人教版七年级语文下册课件：4 孙权劝学第二课时

第二课时

一、复习导入

试背诵全文。 复述课文课文概括情节（根据课文情节：劝学——就学——议论——结友）

二、问题探究

1、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的 ?

明确：听从了孙权的劝告，“就学”。

2、孙权又是怎样劝学的 ?体会他的语气、神态和心理。

① 卿今涂掌事，不可不学！”

语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。 （语重心长，谆谆告诫。（语重心长，谆谆告诫。语气坚决 、严厉中又可见关心、厚

望。）

② “孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”

前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳 切，足见对吕蒙的关心、爱护。

③ “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，反问句，语重心长，语气言辞殷切。 重读强调。）

④ 这一段，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，孙权是一个什么性格特点的人？ 明确：孙权，爱惜人才，好学，关爱部下，善劝。

3、 吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有 ?是怎样表明的 ?吕蒙是一个什么性格特 点的人？

明确：没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。 大兄何见事之晚乎！ "（反问句，指责中带有自豪的语气。）说明：吕蒙的“自豪自得”缘 于对学习有新的认识。从学习中获益非浅。 明确：坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能虚心听取意见；才干谋略 大有长进。

4、 鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待” ? “卿今者才略，非复吴下阿蒙 ！ ”表现了鲁肃 怎样的感情 ? “刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？从中大可以看出鲁肃是个怎 样的人？

明确：因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的吕蒙判若两人。 明确：既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。 明确：与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。鲁肃被吕蒙的才略折服，敬才， 爱才。侧面表现吕蒙的进步之大。

人教部编版初中语文七年级下册第一单元孙权劝学优秀教案（内含2课时）

《孙权劝学》第1课时教学设计

教材册别及单元

统编教材七年级下册 第一单元

课 题

4孙权劝学

课时

第1课时

一、课标要求

1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

2、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

二、教材分析

本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的积极向上的思想，具有极强的教育价值。

三、学情分析

七年级学生在上学期学习了几篇文言文，对于文言文的学习有了初步的认识。本课是七年级下册第一单元中的课文，教学时要充分考虑到注重基础、品味探究、适当运用，关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文阅读能力和阅读兴趣。

四、教学目标

知识和能力目标：

学习一些文言词语的用法，领会文章内容，品味文章中传神的人物对话。

过程和方法目标：

体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。

情感态度和价值观目标：

懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦学习对自己的成长重大意义；敦促学生养成读书的良好习惯。

五、教学重难点

教学重点：

（1）学习一些文言实词和虚词的用法。

（2）理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。

教学难点：

4.《孙权劝学》（第二课时）教学设计

【教学目标】

1．通过角色扮演，揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。

2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

【教学过程】

一、温故知新

1、翻译重难点语句。

2、按照原文填空，整体把握文章主旨。

二、小组合作，朗读课文，究其深意。（圈点批注）

1.议一议

（1）朗读课文，圈划出孙权劝说的话语，分析其劝说的内容，说说孙权是怎样劝诫吕蒙学习的？

明确：孙权劝学，先是劝说吕蒙应该学习，可以学好，陈述了学习的必要性，即因为他“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；接着现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。

（2）结合孙权的身份地位，说说这样的劝导有什么值得我们学习的地方？

明确：这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出他对吕蒙的关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

劝导他人要讲究策略。

2.演一演

（1）模仿表演

以小组为单位，请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。（小组自由选择文言文或白话文，或者是创新改编）

（2）体验反思

通过观看同学们表演，说说这个故事给你什么启示？

1）开卷有益 2）劝人要讲究策略

3）要以发展的眼光看问题

4）要多加听取对自己有好处的意见

三、拓展延伸（再识吕蒙）

吕蒙字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫邓当。当为孙策将，数讨山越。蒙年十五六，窃随当击贼，当顾见大惊，呵叱不能禁止。归以告蒙母，母恚欲罚之，蒙曰：“不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。

鲁肃代周瑜，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞①？”肃造次②应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊③其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”（节选自《三国志·吴志·吕蒙传》，有改动）

教学设计

年级 七 科目 语文 任课教师 授课时间 2.24

课题 4.孙权劝学 授课类型 新授

课标依据

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。熟读并背诵。

教学目标 知识与

技能 1.梳理通假字和古今义词。

2.理清层次，理解课文内容。

3. 谈谈学习本文后得到的启示。

4.搜集与读书有关的名言。

过程与

方法

在学生自学的基础上，同桌交流，小组合作交流，师生讨论相结合的方法。

情感态度与价值观

学生通过学习本文，明白开卷有益的道理。

编号：07

教学重点难点 教学

重点

1.梳理通假字和古今义词。

2.理清层次，理解课文内容。

3.学习本文后得到的启示。

教学

难点 学习本文后得到的启示。

教学过程 设计意图

一、 直接引入课题，板书课题：（多媒体展示课题）

方法：1.师引入；2.师展ppt；

二、 出示学习目标：（详见课件）

1. 师展目标2.生齐读目标

三、 梳理通假字：

邪：

涂:

过程与方法：1.生梳理2.生回答3.生点评4.师展示答案

四、 解释下列表示“古时称谓”的词。（详见课件）

过程与方法：1.生梳理2.生回答3.生点评4.师展示答案

五、解释划线词语的古今义。（详见课件）

过程与方法：1.生梳理2.生交流后举手回答3.生点评4.师展示答案.5.生做笔记。

五、 理解课文内容：

1.用简洁的语言概括文章内容。

2 .理清文章层次，并概括层意。

3.分析人物性格。

4.肃为什么与蒙结为好友？ 意图：直接引入，直接进入本课的学习。

意图：引导学生结合考点，学会收集。

意图：学生学会理解课文的方法，便于后面学习文言文。 5.学习本文后得到了什么启示？

过程与方法：1.生思考2.生小组交流讨论3.生回答，生点评4.师生归纳。

六、 出自本文的成语有哪些？

1. 生思考2.生举手回答3.展示答案