第三章学习的基本理论（2）第二节联结派理论一、桑代克的联结说知识点：1、学习不是建立观念之间的联结。
2、学习是建立刺激---反应（S---R）联结。
3、主要通过尝试错误、不断修正行为而形成的。
4、学习是随着错误反应逐渐减少，正确反映逐渐增加而形成的。
5、学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激---反应（S---R）联结的过程。
因此又称为试误说。
理解记忆：联想记忆不是------是------形成-----形成----又称----练习：1、桑戴克认为动物的学习是由于在反复地尝试错误过程中，形成稳定的（）A、能力B、技能C、兴趣D、刺激--反应联结E、知识2、学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激---反应（S---R）联结的过程。
因此又称为（）。
二、联结说的学习规律知识点：1、准备律：预备性反应倾向会影响学习。
2、练习律：对已形成的联结，重复反应会增强这一联结。
3、效果律：联结的后果会对这一连接加强或削弱。
记忆：“三律”练习：1、猫吃得很饱，就不会学习逃出牢笼，这符合联结说的（）规律。
2、桑代克的学习规律包括（）A、强化律B、练习律C、准备律D、效果律E、同化律三、巴甫洛夫的经典条件作用论的经典实验知识点：1、无条件刺激，引起某种固定反应的刺激。
2、无条件反应，引起的某种固定反应3、条件刺激，原来的中性刺激4、条件反应，条件反射形成后，有条件刺激引起的反应。
练习：根据经典条件反射理论，食物可诱发狗分泌唾液，则唾液是（）A、中性刺激B、无条件刺激C、条件反应D、无条件反应E、条件刺激四、经典条件反射的基本规律知识点：1、获得与消退在条件反射的建立的过程中，两种刺激的间隔十分重要。
需同时或近于同时出现，时间太久，难于建立联系。
条件刺激刺激出现的信号，必须先于无条件刺激呈现，否则，难以建立起联系。
如果条件刺激多次重复出现，而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，最终会消失。
这种现象称之为消退2、刺激泛化与分化人和动物一旦对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种方应成为刺激泛化。
《教育心理学》课程标准课程编码：课程类别：专业必修课教学对象：学前教育专业学时学分：51学时，每周3学时编写单位：编写人：审定人：编写时间：一、课程性质与地位教育心理学是师范专业的一门必修课, 是一门理论性和实践性都很强的学科。
主要研究学校情景中学与教的基本心理学规律。
既要探讨学生如何学习，又要研究教师如何帮助学生学习。
该课程主要阐述心理学、教育心理学的基本规律和原理及其在学校教育实践中的应用。
该课程着眼于提高学生的心理学、教育心理学的理论水平及实际应用能力，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。
对将来要从事教育事业的学生起到很好的指导和帮助作用, 是一门必不可少的课程。
二、课程教学目标本课程的主要目标：（1）通过学习，使学生掌握心理学、教育心理学的基本原理，包括心理学概述、心理发展与个别差异、心理过程、个性心理、学习理论、学习心理、教学心理、社会心理与行为、心理健康与教师职业心理等内容。
（2）通过学习，使学生学会探索学校教育的心理规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生今后在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导。
四、课程实施建议（一）师资条件1．专任教师具有学前教育专业本科以上学历，熟悉学前儿童语言教育知识，了解相关教学要求，并且熟悉国家关于学前教育相关的法律法规文件，而且能够改革课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
主讲教师必须具备2年以上带学生去幼儿园见习、实习的实践经验。
2．兼职教师学前教育专业本科以上学历，在幼儿园等教育一线具有丰富的实践经验，具有幼儿园一级以上职称。
（二）教材的选用与编写《教育心理学》，尚金鹏主编，上海交通大学出版社出版。
（三）课程资源与开发利用应具有校企融合的多家幼儿园可供师生进行考察与实地研究；教材需配备教学课件、教学大纲、教案、课程标准等方便教学。
（四）其它条件教学条件：应配备多媒体、幼儿园仿真实训室、网络教学平台等硬件教学设施。
