问题式教学在地理课堂中的应用

高中地理课堂教学方法及策略在教学过程中教师更注重引导学生知识的应用性，并且通过创设问题的形式增强教学的有效性，进一步促进学生学习能力及任务获得良好的教学效果。

下面是小编为大家整理的高中地理课堂教学方法及策略，希望对你们有帮助。

高中地理课堂教学方法新的课程改革不仅在教学内容上给高中地理教学以较大的触动，认为教学不只是让学生得到学科教学内容，体验课程，感悟课程，即教师和学生在共同体验探索新知识的过程中实现课程内容持续生成与转化更是教学的重要内容。

而在教学方法和教学手段上给教师也提出了更高的要求，教师要充分调动学生的学习地理热情，培养学生分析问题、解决问题的能力。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣创设问题情境已成为新教学模式的一个显著特征，以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。

教师应从学生的心智状态出发，抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难，或是学生原有的认识与新授知识冲突，或由于知识和能力的不足，产生障碍，从而设计问题情境，在学生与问题之间构建一座桥梁，引导学生发现问题，启发学生提问。

例如，在必修人文地理部分，如果单纯地讲授理论知识，显然是很枯燥的。

因此，在课堂上也可以采用创设情境的方法，让学生在分析实例时学习、巩固理论知识，同时活跃课堂气氛。

比如在讲完《城市与城市化》这一章以后，就让学生运用本章知识来对自己家乡所在的地级市进行分析，这样既能使理论联系实际，达到巩固知识的效果，又能使课堂内容更加丰富，增长学生的见识。

而在必修自然地理部分，创设情境同样可以收到事半功倍的效果。

比如在讲完《地球的运动》这一节以后，让学生写一篇科幻文章，主题是“假如黄赤交角突然变得很大或很小，我们会怎样”，学生就必须充分思考黄赤交角对地球和人类的意义了，这样学生对黄赤交角的理解就会非常深刻。

二、根据不同的教材内容进行课堂提问设计(一)利用学生已有的知识和经验设计提问这种提问的设计，要求教师在备课时，认真研究学生已有的知识和经验，大量收集学生在日常活动中可能接触到的社会、经济、科学和生活中的各种信息，结合某节课教学目的的要求，设计出为课堂教学服务，且能使这些感性和零散的知识提高到理性知识的提问。

初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究初中地理课堂教学是学生学习和了解世界的重要途径，但是在实际教学中也存在一些常见问题。

本文将围绕初中地理课堂教学中常见问题及改进措施展开研究，探讨如何提高地理课堂教学的效果，使学生更好地掌握地理知识。

一、常见问题1. 内容枯燥乏味地理学科的内容较为丰富，包括地球的形态、气候、地质、地形等内容，但是传统的教学方式往往使得这些内容显得枯燥乏味。

学生很难在枯燥的内容中保持兴趣。

2. 学生学习兴趣不高地理是一门需要理解和想象的学科，但是学生的学习兴趣并不高。

一方面，地理知识浩如烟海，让学生有些望而生畏；学生对地理知识的实际应用和意义缺乏认识，导致他们对地理学科的学习兴趣不高。

3. 地理知识无法与实际生活联系起来地理知识离不开实际生活，但是在课堂教学中，很多地理知识是抽象的，学生很难将其与实际生活联系起来，导致地理知识的学习变成了纯粹的记忆。

4. 缺乏实践性教学地理是一门需要实践的学科，但是在课堂教学中，缺乏实践性教学的情况较为普遍，学生只能在课本中看到一些图表和数据，而无法亲自去实地感受。

二、改进措施1. 多样化的教学方法为了克服地理课堂教学中内容枯燥乏味的问题，教师应该采用更多样化的教学方法。

可以通过图片、视频、实物等多种途径呈现地理知识，让学生在多种感官的刺激下更好地理解和记忆知识。

2. 提高教学生动性为了提高学生学习兴趣，教师需要提高教学生动性，激发学生的学习热情。

可以采用问题导向的教学方法，让学生主动提出问题、探索问题的解决方法，增强他们对地理知识的兴趣。

3. 强化实践教学为了加强地理知识与实际生活的联系，教师可以加强实践教学。

可以组织学生到学校周边或者社区进行地理实践活动，让他们在实践中感受地理知识的实际应用，增强对地理知识的理解和记忆。

4. 引入项目式学习为了让学生更好地掌握地理知识，教师可以引入项目式学习。

可以组织学生开展地理调查活动，让他们在实际的调查中学习地理知识，从而将理论知识与实际应用相结合。

人教版高中地理教材中的“问题研究”及开展策略探寻1. 引言1.1 介绍人教版高中地理教材中的“问题研究”人教版高中地理教材中的“问题研究”是指在地理教学过程中，通过对地理问题的探究和分析，引导学生主动思考、自主学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

问题研究是地理教学中一种重要的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的综合能力的培养。

人教版高中地理教材中的“问题研究”涵盖了丰富多彩的地理问题，涉及到自然地理、人文地理、社会地理等方面的内容。

通过对这些问题的研究，学生可以从实际问题中学习地理知识，了解地理现象背后的规律，培养对地球的关注和热爱。

问题研究不仅可以帮助学生了解地理知识，还可以培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。

通过自主研究和合作探讨，学生可以深入分析问题，提出解决方案，培养创新精神和合作意识。

人教版高中地理教材中的“问题研究”是一种促进学生全面发展，提高学生综合素质的重要教学方法，值得在地理教学中进行广泛应用和推广。

1.2 探讨开展策略探寻的重要性在地理教学中，进行问题研究和开展策略探寻具有重要意义。

问题研究能够帮助学生深入了解地理学科的核心概念和知识，激发其探索和发现的兴趣。

通过针对性的问题研究，学生能够不仅仅局限于记忆地理知识，更能够理解背后的原因和规律，培养他们的分析和判断能力。

开展策略探寻可以帮助学生培养解决问题的能力和思维方式。

在地理教学中，往往需要综合运用各种方法和工具来解决实际问题，这就需要学生具备灵活应用知识的能力。

通过策略探寻，学生可以学会如何快速定位问题本质，制定解决方案并实施，从而提高他们的解决问题的效率和水平。

探讨开展策略探寻的重要性不仅仅是为了帮助学生更好地学习和掌握地理知识，更是为了培养他们的思维能力和问题解决能力，使其具备更强的实践能力和应对挑战的能力。

在当今社会，这些能力是学生未来成功的重要保障，因此在地理教学中重视问题研究和策略探寻是至关重要的。

项目式教学在高中地理学科中的应用摘要：地理项目式教学是一种以学生为中心的教学策略，通过实践和探索，让学生主动参与到地理问题的研究与解决中。

尤其是它强调学生的主体地位，通过开放式的课题和任务，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习和合作学习能力。

基于此，接下来本文将探讨高中地理项目式教学的策略，并介绍其在地理学科中的应用。

关键词：地理项目式教学；学生中心；探索实践；综合能力；创新精神引言：地理学科作为一门研究地球和人类在地球上分布与活动的科学，具有广泛的知识点和复杂的概念体系。

尤其是传统的教学方式往往注重知识点的灌输，采用的也是机械式的教学模式，很大程度上直接忽视了学生的主体地位和实践能力的培养。

因此，高中地理教育需要借助创新的教育策略，如地理项目式教学，以培养学生的综合能力和创新精神。

一、设计具有挑战性的项目在高中地理项目式教学中，教师可以通过独立研究、小组讨论与展示以及实践项目等方式来设计挑战性的项目。

通过这样的教学方法，学生能够在实践中深入了解荒漠化问题，培养探究能力与解决问题的能力，使地理知识与实际应用相结合。

这样的教学方法不仅有助于学生的学习成绩提高，更重要的是能够培养学生的创新意识、合作精神和环境意识，培养学生成为有责任感的地球公民[1]。

例如荒漠化是地理学中一个重要的课题，指的是土地逐渐沙化、退化的过程，带来了巨大的环境和经济问题。

在高中地理项目式教学中，教师通过设计挑战性的项目，激发学生的学习兴趣与积极性，让学生在实践中深入了解荒漠化的发生原因和防治方法。

教师可以引导学生开展一项独立研究。

学生可以选择一个具有代表性的沙漠地区，针对该地区的荒漠化问题进行深入研究。

学生可以查阅大量的文献资料，了解该地区的地理特征、气候条件、人类活动等因素对荒漠化的影响，并且探索当前荒漠化防治的措施与效果。

通过独立研究，学生能够培养独立思考和解决问题的能力，丰富自己的知识储备。

针对这项独立研究，教师可以要求学生进行一次小组讨论与展示。

初中地理课堂问题分析与解决方法第一篇范文在当前的初中地理课堂教学中，虽然大部分教师能够按照新课程标准进行教学，但仍然存在一些问题，影响了教学效果和学生的学习兴趣。

本文将对这些问题进行分析，并提出相应的解决方法。

一、问题分析1.教学内容与现实生活脱节：部分地理课堂教学内容过于理论化，与学生的生活实际相去甚远，导致学生难以理解和接受。

2.教学方法单一：传统的讲授式教学方法仍为主流，缺乏互动性和参与性，不利于激发学生的学习兴趣和主动性。

3.评价方式过于单一：考试成绩仍然是评价学生学习效果的主要方式，这种评价方式容易导致学生只重视考试成绩，而忽视实际能力的培养。

4.缺乏实践教学：地理学科的实践性较强，但部分学校由于条件限制，缺乏必要的实地考察和实践教学，影响了学生的实践能力培养。

二、解决方法1.联系实际，优化教学内容：教师应将地理知识与学生的生活实际相结合，通过生动有趣的案例，帮助学生理解和记忆地理知识。

2.多样化教学方法，提高课堂互动性：教师可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，增加学生的参与度和互动性。

3.多元化评价方式，注重能力培养：除了考试成绩外，还应结合学生的课堂表现、实践操作能力等多方面进行综合评价。

4.加强实践教学，培养学生的实践能力：学校应积极创造条件，组织学生进行实地考察和实践教学，让学生在实践中学习和体验地理知识。

三、教学建议1.加强教师培训，提高教学质量：定期组织教师进行专业培训，提高教师对新课程标准的理解和运用能力。

2.创设良好学习氛围，激发学生学习兴趣：教师应以鼓励为主，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和自信心。

3.家校合作，共同关注学生成长：学校应加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进步和成长。

4.增加教学资源投入，提高教学效果：学校应加大教学资源的投入，为地理课堂教学提供更好的支持和保障。

通过以上分析和建议，我们期待初中地理课堂教学能够更加生动有趣，更好地培养学生的地理素养和实践能力。

高中地理课堂教学的设问技巧高中地理课堂教学中，设问技巧是教师能够引导学生思考和主动参与学习的重要手段。

通过巧妙地提问，教师可以激发学生的学习兴趣和积极性，促使他们深入思考和理解地理知识。

下面介绍几种高中地理课堂教学的设问技巧。

1. 开放性问题开放性问题是指能够引导学生深入思考和表达观点的问题。

教师可以通过提问学生对于一个特定现象、问题或地理概念的看法、原因和解决方法，鼓励他们通过分析、展开论证和思考来回答问题。

这种问题需要学生更多地运用自己的经验和知识，从而培养他们的批判思维和学科思维。

举个例子：- 你认为气候变暖对于地球生态环境的影响有哪些？请结合实际例子进行说明。

2. 进阶问题进阶问题是指在学生回答一个问题后，教师可以提出更加深入的问题来引导学生进一步思考和拓展观点。

通过这种方式，教师可以帮助学生从更多的角度分析问题，并且展示问题的复杂性与多维度性。

- 在上一道问题中，你提到了气候变暖对动植物的影响，那你认为这些影响对于整个生态系统有何重要性？3. 对比问题对比问题是通过对两个或多个概念、现象或理论进行比较，帮助学生更好地理解它们之间的异同和联系。

通过对比问题，学生可以更好地理解地理知识的本质和内在规律。

- 新旧两种城市规划模式在功能分区、人口密度、绿化率等方面有何异同？请比较分析。

4. 启发式问题启发式问题是通过提问激发学生主动思考和探索的问题。

这种问题通常是一些具有挑战性和探索性的问题，能够引导学生积极思考、独立思考和解决问题的能力。

- 如何利用地理知识和技术手段，来缓解人口过度集中带来的城市问题？5. 探究问题在教学过程中，教师可以提出一些问题并鼓励学生进行自主探究和研究。

通过自主学习和探究，学生可以主动参与学习并在实际操作中学习，从而更好地理解和掌握地理知识。

- 请你们选择一个地理现象或问题进行研究，并通过实地考察、数据收集等方法来深入了解和解答问题。

初中地理教学中的课堂提问艺术课堂提问是初中地理课堂教学的一种有效手段，也是教师教学艺术的表现。

恰当的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且还可以诱发学生的思考动机，发展其思维。

初中地理课堂提问，应掌握一定的艺术性，本人结合自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、提问要有目的性提问是服务于教学目标的，设计课堂提问必须明确所提问题的指向，问题要问在点子上，问到关键处，这样不仅能节省很多课堂时间，而且还能提高课堂效率。

如讲到“世界的人口”时，设计以下问题：①世界人口数量是多少？②人口增长模式是怎样转变的？③我国的人口政策是什么？通过以上问题的回答，学生就可以对本课涉及的知识有一个全面的了解。

二、提问要有趣味性初中生好奇心强，喜欢探究一些新鲜的事物。

因此课堂提问要富有趣味性、新颖性，能够吸引学生注意力，激发他们的学习动机。

例如在讲“中国的气候”时，我设计了这样一个问题：“为什么在冬天里会有春暖花开的南方？”学生一听就来了兴趣，纷纷讨论起来。

这样既活跃了课堂气氛，又使学生掌握了知识。

三、提问要有逻辑性设计课堂提问要考虑提问的顺序，注意知识之间的内在联系，由表及里，由具体到抽象。

如在讲四大地理区域的有关内容时，首先向学生提出问题：什么是四大地理区域？这一区域范围包括哪些地区？每个区域包括哪些地理区域？每个区域有什么不同的地理特征？四个地区各自的差异很大还是差异很小？这些问题步步深入，难易适度。

既有启发性又有逻辑性。

这样的提问就能使课堂教学沿着教师的意图深入进行。

四、提问要有探究性在地理教学中会遇到很多难点内容，对于这些知识教师如果直接讲解学生往往不易接受。

这时教师可以设计一些有探究性的问题让学生讨论、探究。

如在讲我国南方地区和北方地区的自然差异时，由于南方和北方存在较大的差异，学生对这种差异的认识也比较模糊。

我设计了这样的问题：请同学们分组讨论南北方地区在自然方面的差异有哪些？通过学生的讨论探究很容易就解决了问题。

高中地理问题式教学探究及案例分析从2______年秋季开始，高一年级全面实施新课程改革，我们一方面努力实践新课程改革的思想理念，探索新课程改革的种.种问题，品尝新课程改革给师生带来的诸多成功喜悦，同时我们也不乏困惑、失落和顾虑。

下面我谈谈自己前一阶段教学的几点体会。

一、前一阶段教学工作的回顾在一个多月的教学过程中，高一年级地理备课组必须说道基本全面落实了新课程改革的精神，例如高度关注每一个学生的发展，高度关注学生的经验、进一步增强课程内容与生活的联系，著重学生情感、态度和价值观的构成，满足用户学生相同的地理自学须要，转型课堂教学模式，著重自学过程和自学结果评价结合。

同时，我们也充份考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因此在教学过程中我们也著重了学科基础知识的全面落实，尽量并使每一个学生掌控地理学科最基本和最核心的科学知识，为进一步提高打下基础。

具体内容而言，我们主要实行了以下一些作法：1.备课组教师重视加强理论学习，努力转变教育教学观念。

新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识，只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。

为此高一年级地理备课组在每周的集体备课活动时间坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。

2.在转型课堂教学模式、发生改变教学方法与手段等方面大胆革新。

新课程著重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，我们在教学过程中发生改变过去教师“一言堂”的局面，变小学生被动的拒绝接受自学为主动的合作、探究式自学，我们重实效转型教师角色与地位，由过去课堂上的权威向学生共同自学的伙伴、朋友、指导者转型。

在一个多月的课堂教学实践中，我们大体总结出来了以下三种课堂教学模式：①讲述—领悟型。

这种课型主要针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，逻辑性较强。

高中地理课堂情境教学中的问题与改进策略高中地理教学，如同探索地球奥秘的钥匙，是培养学生地理素养和全球视野的重要途径。

然而，在实际教学中，如何进行情境教学，提升教学效果，成为我们必须面对的重要课题。

首先，我们要明确，高中地理课堂情境教学，如同为地理教学插上了翅膀，使之能够更加高效地培养出具有地理素养和全球视野的人才。

这样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提升他们的地理素养，为国家的发展提供源源不断的地理智慧。

然而，在实际教学中，高中地理课堂情境教学却面临着诸多挑战。

这些挑战，如同地理教学的障碍，需要我们逐一克服。

我们需要采取一系列措施，以改进高中地理课堂情境教学。

首先，我们要改革教学内容，从传统的地理知识传授向更加注重情境创设和实际应用的教学内容转变。

这样的教学内容，如同地理教学的土壤，能够为学生提供丰富的情境体验，激发他们的地理学习潜能。

其次，我们要丰富教学方法，从传统的单一讲解向更加注重实践体验和互动讨论的教学方法转变。

这样的教学方法，如同地理教学的翅膀，能够帮助学生更好地理解和运用地理知识，提升他们的地理素养。

此外，我们要加强师资队伍建设，从传统的教学模式向更加注重地理素养和情境创设能力的师资队伍转变。

这样的师资队伍，如同地理教学的灵魂，能够为学生提供专业的指导，提升他们的地理素养。

在改进高中地理课堂情境教学的过程中，我们还要注重与课程思政的结合。

课程思政，如同地理教学的延伸，是培养学生地理素养的重要途径。

我们要加强与课程思政的沟通协作，形成工作合力，确保地理课堂情境教学在教学中得到有效实施。

同时，我们还要注重学生的个性化培养。

个性化培养，如同地理教学的钥匙，是提升学生地理素养的重要手段。

我们要根据学生的兴趣、特长和需求，提供个性化的教学方案，激发他们的地理学习潜能。

高中地理课堂情境教学的改进，是一项长期而艰巨的任务。

这就需要我们教育工作者，以高度的责任感和使命感，投身于这一伟大的事业。

同时，我们也要充分借鉴国内外的先进经验，不断探索适合我国国情的发展路径。

初中地理课堂教学中常见问题及改进措施研究一、常见问题1. 学生缺乏对地理学科的兴趣：地理是一门综合性很强的学科，涉及到地球和人类社会的各个方面，但往往学生很难从枯燥的教材中找到乐趣，因此容易导致学生对地理学科的兴趣不高。

2. 教学内容过于抽象：地理学科往往涉及到一些抽象概念，学生难以理解和掌握。

地球的自转和公转、地球板块的运动等等，这些都需要学生进行想象和抽象思维能力的运用。

3. 课堂教学方式单一：传统的地理课堂教学往往以老师讲解为主，学生被动接受。

这种单一的教学方式容易导致学生学习兴趣的下降，不能激发学生的学习积极性。

4. 缺乏实践环节：地理学科与生活密切相关，但传统的课堂教学中缺乏实践环节，学生缺乏对地理现象的实际观察和体验。

这种情况下，学生很难将所学的地理知识与实际生活联系起来，影响了学习效果。

二、改进措施1. 激发学生的学习兴趣：可以通过引入一些有趣的地理案例和故事，激发学生对地理学科的兴趣。

通过展示一些有趣的地理图表、地理影像等，让学生感受地理的魅力，培养他们对地理的兴趣。

2. 加强实践性教学：在课堂中增加实践环节，让学生能够亲自观察和体验地理现象。

可以组织户外实地考察活动，进行地理实验等，让学生亲身参与，提高他们的实践能力和对地理现象的理解。

3. 引导学生主动探究：在课堂教学中，可以引导学生主动参与探究和解决问题。

通过提出问题、让学生自主探究答案、进行讨论等方式，激发学生的主动学习和思考能力。

4. 多元化教学方式：在课堂教学中，可以采用多种教学方式，如小组合作学习、讨论互动、游戏化教学等，以满足学生的不同学习需求，提高教学效果。

5. 制定个性化学习计划：针对每个学生的学习特点和水平，制定个性化学习计划，让每个学生能够在自己的学习能力范围内进行学习，充分发挥自身潜力。

初中地理课堂教学中存在的问题需要我们教师不断去改进和创新，借助多种教学手段和方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。