浅谈英语教学中的素质教育

浅谈中学英语教学中如何实施素质教育摘要：英语教学要面向全体学生，培养学生道德品质和学习能力，并发挥学生的主体作用，以适应素质教育和我国社会发展的需要。

关键词：素质教育；以德为重；智能培养《关于素质教育的再思考》一书指出：素质教育的第一要义是面向全体；第二要义就是要学生德智体全面发展；第三要义是让学生主动发展；第四要义是要发挥学生的主体作用。

在此，笔者结合自身的教学谈个人的几点体会：一、素质教育首先要面向全体学生，尊重个体差异，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的自信心英语教学质量的高低，不是指少数成绩优异的学生学习的水平，而是指全体学生的学习水平，因此，教师应发扬教学民主，对每个学生都要尽心尽职地培养。

在英语教学中，教师要从实际出发对每个学生提出具体要求，这是因为学生的智力、体力、文化基础、学习动机以及情感、意志、学习环境都不一样。

要面向全体学生，就要尊重个体差异。

1.对于学习成绩优良、智力水平较高的学生，应提供较难或较多的材料，鼓励他们自学和独立思考，鼓励他们阅读课外英语书籍和参加有关的竞赛活动，开辟创造性学习的途径，增加他们知识的广度和深度，促使他们冒尖，在听、说、读、写、译等各方面全面发展。

在表扬他们的同时要指出其不足，防止产生骄傲情绪。

2.对于班级中学习落后的学生，需要加以照顾。

对他们不仅要及时辅导帮助、补好基础，而且要培养他们必要的心理品质和学习习惯，同时还要善于捕捉他们的闪光点，给他们机会，培养成就感，激发他们的学习动机，转变他们的学习态度。

在课堂上教师要特别注意学困生的情绪，让他们回答一些力所能及的问题，回答正确的及时表扬和鼓励；即使回答错了，也不可指责，而应态度和蔼地加以适当的提示，积极诱导他们参加到课堂教学中来。

比如，班上有一个成绩较差的学生，平时学习缺乏主动，上课羞于开口。

一次，英语表演课时，他举起手起来表演，并且能顺利地表演完，大家都为他鼓掌，他也十分激动。

浅谈初中英语教学中的素质教育在农村初中，英语教学大多重视“教”，而忽视“学”；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。

如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：1 转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，体现在以下几方面：①素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。

②素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。

③素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。

④素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。

⑤素质教育是师生双向活动，重视能力的提高，变讲授知识为训练技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重。

因此，在英语教学中，要改进教学方法，，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。

2 遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地。

新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。

在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。

因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。

3 改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力使。

〔 关键字l英 教 素 教 教 转 语 学 质 育 师 变观 兴 情 要 念趣 感 求
当 今世界， 以信息技术为主要标志的 科学技术迅猛发展， 知识经
济全球化正在日 益改变着人类的生产和生活方式; 以创新知识为基础 的知识经济标志着未来世界的一个重要发展方向，这使得知识和人 尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境， 使学生综合运用语 言的能力得到提高， 使素质教育落实到日 常教学之中。 为此， 我们首先 应转变教育观念: ( 1).树立正确的教育观、 人才观和质量观 : 当前社会片面追求升 学率， 人们把考试升学几乎变成了衡量、 评价教育的唯一手段， 因此变 片面追求升学率为素质教育已成为当前教育教学改革的核心问题， 英 语教育教学也不例外。 英语教师应明白基础教育以全体国民素质为目
有求尚 存有差距， 英语教学的 实际状况与社会对英语人才的需求有很 大的差距。 为此， 家教委颁布了《 国 国家英语课程标准》全面实施课程 ，
改革， 以此来促进和推动英语教学从应试教育向素质教育的转变。 如何在新课程改革下， 使英语教学体现、 渗透素质教育， 笔者结 合实际教学经验认为， 首先必须做到以下几点: 1、 转变教育观念， 面向全体学生， 实现从应试教育向素质教育的
为对社会保障基金运营效率的追求。 在实现经营管理效率的同时， 不 是对其利益进行压制， 而是引导这种追求转变成有益于制度运行和社 会效益的结果。 针对基金投资公司的 投资运营能力、 风险规避程度的 不同 相应选择适当的激励机制， 并以此为基础制订适应各基金投资公 司 情况的委托代理合同。 具体而言， 对于风险规避程度比较高的基金 投资公司， 就应当适当增大其收入总额中固定代理收益的比例; 而对 于风险规避程度比较低的基金投资公司， 则应当相应加大其收人总额 中绩效收人的比例。此外， 对于盈利水平不同的基金投资公司也可以

浅析英语课堂教学中的素质教育【摘要】素质教育是新课程改革教学思想的核心。

在英语课堂教学中，制定课堂教学目标是构建素质教育的重点，它要求每一个教师努力去了解、熟悉、掌握教材、学生和课堂。

在英语课堂教学中，培养学生良好的心理素质是素质教育中必不可少的一环。

【关键词】英语课堂教学素质教育创新思维素质教育是新课程改革教学思想的核心。

李岚清在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出：“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。

”从文中我们不难看出：在英语课堂教学中全面实施素质教育，努力培养适应时代发展需要的外语人才是我们当前英语课堂教学中的重要任务。

作为基础教育学科的英语，肩负着提高全民族的思想道德、修养和文化素质的任务。

一、英语课堂教学应由“应试教育”转向重视人的全面发展和提高公民素质的轨道社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语课堂教学作为公民素质教育的主渠道，并将其放在突出的地位。

制定英语课堂教学目标是构建素质教育的重点，它要求每一个教师必须努力去了解、熟悉、掌握教材，学生和课堂，通过分层教学，因材施教。

教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展和不断丰富的过程。

因此，教师在上新课前，首先弄清课本的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，根据学生发展的需要对教材进行调试和重组。

确定每节课的重点和难点，同时把制定的英语课堂教学目标及时分发给每位学生，让学生根据课堂教学目标进行分组讨论，讲评和训练，让学生动起来。

在英语课堂教学中，教师必须认真钻研教材，分析教材，恰当地把握语言材料中的感情意义，引导学生发现和感受情感，从被动学习知识，变为主动探索知识。

培养学生的学习兴趣和动脑动口动手的能力，鼓励学生主动参与英语课堂教学活动，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，努力形成以学生思维核心，能力为目标，育人为目的的素质教育英语课堂教学。

一
、
师 生 关 系和 谐 化
待 ， 利用 英文歌 曲 ， 常 英语 绕 口令 和表 演等形式增添教学 的艺术性 ， 表演课本
剧可让学生每节课 前花几分钟 ， 以小组
为人师者 只有成为 学生 的知心朋
友， 才能做一名合格的教师 。上好一堂 课必须依 赖于一种 和谐安定 的课 堂气
氛。教师首先应让学生感到你有爱 心、 有热 心 ， 和学 生建立平等 、 民主的师生 关系 ， 营造一个宽松、 和谐的学习氛围 ，
首美妙的乐曲 ， 跌宕起伏 ， 动静结合 ，
施素质教育的主要渠道 ， 师是素质教 教
育 的实施者。那 么 ， Fra bibliotek学 英语课堂教 在
每位学生都有展示 自己的机会 ， 最大限 度地开发学生的智能 和潜能。 二、 教学 内容情景化 面对活泼好动的学生，教师如果在 课堂上只按旧式“ 牛不吃草强摁头” 的教 学方式 ， 实在不适应社会发展的需要了。 因此 ， 教师要在课堂 匕 善于创造情景 ， 通
细胞的同时进行对话 表演或课本 剧表
素质 教育要求 我们 的课堂教 学即 注重基本知识的传授 ， 要真正培养学 更 生 的学 习能力 ，审美能力等综合 素质 ， 在教学过程 中的艺术性教学 ， 使学生对
美 的体验和情感投进 去，使枯燥 的听、
演。通过这些活动 ， 使一堂英语课就象
一
去的‘ 给学生—碗水 ， 要 自己要有—桶水” 的老思想， 必须通过多种教学形式 ， 将学 生的学习能力培养有机地渗透到课堂教 学中去 。为此教师要探寻行之有效的教
学方法。创造丰富多彩的学习氛围， 充分 调动学生学习的积极性。在课堂教学中，
英语课堂教学实践性 很强 ， 教师在

读 、写训练活动。为此 ，一般采用 “ 五步教学法” ；即 ：复习 、 介绍 、操 练 、练习 、巩 固。在每一个步骤 当中，教师的作用都 有所不同 ，如采用 口、笔头练习 、测试 、听写 、提问等复习方
式 ；利用实物 、图片 、借助动作 、猜迷 、接龙式提 问、简笔画 等介绍新的语 言项 目；通过分排或分行 、两人 、小组等进行操 练 ；通过做游 戏 、扮演角色等方式提高运用语言能力 ；充分利 用和 “ 复习要点 ” ，练习册中的练 习 ，口、笔头练 习等加 强学
在 “ 五步 教 学 法 ” 中 ，教 师 的作 用 ，不 仅 要 随 着 各 个 步 骤
Байду номын сангаас
与教学活动 ，以调动他们 的学 习积 极性和主观 能动性 ，形成 以 学生思维为核 ， ｔ，能力为 目标 ，育 人为 目的 的素 质教 育教学模 ２ 式。 在优化课堂教学设 计时 ，可采用 “ 启发式” “ 、 学导式”教 学法 。首先 ，教师要发挥 自己的指 导作用 ，做到 深入浅出 ，画 龙 点 睛 ，一 语 道 破 ，起 到 指 导 作 用 ，以 达 到 “ ”在 关 键 上 的 导 目的。其次 ，在学 习课 前预 习，划出难点 ，带着 问题听课 时 ，
是 什 么 。 并 根据 学 生 的 学 习 基 础 ，学 习 习惯 、学 习 方 法 以及 兴
趣爱好 ，反复钻研教材 ，明确教学 目标 ，确 定每课 的重点 和难 点 ，同时把教学 目标 及时交给学生 ，让 学生心里有数 ，从而 达
到了教 有 目标 ，学有 目标 ，指导检查也有 目标 ，使之在课堂上 能有 的放矢地进行教学 ，顺利完成制定的教学 目标 。
进 行 教 学 ，取 得预 期 的教 学 效果 。
四 、最后 我 还认 为构 建 素 质教 育 的教 学 模 式 ，关 键在于教师的自身素质

语能力 。作为基础教育学科的英语和其他学科 努力 引导学生从被动接受知识 ， 为主动探索 可 以直接 拿来使用 ， 此基础上 ， 照知识技 转 在 按
一
样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素 知识 ， 学会” 会学” 变“ 和“ 。要做到 这点 必须在 能的相对完整性 ， 可将教学知识技能发展序列 功夫 ， 让他们 主动参与教学 活动 ， 以调 动他们 以外 ， 每一课教师所要进行教学 的内容不外乎
质的任务 。下 面就本人在英语教学 中如何贯彻 培 养学 生 的学习兴趣和 动脑 、 口 、 动 动手 上下 分成几个教学环节 。一般 来说 ， 了第一节课 除 执行素质教育进行教学谈点滴体会和做法。 英语 素质教 育的教学 中 ， 优化课堂 教学模 的学习积极性和主观能动性， 形成以学生思维 三个部 分 ： 复习 已教 过的语言材 料 ； ① ②教学
． 蓖谈 英 － 互教 学 中 如 何 宾 袍 素 质 教 育
贵州省遵义县第三中学 李小霞
在英语教学中实施素质教育， 培养适应时 提出几个结 合 ：即统＿ 要求与 因材 施教相 结 学。可采用“ 知识技 能 ， 学习能力 ， 学习态度” 作
代需要 的全 面发展 的外语人才 ， 是我们 当前英 合 ； 教师 指导与学 会相结合 ， 智力 因素与非 智 为确定学 习状态 的特征变量 ， 从而为促进学 习
语教学 中的重要任务。 时代要求我们应在英语教 力因素相结合 ；课堂教学与课 外活动相结合 ； 能力素质 的全面发展服务 。由于教学 大纲要求 学中实施素质教育。新编英语教学大纲的核心是 传统与现代教学手段相结合 。 这对我们优化课 的教学 内容本身就是根据 知识技能 、顺序 、 结
贯彻素质教育思想 ， 培养学生为交际初步运用英 堂教学 的设计是很有启发意义的 。 课堂教学应 构和学生的初始能力的特点做出安排的， 所以

浅谈英语教学中的素质教育一、引言二、素质教育的概念素质教育是指培养人的品德、智力、身心等各方面的优良品质和能力，是综合性的、全面性的教育。

它强调培养学生的创新意识、批判思维、人文精神等，不再片面追求分数和知识的灌输，而是关注学生的全面发展。

在英语教学中，素质教育需要更加注重学生的情感态度和思维能力的培养，而非简单地灌输语言知识和技能。

三、英语教学中的素质教育内容1. 品德教育品德教育是素质教育的重要组成部分。

在英语教学中，除了传授语言知识和技能，更要注重培养学生的诚实守信、友爱互助、勤奋努力等良好品质。

通过课堂教学、课外活动等多种途径，让学生明白做一个诚实守信、有责任感的人的重要性。

这将有利于学生在今后的社会生活中更好地融入社会，成为有益于社会的人才。

2. 情感态度情感态度是影响学生学习效果的重要因素。

在英语教学中，教师需要注重培养学生的情感态度，包括对英语学习的兴趣、对外语文化的好奇心等。

通过多媒体教学、游戏教学等方式，激发学生对英语学习的兴趣和热情，使学生愿意主动参与到英语学习中来，提高学习效果。

3. 创新能力素质教育还注重培养学生的创新能力。

在英语教学中，教师应该通过多种方式引导学生，激发学生的创造潜能，培养学生的创新思维和创造力。

鼓励学生自主设计英语学习计划、参与英语角活动等，提高学生的综合素质和解决问题的能力。

四、教师角色与素质教育教师是英语教学中的重要推动者，其角色对于素质教育尤为关键。

教师不仅要教授知识，更要成为学生的榜样和引导者，引导学生形成正确的情感态度和价值观。

教师应该注重学生的个性差异，根据学生的不同特点和需求进行个性化教育，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和批判思维。

教师还应该注重自身素质的提高，不断学习先进的英语教学理念和方法，不断更新自己的知识结构，提升自己的教学能力和素质。

只有教师本身具备了高素质，才能更好地引导学生，培养学生的素质。

学生在素质教育中也扮演着不可或缺的角色。

浅谈如何在小学英语教学中实施素质教育从2006年开始，我校就在三到六年级开设了英语课，并且教育部门把英语做为了小六升学必考科目。

可见英语教学已受到学校及上级教育部门的普遍重视，英语的教学质量也在逐年提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。

这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，口头表达能力极差，导致了教学质量的严重滑坡．外语教学也出现了严重危机。

为什么会出现这种现象呢？我认为有以下几种原因：1、教师的观念没有更新素质教育实施了多年，但在实际教学中，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无创新性可言。

这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷。

2、应试教育带来的阻力在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。

于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。

这样，人为地加大了师生的双方心理负担，也使学生的创造性动机和创新思维受到阻碍或挫伤。

同时，由于片面追求升学率的思想作祟，教学内容、作业布置，都围绕着考试转。

结果培养出来的学生，只装满了一脑袋死记硬背的知识。

不能用于实际生活上的运用。

3、陈旧的教育模式在旧的模式下，英语教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。

大到文章，小到单词，全是老师说了算，“满堂灌，一言堂”的局面随处可见，学生毫无创新性可言。

4、专业英语教师的缺乏由于英语课在小学开设时间不长，英语专业的年轻教师还没有及时进入教师队伍当中，而一些老教师又没有受到专业的培训，所以会使教学效果受到一定的影响。

浅谈在英语教学中如何加强素质教育【摘要】本文将浅谈在英语教学中如何加强素质教育。

在将介绍背景信息和研究意义。

在将重点讨论培养学生的综合素质、注重学生的人文关怀、提倡团队合作精神、倡导学生的创新意识以及加强教师的素质提升等方面。

最后在将总结教育实践经验并展望素质教育的未来。

通过本文的分析，可以帮助教师更好地引导学生，提升他们的综合素质，促进他们的全面发展。

同时也可以帮助教育工作者认识到素质教育的重要性，不断探索和创新教育的方式方法，为素质教育的推广和发展提供借鉴和参考。

【关键词】英语教学、素质教育、综合素质、人文关怀、团队合作、创新意识、教师素质提升、教育实践经验、未来展望1. 引言1.1 背景介绍In recent years, with the continuous development of society and the increasing importance of globalization, the demand for English language skills has been growing rapidly. As a result, English teaching has become an essential part of education in many countries around the world.1.2 研究意义The significance of research on enhancing quality education in English teaching lies in its potential to equip students with essential skills and values that go beyond mere language proficiency. By focusing on cultivating students' comprehensive qualities, emphasizing humanistic care, promoting teamwork spirit, advocating for innovation consciousness, and enhancing teachers' professional development, quality education in English teaching can contribute to the holistic development of students and prepare them to thrive in an increasingly globalized and competitive world. Through this research, educators can explore effective strategies and practices to integrate quality education principles into English teaching, ultimately fostering students' critical thinking, creativity, communication skills, cultural awareness, and ethical values. By investigating the impact of quality education approaches in English teaching, researchers can generate valuable insights and best practices that can inform educational policies and pedagogical practices, ultimately leading to improved learning outcomes and student engagement. The research on enhancing quality education in English teaching is therefore of paramount importance in shaping the future of education and preparing students to become responsible global citizens.2. 正文2.1 培养学生的综合素质培养学生的综合素质是英语教学中一个重要的方面。

英语教学中怎样实施素质教育随着时代的变化和社会的发展，素质教育已经成为当今教育的主旋律。

在英语教学这个领域，素质教育的内容更多地呈现在学习方法、学习态度和语言修养等方面。

那么，在英语教学中怎样实施素质教育呢？下面我们就从三个方面来谈一下：一、注重学生的学习方法在英语教学中，注重培养学生的学习方法，是实施素质教育的基础和关键。

具体来说，需要做到以下几点：1.教师要引导学生正确的学习方法。

学习方法的选择不同，对学生的学习效果也会有很大的差别。

因此，教师需要根据学生的个性和特点，灵活地选择不同的教学方法，以达到最好的教学效果。

2.鼓励学生自主学习。

学生本身就是自主学习的主体，而教师则只是起到指导的作用。

因此，在英语教学中，鼓励学生自主学习，让他们能够自己完成英语文章的阅读和学习，是非常重要的。

3.充分利用多种教学资源。

在当前教学环境下，教师可以利用在线学习资源、图书馆资源和学校内部的教学资源等充分发挥多种教学资源的作用，让学生充分利用这些资源，以获得更好的英语语言能力和学习能力。

二、注重学生的学习态度讲求素质教育，离不开注重学生的学习态度。

具体来说，需要做到以下几点：1.引导学生学会科学的学习管理。

学习习惯的培养离不开科学的学习管理。

英语学习也不例外。

因此，学生要注重建立科学的学习计划、严格执行学习计划、合理安排学习时间和尽可能压缩游戏时间等。

2.引导学生学会珍惜时间。

时间是一个人的有限资源，珍惜时间是每一个学生都需要具备的素质。

因此，在英语教学中，鼓励学生珍惜时间，尽量减少浪费时间的行为，这样才能真正做到高效学习。

3.引导学生学会团队合作。

英语学习是一项团队工作。

学生在英语教学中需要与同学进行合作、互帮互助。

这样才能不断弥补自己的短板，使自己的英语水平得到快速提高。

三、注重学生的语言修养从语言修养这个角度出发，要想实施素质教育，需要做到以下几点：1.鼓励学生形成良好的英语语言习惯。

英语语言习惯的形成需要重视。

一
、
全 面发 展 与 人 的 个性 差 异 的 和谐 。 １构 建课 堂 和谐 环 境 ， 学 生 认 知 和 谐 。 常 会 遇 到 这 样 的局 面 ： 、 让 课
堂 上 ， 语 教 师精 心 设 计 了语 言 交 际 的模 拟情 境 ， 织 学 生 进 行 对 话 操 英 组 练 ， 总有 学 生 羞 于 开 口 ， 别 是 叫 他 们 站 在 教 室 前 面 演 示 对 话 时 ， 但 特 众 目睽睽之下 ， 不远处还站着英语 教师监督着 ， 他们更显得局促 不安 ， 英
科技信息
基础 教 育
浅谈在英ｉ ｉ 堂教学 巾推进素质教肓 ￣ －｜
乌鲁 木 齐市 第 ７ ０中学 赵 文新
时代在呼唤创造型人才 ， 为输送 人才的主阵地——学 校 ， 作 就需要 与时俱进 ， 以人为本 ， 关注每个学 生的发展 ， 追求 提高学生 以创新 精神 和实践能力为重点的综合素质教育 。那么 ， 在英语课 堂教学 中 ， 怎样才 能推进素质教育 ， 提高学生的综 合素质 ？ 通过努力 ， 本人做了如下尝试。 构 建 和 谐 英 语 课 堂 ， 立协 调 、 补 的师 生 关 系 建 互 在英语教学中 ， 和谐 的构建 体现在情感和谐 、 认知和谐 和发展 和谐 上， 情感和谐是指协调、 互补 的师生关 系； 认知和谐是指教学 目标 与学生 认 知结 构的和谐 、 教学 内容与学生发 展水平 的和谐 、 学手 段与教法 、 教 学 法 之 间 的和 谐 、 生 主体 性 与 教 师 主 导 作 用 的和 谐 ； 展 的 和谐 是 指 学 发
语说得语无伦 次。教师们免不 了感叹 ： 这可 怎么办才好 ， 让他 说 ， 他不 说， 时间倒是浪 费了不少 。的确 ， 已经有越 来越多的教师认识到学生 主 体地位 的重要性 ， 在课堂上 ， 他们努力为学 生创 造说和练 的机 会 ， 模拟 各种情境 ， 图使学生在活动 中掌握知识 ， 力 但苦恼的是： 学生不参 与！ 其 实， 课堂情境 仅仅 靠模拟是不够 的 ， 它毕竟是在 课堂 中， 以最 重要的 所 是能让学生在课堂上 自由自在地表现 自己， 要做 到这 一点 ， 教师必须从 心理上分析学生 的愿 望 ， 帮助学 生克服心理 障碍 ， 建立起一种协调 、 和 谐 、 补 的 师 生关 系 ， 止 出 现 厌 教 与 厌 学 的尴 尬 局 面 。 的 确 ， 师 和 互 防 教 学 生 的 关 系 是 很 微 妙 的 ， 犹 如 一 棵 幼 苗 ， 要 师 生共 同 施 肥 ， 心 护 它 需 悉 理 。 会 茁 壮 成 长 。教 师 只 有 成 为 学 生 心 理 上 的朋 友 ， 能 被 学 生 所 接 才 才 纳 ， 此 才 会 沟 通 ， 堂 气 氛 才 会 融 洽 ， 这 样 的大 环 境 下 ， 彼 课 在 学生 的 主 体

英语教学中怎样实施素质教育如何在英语教学中实施素质教育引言：素质教育是一种以培养学生全面发展为目标的教育理念，注重培养学生的品德、智能、体魄、美感和劳动技能等多方面的素质。

在英语教学中，素质教育也起到了重要的作用。

本文将从课程设计、教学方法、评价方式等方面谈谈如何在英语教学中实施素质教育。

一、课程设计1. 制定具有思维能力培养的课程目标：在英语教学中，除了培养学生掌握语言知识和技能，还需培养学生的思维能力。

可以设计一些启发性的问题，激发学生的思考和分析能力。

例如，在课堂上提出一个实际问题，要求学生用英语进行讨论和解答，这样可以培养学生的逻辑思维和表达能力。

2. 引入与学科相关的实践活动：通过组织一些实践活动，如外出实地考察、参观英语演出、开展英语角等，可以使学生在实践中体验到英语的魅力，并提高他们的沟通能力和应变能力。

同时，学生还可以通过实际操作感受到学习英语的实际应用价值。

二、教学方法1. 多元化的教学方法：在英语教学中，应采用多种教学方法，例如合作学习、探究学习、项目学习等，以培养学生的合作精神和创新意识。

同时，教师应注重引导学生主动参与，激发学生学习的兴趣和动力。

2. 融入跨学科的教学：英语教学可以与其他学科进行有机结合，开展跨学科的教学活动。

例如，在英语课堂上可以引入一些科学知识或文学知识，通过听、说、读、写等方式进行教学，培养学生的综合素质。

三、评价方式1. 从过程评价转向终结性评价：应从以往注重结果的评价方式转变为注重学习过程的评价方式。

通过课堂观察、小组讨论、作业评估等方式对学生进行综合评价，注重了解学生的学习态度、学习方法以及自我调节能力，从而帮助学生更好地提高学习效果。

2. 培养学生的自我评价和互助评价意识：在英语教学中，可以引导学生主动参与自我评价和互助评价。

例如，安排学生进行课堂展示、小组合作等活动，在活动结束后，让学生进行自我评价，同时对同伴进行评价，从而培养学生合作与交流的能力。

教育探索80作者简介：杨璞玉（1996—　），女，汉族，辽宁丹东人。

主要研究方向：英语教学。

中学教育的任务决不仅限于为高等院校输送合格人才，其培养的大批毕业生将成为各行各业的劳动后备力量。

随着经济的快速发展，社会对具有中等水平的英语口译人才的需求将日趋强烈。

英语教师应对学生在听说读写四个方面进行综合训练，以提高他们应用英语的能力。

将素质教育与英语教学紧密结合，英语教学才能最终取得明显成效。

一、高中素质教育的内容首先素质教育的概念。

素质教育是在人的与生俱来的天赋基础上和主要在后天社会环境、教育的影响下，使每个受教育者都能在德、智、体等多方面获得持久的、积极的、稳定的全面发展。

其次高中阶段英语的素质教育的内容。

①社会文化素质方面。

首先要掌握英语教学大纲所规定的和教材上出现的英语词汇、语音以及语法知识；第二，形成英语的自主学习能力；第三，具有使用英语包括听、说、读、写在内的初步交际的能力；第四，具有英语语言文学作品的初步鉴赏水平；第五具有高尚的思想情操与社会公德；第六，具有热爱祖国和全心全意为祖国服务的精神。

②生理素质方面。

首先要促进学生语言器官以及身体其他器官的良好发育；第二，提高学生在语言运用中的准确度、灵敏度以及耐力。

③心理素质方面。

第一要培养学生运用英语交流的勇气和兴趣；第二要培养学生对于英语语言、语法、词汇、语句以及语篇的观察力、注意力与记忆力；第三，培养学生对于英语语法结构、文学作品以及语言逻辑问题的思维力和想象力。

以上这三方面素质是不可分割的一个整体，必须要相互促进、相互依存、相互制约，只有这三者共同存在才能够形成完整的高中英语素质教育体系。

二、高中英语教学之中的素质教育策略（1）要重视英语学科中的情感教育。

素质教育关注学生学习过程中的体验、情感以及态度，高中英语教师要高度重视在英语教学中渗透情感教育。

那么，高中英语教师应该如何在英语教学中落实情感教育呢？首先教师要学会充分利用高中英语教材，挖掘教材的价值，尤其是新课改之后的英语教材中汇聚了中外文化，教师可以挖掘其中的情感因素激发学生的情感共鸣，这样学生既能够掌握英语学习内容，还能在学习的过程中获得精神的洗涤与启发，提升学生的思想道德境界。

浅谈英语教学中的素质教育摘要：素质教育是一种立体、综合、系统、开放的教育模式，要搞好素质教育，教师必须认真学习教学理论，积极开展教育和科研活动，努力提高自身的思想素质、文化素质和教学水平，创造性地使用新教材，把素质教育渗透于英语教学之中，为全面提高学生的综合素质做出自己应有的贡献。

关键词：英语教学；素质教育；教师中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0150-01实施素质教育，是新形势赋予教育者光荣而艰巨的任务。

要完成好这一任务，很重要的一条就是要把素质教育的要求贯穿到各门学科的教学中去。

几年来，本人就英语教学中如何进行素质教育作了初步尝试，下面谈一下体会。

1.要把提高学生的思想素质放在首位一个学生能否健康成长，其思想素质起着重要的作用。

加强对学生的思想素质教育，就是要教育学生树立正确的人生观和世界观，培养他们具有高尚的思想品质和良好的行为习惯，树立为祖国为人类做贡献的远大理想。

新教学大纲指出：“应通过英语教学，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育。

”强调教学内容要渗透思想教育，要寓思想教育于语言教学之中。

中学英语新教材，内容健康，有利于帮助学生树立正确的人生观，使他们具有良好的品德。

例如，我在教第三册第十二课on the farm（在农场）时，就在教育学生热爱劳动，热爱劳动人民，热爱自己所在的农场，好好学习，科学种田，将来为农场的科技振兴贡献自己的力量等方面下了功夫。

2. 温故知新，克服遗忘注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。

具体方法是：学习——复习——再复习。

复习时做到系统性、针对性、综合性。

采用“滚动式”，扩大语言输入。

“滚动式”就是重复教材中的重点，用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。

国际音标是初一年级教学重难点，学生感到拼读困难。

针对这一个问题，我将黑板辟出一个”音标角”，每天写上10个注上音标的生词或句子，经过一段时间的强化训练，收到一定的教学效果。

浅 论 英 语 教 学 中 的 素 质 教 育
徐 芳
（ 坛ห้องสมุดไป่ตู้市第 三 中学 ， 苏 金 坛 金 江 ２３０ ） １ ２０
尽 管 英 语 教 学 已 受 到 普 遍 重 视 ， 由 于 种 种 因 素 的制 约 ， 但 英 语 教 学 大 多 以传 授 知 识 为 主 要 目标 ，重 视 “ ” 而 忽 视 教 ， “ ” 重 视 现 成 结 论 的 记 忆 ， 忽 视 学 习过 程 ； 视 向学 生 灌 学 ； 而 重 输 ． 视 学 生 的 主 动 参 与 ； 视 基 础 知 识 的 传 授 ， 视 对 学 生 忽 重 忽 听、 、 、 说 读 写语 言交 际 能 力 的 培 养 ， 等 。这 些 现 象 都 无 疑 有 等 悖 于 语 言 教 学 规 律 ， 当今 倡 导 的 素 质 教 育 背 道 而 驰 。 生 学 与 学 了几 年 英 语 ， 头来 耳 听 不懂 ， 到 口不 能 言 ， 极 分 化 严 重 ， 言 两 语 运 用 能 力 极 差 ， 说 明 在 英语 教 学 中 实 施 素 质 教 育 ， 我 们 当 这 是 前 英 语 教 学 中的 重 要 任 务 在 英 语 教 学 中 ， 师 应有 意识 地 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 学 生 教 让 轻松 、 愉快 、 动 、 效地 学 习 。 尤 其 要 改 进 教 学 方 法 ， 强 对 主 有 加 学 生 在 学 法 方 面 的 指 导 ， 学 生 掌 握 语 言 学 习 规 律 ， 成 有 效 使 形 的学 习 策 略 ， 成 良好 的 学 习 习 惯 ， 可 能创 设 一 个 适 宜 英 语 养 尽 情景交际的语言环境 ， 学生综合运用语言的能力得到提高 ， 使 使 素 质 教 育 落 实 到 日常 教 学 之 中 。 激 发 兴趣 。 冶 学 生性 情 陶 “ 兴趣 是最 好 的 老师 ” 兴 趣 是 推 动 学 习 的 内 在 力量 ， 学 。 是 生 学 习 的强 大 动 力 。 生 一 旦 对 英 语 产 生 浓厚 的兴 趣 ， 乐 于 学 就 接 触 它 。 且兴 致勃 勃地 全 身 心 投 入 学 习 和 探 索 中 ， “ 学 ” 并 变 苦 为 “ 学 ”从 而取 得 事 半 功 倍 的成 效 。 此 ， 教学 中 ， 师 要 乐 ， 为 在 教 根 据 教 材 内容 ． 充分 挖 掘 教 材 的 趣 味 因 素 ， 材 处 理 及 教 学 过 教 程 力 求 集 科 学 性 、 识 性 、 味 性 于 一 体 ， 当采 用 先 进 的 现 知 趣 适 代 媒 体 教 学 ， 教 学 集 直 观 、 动 于 一 体 ， 文 并 茂 ， 声 有 令 生 图 有 色 ： 学 生 总 感 到 新 奇 。 比如 ， 常 采 用 全 班 讨 论 、 桌 活 动 、 使 时 同 小组互动 、 采访 介 绍 等 方 法 组 织 课 堂 教 学 活 动 ， 学 生 时 时 感 使 到 有 新 意 。 每 个 同 学都 能 参 与 到 教 学 中 来 。 这 样 ， 生 就 会 使 学 感 到 课 堂 不 仅 是 老 师 的 ， 是 他 们 自己 的 ， 们 才 是 课 堂 的 主 更 他 人 ． 学生 时 时感 到 学 习 中 的乐 趣 。 让 例 如 。 教 授 动 物 单 词 时 ． 师 可 以借 助 多 媒 体 课 件 ， 在 老 进 行 “ 声游戏 ”以竞赛方式 ， 辨 ， 听音 猜 物 （ 物 ） 这 种 设 悬 、 动 。 惊 奇 、 感 的教 学 策 略 ． 孩 子 们 在 轻 松 、 快 的课 堂 气 氛 中 参 动 让 愉 与 游 戏 、 赛 、 唱 、 演 、 谜 、 故 事 等 生 动 有 趣 的活 动 ， 竞 歌 表 猜 听 激 发 学 生 们 对 学 习 英语 、 忆 英 语 的 热 情 。 仅 令 学 生 们 学 得 兴 记 不 趣 盎 然 ． 且 培 养 了他 们 的 反应 能 力 、 察 能 力 、 演 和 表 达 而 洞 表 能力 ， 并且 更有 利于 学 生 陶冶 性 情 ， 放 个 性 ， 挥 潜 能 ， 强 开 发 增 自信 ， 全 人 格 。 健 二 、 进教 学方 法 ， 养 学 生 的 学 习能 力 改 培 素 质 教 育 要 求 必 须 使 学 生 学 会 做 人 、学 会 求 知 、学 会 思 维 、 会选择 、 会 审美 、 会 健体 ， 有终 身的学 习能力 、 学 学 学 具 发 展 能 力 、 造 能 力 和 实 践 能 力 ， 此 在 课 堂 教 学 中 ． 师 必 须 创 因 教 改 只 顾 “ ” 不顾 “ ” 教 而 学 的做 法 。 断 改 进 教 学 方 法 ， 正 把 不 真 传 授 知 识 的 过 程 当做 学 习 交 流 和 自主探 索 的 过 程 ，教 学 重 点 应 放 在 培 养 学 习 能 力 的 培 养 上 。帮 助 学 生 建 立 科 学 的 学 习 方 法 库 ， 成 有 效 的学 习策 略 ， 助 学 生 自主学 习 、 现 问题 、 形 帮 发 提 出 问 题 、 立 思 考 、 决 问题 的 能力 ． 养 成 良好 的学 习 习惯 独 解 并 １诱 思— — 创 新 思 维培 养 。 ． （ ） 疑 启 智 ， 造创 新 思 维 氛 围 。 １设 营 教 师 在 对 教 学 内容 的 选 择 与 处 理 过 程 中 ．深 入 挖 掘 和 张 扬 教 材 及 教 学 过 程 中 的创 新 因 素 ， “ 、 、 ” 三 个 重 要 在 精 深 新 这 维 度 上 下 工 夫 ， 择 出能 激 发 创 新 意 识 的 内 容 。 学 生 的 实 际 选 从 情 况 出 发重 新 组 织 教 材 ， 已经 学 过 的 内 容 进 入 新 的 情 境 中 ， 让 以 旧 引新 ，在教 学 内 容 的 组 织 中要 求 重 视 教 学 中新 问题 的 呈 现 与学 生 已有 的知 识 、 验 固着 点 之 间 的关 系 ， 保 持 新 问题 经 要

首 先 ， 师备 课 要 根 据 学 生 预 习 的 需 要 做 好 语 言 、 汇 、 法 等 教 词 语
内容 的 教 学 ， 学 生 的预 习铺 路 。 次 。 预 习 内容 的设 计 要 不 为 其 对 断 创 新 ， 发 学 生 去 发 疑 、 思 维 、 及 时 检 查 预 习 情 况 以 便 激 去 并
响 ， 导 学 生 选 取 行 之 有 效 的 预 习 方 法 。良好 的 预 习 方法 事 半 指
．
Байду номын сангаас高 自身 综 合 素质 【 编 责
— —
功 倍 的 学 习效 果 ， 大 减 轻 了学 生 的 学 习 负 担 更 激 发 学 生 去 大
．
齐秋 爽 】
◎１ ５ ５
课 堂 复 习 、 元 小 结 、 月 复 习 、 中 、 末 复 习 等 等 。 各 个 复 单 每 期 期 在
习环 节 ， 注 意 新 旧 知识 的 联 系 ， 明 扼 要 、 理 清 晰 、 点 突 要 简 条 重
能力 ． 为其 养成 终 身 学 习 的 习惯 打 下 良好 基 础 。
要。
在 英 语 教 学 中 ． 组 合 作 的 形 式 ． 仅 体 现 在 课 堂 上 的 讨 小 不 论 、 话 等 形 式 ， 且 也 体 现 在 学 生 课 下 的 自主合 作 学 习 对 而 如单 词 一 直 是 困扰 教 师 与 学 生 的一 个 重 大 问题 ．多 年 来 ． 教 师 一 直 沿用 领 读 一 默 写 一 讲 解 的方 式 ， 效 果 并 不 理 想 。采 但
一
出 。教 师 还 可 以探 索新 的复 习方 法 ． 分 调 动 学 生 的组 织 参 与 充
意 识 。如 让 学 生 课 下 自己归 纳 句 型 、 组 、 态 ． 上 当 “ 老 词 时 课 小