优化初中物理概念教学的思考黄恕伯共37张PPT[可修改版ppt]

学，强调物理学的应用和实践；
选修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5 在注重物理学的应用 和社会意义的同时，较系统地介绍物理学的内容，进一 步强调 物理学的研究思想和方法。
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引言：教材分析的出发点
1. 模块3 系列课程要求的定位 《课程标准》关于选修 3-1 模块的说明： 本模块是选修模块。 物理学有自己的实验基础和逻辑结构，有广泛的技 术应用，它是人类文化的重要组成部分，它的发展深刻 地影响着人类的生产和生活方式。在本模块中，学生将
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做一做 上图中，甲、乙、丙分别是电流表、欧姆表和电压表
的示意图。下图是一个单刀多掷开关，通过操作开关，接线柱 B 可以 接通1，也可以接通2或3。现在要使 B 接通1时，能像图甲那样成为电 流表，接通2时像乙那样成为电阻表，接通3时像丙那样成为电压表， 这就成了一个简单的多用电表。讨论一下，这个多用电表的电路图是 怎样的？请对照两个图，把它在下图基础上画出来。
电势差
E数值等于沿 场强方向单位 距离的电势差
WAB＝EpA－EpB
U＝Ed
电场力的功
电场强度
电场力做 功与路径 无关
电场力
试探电荷在场中 某点受的电场力 与电荷量的比值 跟试探电荷无关
E ＝ F/q
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原教材中的 有关知识链 电 势
电势定义：单位正电荷 由该点移到参考点（零 电势）电场力所做的功
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一、进一步完善了静电学中知识链
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试探电荷在电场 中某点的电势能 与电荷量的比值 跟试探电荷无关
电场中两点电势 之差叫电势差
电 势
φ ＝ Ep /q
UAB＝φA－φB

概念教学的过程、策略和方法
物理概念的教学是教好物理基础知识的关键，概 念教学过程一直是物理教育研究的重点内容，与 过程紧密相关的是相应的教学策略和方法。
大多数的概念教学理论把学生概念形成过程划分 为从感性认识到理性认识的过程，和从感性再到 理性的过程，也就是研究者所描述的两次认识上 的飞跃。为了实现这两次飞跃，把教学过程划分 为：观察实验、思维加工、形成概念、回到实践 中应用。
验，帮助学生获得感性认识。 2，在此基础上提出问题，引导学生进行分析、综合、概括、排
除次要因素，抓住主要因素、找出一系列所观察到的现象的共 性，本质属性，从而形成概念。 3，进一步用准确简洁的物理语言和数学语言给出确切的定义， 并给出定义的概念和适用条件和范围。 4，归纳概念的性质，并定量讨论其量值和单位 5，通过和其他有关的物理概念对比，以及适当的练习，巩固概 念、活化概念。
思维在物理概念教学形成过程中占据重要 地位，在教学中，思维始终是一个重要的 考虑对象。
学生的思维障碍：在乔际平（2019）所 著的《物理学科教育学》中对学生学习物 理中的思维障碍做了叫全面的总结：
第一：学生思维品质缺陷形成的思维障碍（片面 性思维障碍、定势思维障碍、逻辑思维障碍等）
第二：物理问题的复杂性形成的思维障碍（物理 问题中隐蔽因素的忽视和干扰造成的思维障碍— —两个铁球同时落地）
过程中，它其什么作用？ 简言之：讲清楚基本概念的来龙去脉。
概念教学的困难
从概念教学的心理学和认知结构上，学习物 理概念的常见认知缺陷：
1，中学生的思维品质差。 2，知识基础不足，包括必要的知识准备
和感性经验。 3，前概念的影响。 4，学生的兴趣特征。
物理概念教学与学生思维障碍

老师：…… 。
G
《力的分解》教学目标的设计
1. 知识目标要点
●不要求学生把力的分解直接用来求解物体的受力
●突出力的分解的等效替换的思想
●会用平行四边形定则求解有确定解的两个分力 （求解物体受力的要求，在牛顿定律中实现）
2. 设计上述知识目标的思考
●降低教学的难度，避免新课时很难说清的问题
●把“力的分解”作为牛顿定律解决问题的一个环节来 处理，使解题思维更规范。
2×5 ＋ 4×5 ＋ 4×5 ＋ 3×5 ＝ 13×5
物理观念两种描述
学业质量 核心素养
二、学科核心素养和学业质量标准的结构
1.高中物理核心素养的内容结构
4 个方面（一级主题）。 每个方面有若干要素，每个要素有 5 级水平。 2×5 ＋ 4×5 ＋ 4×5 ＋ 3×5
核心素养水平
2.学业质量标准的内容结构
(7) 学术性游戏
(8) 经历创造性解决实际问题的过程
●《拔火罐和马德堡半球》——2016科学晚会节目
用于课堂教学的物理游戏
●《吹气千斤顶》 ——2017科学晚会节目
（二）科学思维
《课程标准》中的“科学思维”素养 ，主要包括模型建构、科学推理、科学论 证、质疑创新等四个要素。
一、重视对理想模型的建构和应用
前言：物理核心素养的 结构和水平描述
一、两个概念
●学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过 学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。 物理学科核心素养主要包括 “物理观念” “科学思维” “科学 探究” “科学态度与责任” 四个方面。
●学业质量标准
学业质量是学生完成本学科课程学习后的学业成就表现 。学业质量标准是以本学科核心素养及表现水平为主要维度， 结合课程内容，对学生学业成就的总体刻画。依据不同水平学 业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为 不同水平，并描述了不同水平学习结构的具体表现。

光的折射
折射现象与规律
介绍光的折射现象及其规 律，包括折射角与入射角 的关系、折射定律等。
折射现象的应用
举例说明光的折射现象在 生活、生产和科学研究中 的应用，如光学仪器、光 谱分析等。
色散现象
解释光的折射现象导致的 色散现象及其原理。
光学仪器与光学现象
常见的光学仪器
01
介绍初中阶段常见的光学仪器，如凸透镜、凹透镜、平面镜等
04
详细描述
电路是电流的通路，其中电源提 供电能，负载消耗电能，而中间 环节则包括开关、导线、仪表等 。根据电路的不同特点，可以分 为直流电路和交流电路。
电流、电压、电阻、电容、电感 。
实验演示
简单电路的连接、电压和电流的 测量。
欧姆定律与基尔霍夫定律
总结词
欧姆定律是描述电阻、电压 和电流之间关系的定律，基 尔霍夫定律则是电流守恒定 律。
06 实验课件
CHAPTER
实验一：测量物体的温度
总结词
掌握温度计的使用方法，了解物 体温度的变化规律
详细描述
介绍温度计的原理及使用方法， 通过实验演示测量不同物体的温 度，并记录数据，分析物体温度 的变化规律
实验二：研究光的反射与折射
总结词
了解光的反射与折射现象，掌握反射 定律与折射定律
详细描述
光学实践 电学实验设计
下学期将进一步学习力学知识，包括动量、功与能、机械振动 与机械波等，让学生更深入地理解力学原理。
通过学习热力学第二定律和热机的原理，让学生了解热现象在 日常生活和工业生产中的应用。
组织学生进行光学实验，如制作彩虹、测量透镜焦距等，加深 对光学原理的理解。
通过设计简单的电路实验，让学生了解电路的基本组成和规律 ，提高其实践能力和创新思维。