就要求进 一步优化教学 方法
学 的设计 、优化 课堂教学方 法的组合 等 ，通 认真 听讲 ，可收到最好 的效果 。当然 ，除备 操 练 ；通过做游 戏 ，扮演角 色等方式 提高运
过 优化课堂 教学模式 ，以达 到实施素质 教育 好课外 ，教师 应精心设 计 ，分析哪些 材料让 用语 言能力 ；充 分利用 和 “ 复习要点 ” ．练
渠道 。
在关 键上 的 目的。其次 ，在 学习课前 预习 ，
练 习、巩 固。在每一 个步骤 当中 ，教师 的作
如采用 口头练习 、 测试 、 听写 、 英 语素质教 育的教学 中 ，优 化课堂教 学 划出难点 ，带 着问题听课 时 ，或学生在 自学 用都有所不 同， 模 式是重点 ，也 是实施素质 教育 的主渠 道。 中遇到 了困难 ，迫切需要 教师解难答 疑时 ，
目标 ，从而达到完成总 目标。教师在上课前 ， 兴趣 ，激发他 们求知 的欲望 ，增强学 习信心 据学生 接受程度 和实际教学 的需要来优 化教 首 先弄清本科 的教学 目标 ，教学用书 上提示 和主动学 习的积极性 。尤 其在培养学 生 自己 学方法 的组合 。在具体 的教学当 中，教师不 的教学 步骤 ，再分 析学生达 到这 个 目标 的难 找规律 ， 自己做总结 ，通过 独立思考 ，开发 可能按部 就班 ，也不 可能始终 如一地进行 每 点是什 么。并根据 学生 的学 习基 础 ，学生 习 智 力 ，发现 问题 、分析 问题、解决 问题 ，真

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怎样在英语教学中实施素质教育

怎样在英语教学中实施素质教育


式” 教学法。首先 ， 教师要发挥 自己的指导作用 ， 做到深
入浅 出 ， 画龙 点 睛 ， 一语 道破 ， 到指导 作用 ， 起 以达 到 “ ” 导 在关键 上 的 目的； 其次 ， 学 习课 前 预 习 ， 出难 在 划 点， 带着 问题 听课 时 ， 或学 生在 自学 中遇到 了 困难 ， 迫
也有 目标 ， 使之 在课 堂上能有 的放矢 地进行教 学 ， 顺利 完成制定的教学 目标 。 二、 优化课堂教学的设计
教师所要 进行教学 的内容 不外乎 三个部分 ：①复 习已
教过 的语言 材料 ； ②教 学新 的语言项 目如 词汇 、 语音 、 语法 和句 型等 ； 进行各种形式 的听 、 、 、 ③ 说 读 写训练活
学 当 中， 教师不可 能按 部就班 ， 不可能始终如 一地进 也
关键 时刻 ， 时学生 的思 想集 中 ， 收到最 好 的效果 。 这 可
当然 ， 除备好课 外 ， 教师还 应精 心设计 ， 分析 哪些材 料 让学生 自学 ； 哪些材料 由教师精讲 ； 哪些材料用讲 练结
合形式进行 ； 虑精讲 火候 ； 考 研究 怎样 才能讲 深讲透 ， 讲得条理分 明， 深入浅 出 ， 使讲解 富于启发性 。同时要 避免教师“ 抱着走 ” 办代替 ， 包 唱独 角戏 ， 而应把教 学的 重点从 “ 转移 到“ ” ， 教” 学 上 使学生变 被动为主 动 ， 真正 成为教学活动 的主体 。这样 可 以培养 学生独立学 习和 对所 学学科本身 的兴趣 ， 发他们 的求 知的欲望 ， 强 激 增 学习信心和主动学 习的积极性 。尤其 在培养学 生 自己 找规律 ， 自己做总结 ， 通过 独立思考 、 开发智力 ， 现问 发 题、 分析 问题 、 决 问题 ， 解 真正 以“ 主人 翁” 的身份积 极 主动地参与教学 活动 。
初中英语课堂教学如何实施素质教育

初中英语课堂教学如何实施素质教育

浅谈初中英语课堂教学如何实施素质教育摘要本文从对英语学科的学习特征的要求,来说明英语实施素质教学的必然性和重要性关键词初中英语素质教育重要性所谓素质,顾名思义是指一个人的综合能力、综合潜力,在实施的过程中教师要及时转变观念,由演员变为导演,未雨绸缪,提前规划,引导学生怎样学习,学习哪些知识,掌握哪些能力。

要引导学生动手、动脑,不断地思考,及时思考,养成终生学习的习惯。

在学习知识的同时,教师要注意对学生人格的培养,一个良好的品质是多少钱、多少成绩也换不来的。

下面,从对英语学科的学习特征的要求,来说明英语实施素质教学的必然性。

同时,就初中英语课堂教学如何实施素质教育谈几点想法。

英语作为一种语言,其自身的特点就决定了不能被机械地教、机械地学,根据初中英语教学的需要,课堂提问的题型可灵活变换,如选择型、判断型、改错型、填空型、简答型等。

必要时可借助于讲义、小黑板、幻灯机等教学辅助工具。

提问的内容也可随时变换,激发学生的兴趣,使学生深思,把所学的新内容与已学相关的旧知识联系在一起提问的方法,可起到以旧带新、温故知新、融会贯通的作用,引起学生的有意注意和独立思考。

此外,课堂提问的方式也要变换训练,不要总是教师提问、学生举手回答,教师可指答,学生可齐答,也可轮流答、重复答、小组代表答或自由抢答等,也就是说尽可能地使全体学生的脑子都转起来,动起来,以培养和训练其思维能力。

让他们处于学习情绪高、注意力集中和思维活跃的状态。

提问要从学生的实际出发,注重学生的年龄特征、英语水平和英语接受能力,教师要通过各种途径和方法平时的作业和课堂表现等,来了解学生已有的知识积累和听说读写的实际能力,从而来确定问题的难易程度,不致于偏难或过易。

这样才能使问题的难易适用于全体,适当兼顾两头和某些特殊学生的个性特点。

此外,英语课堂提问还要根据学生在学习过程中显现出的心理状态来加以把握,提问应服从英语教学目标,结合英语教学内容,考虑使学生学到什么、思考什么、形成何种能力,紧紧抓住教材的关键,于重难点处设问,以便集中精力,突出重点,突破难点。

初中英语教学中实施素质教育浅议

初中英语教学中实施素质教育浅议

在英语教学 中实施素质教 育的 目标是提 高全体 学 生 的整 体 素 质 ， 是 要 让全 体 学 生 通 过 听 、 、 、 就 说 读 写等方面的训练 ， 使学 生获得基 础知识 和为交 际初 步运用英语的能力。因此 ， 在教学实践 中 ， 我想方设 法帮助学生学会 学习 ， 激发和保持学习动力， 培养 自 学 能 力 ， 养 良好 的学 习 习 惯 。把 优 化 课 堂 教 学 当 培 成落实 素质教育 的主渠道 ， 最大 可能为学 生创造 运 用英 语 的 情 景 ， 导 学 生 积 极 地 运 用 语 言 ， 学 中 指 在 用， 在用 中学。 贯 彻 课 堂教 学 交 际化 原 则
一
二 、 抓基 础 。 意 密 度 狠 注 方 面 突 出 知识 重 点 ， 抓 基 础 ； 方 面 面 向全 狠 一
一
体学生 ， 注意密度 ， 把握 节奏 。备课 先 备人 ， 平时注 意 了解 和分 析每个学生 的具体实 际情况 ， 因材施 教 ，
有 的放 矢 ， 理 安 排 好 ４ 分 钟教 学 内 容 和 进 程 。 课 合 ５ 堂上 ， 让每个学生参与学习活动 ， 学生实践面较广并 在 同一 水 平 基 础 上 对 内容 从 多 视 角 理 解 ， 角 度 开 多 展 操 练 运 用 ， 在互 相理 解 的基 础 上从 听 、 、 、 即 说 读 写 不 同角度展开 。在教学“ 时态” 这个既是重点也是难 点时 ， 自始 至终在情景 中进行教学 ， 突出了时间状 态 和不同的谓语动词 ， 让学生 练习理 解运用 ， 并设 疑 、 释 疑 、 疑 ， 学 生 积 极 思 考 ， 变 过 去 以 教 师 为 中 解 让 改 心， 满堂灌 的状态 。 三 、 故 知 新 ， 服 遗 忘 温 克 注 意在 课 堂上 经 常 复 现 旧 知 识 ， 学 生 反 复 操 让 练， 由易而难顺利地 完成一个 个学 习 目标 。具 体方 法是 ： 学习—— 复习——再 复习。复习时做 到系统 性、 针对性 、 综合性 。采用“ 滚动式 ”扩大语言输入 。 ， “ 滚动式 ” 就是重复 教材 中的重 点 ， 以前 学过 的词 用 语操练新句型或采用 已学过的句式学习新单词 。国 际音标是初一年级教学 的重难 点 ， 生感 到拼读 困 学 难。针对 这一个问题 ， 我将黑板辟开一个“ 音标 角” ， 每 天 写 上 １ 个 注 上 音 标 的生 词 或 句 子 ， 过 一 段 时 Ｏ 经 间的强化训练 ， 到一定的教学效果 。 收 四、 当堂 巩 固 ， 注重 反 馈 教学 时要处处考虑 如何 发挥 学生 的主体作用 ， 要 以学 生 的参 与程 度 和 教 学 评 价 的得 失 作 为 课 堂 教 学 成 功 与 否 的尺 度 。所 以 ， 学 生 经 过 一 段 学 习 活 在 动后 ， 行归纳分 析 ， 进 以鼓 励 表 扬 为 主 ， 腔 热 情 帮 满 助学生 ， 时处理 反馈信息 ， 及 当堂巩固 。如果时间许 可 的 话 ， 可 引导 学 生 对 一 些 易 出错 的地 方 ， 人 称 还 如 变化 ， 谓语动词的形式变化 ， 某些 习惯表达 的异 同进 行归纳分析 ， 学生学有所得。 让 五 、 意 培 养 自学 能 力 注 “ 人 以 鱼 ， 如 授 人 以 渔 。 教 是 为 了 学 生 的 授 不 ” “ ”是 要 让 学生 “ 学 ” 因此 ， 重 视 对 学 生 的 课 学 ， 会 。 我 外 学 习 的指 导 ， 助 他 们 养 成 良好 学 习 习 惯 和 自学 帮 能力 。 １早 读课 ， ． 坚持听新教材的课文录音 ， 强听力 加 训练 ， 让学生模仿地道 的英美人语音 、 语调。 ２指导学 生订 出学 习英语 长 期计 划 和短 期 安 ． 排， 每天坚持搞好课前预习 ， 后复习。发动 同学 间 课 督促实施和家长帮助督促实施 。 ３ 强 调 作 业 的独 立 完 成 ， 养 学 生 克 服 困 难 的 ． 培 意志 。帮助学生认识 到 ， 作业 实际上 是新 旧知识 做 的运用过程 ， 一定 要养 成 自觉独 立完成作业 的习惯 ， 不 能做 什 么 都 要 其 他 人 帮 忙 。 ４ 培 养 学 生认 真 听课 ， 着 教 师 的思 路 去 ， 步 ． 跟 初 运用英语来思维和理解 。 ５从 音 、 、 ． 形 义几方 面培 养观察 力和记 忆力 ， 打 好语音基础 。 ６ 用联想对 比、 ． 归纳 演绎 等方法 记单词 和语 法 知识 。 （ 作者单位 ： 贵州省遵 义县 沙滩文化 中学）
教学中英语学科核心素养实施的方法

教学中英语学科核心素养实施的方法

教学中英语学科核心素养实施的方法1. 引言英语学科核心素养是指学生在学习英语过程中所培养的基本素质和能力，包括语言技能、语言知识、思维品质和学习策略。

在教学中实施英语学科核心素养，有助于提高学生的综合语言运用能力，培养学生的创新思维和自主学习能力。

本文将详细介绍如何在英语教学中实施核心素养的方法。

2. 方法一：任务型教学法任务型教学法是一种以学生为中心的教学模式，教师通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用英语知识，提高语言技能。

具体实施步骤如下：1) 设计任务：根据学生的兴趣和需求，设计具有实际意义和挑战性的任务。

2) 组织任务：将学生分成小组，鼓励合作完成任务。

3) 执行任务：学生在教师的指导下，运用所学知识完成任务。

4) 评估任务：对学生的任务完成情况进行评价，关注学生的语言运用能力和创新思维。

3. 方法二：情境教学法情境教学法是通过模拟真实的生活场景，让学生在特定的情境中学习和使用英语。

具体实施步骤如下：1) 创设情境：根据教学内容，设计生活化的情境。

2) 引入情境：引导学生进入情境，激发学习兴趣。

3) 实践情境：学生在情境中进行语言交流，提高语言技能。

4) 反思情境：学生总结情境中的学习经验，提升自主学习能力。

4. 方法三：项目式教学法项目式教学法是以完成实际项目为目标，培养学生综合语言运用能力的一种教学方法。

具体实施步骤如下：1) 确定项目：根据教学内容，选择具有实际意义的学生感兴趣的项目。

2) 制定计划：学生分组，明确项目任务和分工。

3) 实施项目：学生在教师的指导下，完成项目任务。

4) 展示评价：项目成果展示和评价，提升学生的自信心和团队协作能力。

5. 方法四：探究式教学法探究式教学法是指学生通过自主探究、发现问题、解决问题来获取知识的一种教学方法。

具体实施步骤如下：1) 提出问题：教师引导学生提出与教学内容相关的问题。

2) 自主探究：学生利用图书馆、网络等资源，进行自主学习。