主要研究目标和内容

主要研究目标和内容

主要研究目标：

本课题主要研究如何因地制宜地开发利用学校生态园的教育资源，并以此为媒介对学生实施综合实践活动，让学生在体验、探索自然中不断成长，促进学生自我、社会与自然的和谐发展，进而培养和发展学生综合运用知识解决问题的能力和实践创新能力、审美能力。

主要研究内容：

子课题一：开发利用生态园教育资源，培养学生劳动素养的研究。

子课题二：开发利用生态园教育资源，实施语文综合实践活动的研究。

子课题三：开发利用生态园教育资源，培养学生环保意识的研究。

子课题四：开发利用生态园教育资源，实施其他课程教育综合实践活动的研究。

五、重要研究方法和对象

主要研究方法：

1、行动研究法：根据在实施综合实践活动过程中的情况，适当调整课题的研究，以便更科学地进行本课题的研究。

六、研究的主要步骤

第一阶段，2006年3月——2006年9月，准备阶段。

1、论证修订研究方案

2、成立课题组。

3、制定子课题方案。

第二阶段，2006年9月——2008年5月，操作实施阶段。

第三阶段，2008年 6月——7月，总结评估阶段。

1、研究成果归类、展示。

2、完成研究报告。

3、成果鉴定、结题工作。

七、研究的主要成果

1、生态园的面貌有所改变。

(1)生态园的环境比较整洁。生态园里有三大块草坪，草地上经常有纸屑、包装袋以及杂物，很不干净。现在，每块草地都有各年级的学生负责定期清理。春天，杂草读被拔掉，看上去很平整，秋天枯枝败叶及时清理，草坪就象一块黄色的、毛茸茸的地毯，吸引了许多同学前来嬉戏、玩耍。还有生态园中的小道、九曲桥、凉亭等也经常有同学来打扫，看上去特别干净、整洁。给人一个非常舒畅的环境。

（2）生态园中运用立体养殖技术，使它变得充满生机。在园中建了一个鸽子棚，养上十几只鸽子，早晨和傍晚，鸽子经常在操场上散步，觅食，达到了人与动物的和谐共生。鸽子吃剩的食物和粪便抛到池塘里，池塘里养上几百尾金鱼，供金鱼食用。为了防止金鱼繁殖过快，池塘里养有草鱼、黑鱼、鲫鱼等，这样达到了一个生态的平衡。最大的金鱼已经有一斤重，每天早晨，金鱼成群的浮在水面，引得孩子们驻足观赏。原来生态园的东北角建一个猪舍，利用学校七百多名师生午餐后的剩饭剩菜养十头大肥猪。还养有鸭子、鹅，后来因为粪便污染的河水，就暂时停止了。

(3)生态园通过划分布局，分为百花园、蔬菜园、植物园、生态池塘、劳动基地五大部分。百花园内主要有学生栽种的各种花草，春天月季、兰花、蝴蝶花、迎春竟相盛开；夏天，虞美人、紫罗兰姹紫嫣红；秋天，丹桂飘香，菊花怒放，煞市好看；冬天，腊梅吐暗香，吸引很多师生前来观赏。每年春天，在生态园中我们还举行全校性的班级盆花展示，同学们带着各自培育的盆花，在生态园的草坪上摆出各种造型，有奥运五环、爱心、星星火炬、中国地图等等。在这为期半个月的展示期间，老师带着学生，前来欣赏，每天生态园中的人络绎不绝，非常热闹。今年，在生态园中开辟了200平方米的蔬菜种植基地，由三（3）班具体种植，在老师的指导下，已种上了蚕豆、香葱、油菜、苜蓿等等，有的已经发芽长叶，一片葱绿，为寒冷的冬季增添了一份生机。植物园内，六（4）班的学生正在为每棵树建立身份证。不久，每课树上将有一个牌子，上面有这棵树的简要介绍。劳动基地共有六个，每个年级一块，插上牌子，学生定期在基地上锄草、清理垃圾杂物、修剪枝叶。生态池塘最主要养了金鱼、鲫鱼、黑鱼等，组成了一条食物链。 2、学生的实践能力得到提高，环保意识逐渐增强。从四年级到六年级学生中，按照学生的兴趣爱好抽取部分学生，成立养猪小队、养鱼小队、养鸭小队、蔬菜种植小队、花卉栽培小队、养鸽小队、护绿小队等。每天早晨，养鸽小队的同学早早的在喂食、清扫鸽棚，作详细的观察记录。养鸭小队的同学则快乐的在捡拾鸭蛋，数着鸭蛋的个数。蔬菜种植小队的同学忙着浇水、松土，干得热火朝天。每当春暖花开的时候，杂草长得特别快，每个星期都安排班级进行锄草活动，同学们有的拔、有的挖、有的扫，还有的装进垃圾桶，好不热闹。按照“学一学、做一做、得一得、乐一乐”的原则，让学生在活动中既增长了知识、又培养了综合实践能力。通过各种实践活动，学生们了解到保护动植物、保护生态平衡的重要性。在和谐安宁的生态园中，学生亲近动物，亲近大自然，懂得大自然为人类提供了生存的一切条件，应该爱护大自然；动物、植物是人类的朋友，彼此之间应该友好相处。使学生从认识上、心理上、行动上成为环保小卫士。

4、和自然、科学、研究性学习、语文、劳动与技术、思品、班队等学科有机整合。生态园作为学校的一个非常宝贵的教学资源，老师们的很多教学活动都和它结合在一起，充分发挥生态园的作用。语文老师经常带学生到生态园观察各种植物的特点，四季的交替变化，指导学生进行口语交际和习作，翻开学生的作文本，不管是高年级还是低年级，总有生态园的景物在里面，为学生的习作提供了良好的素材。我校德育处还开展《我心中的美好家园》征文评比，学生以生态园为原型，加上自己的丰富想象，塑造了一个个美好的理想家园。科学和自然课上，老师带领学生到生态园中学习生态系统、生态平衡、食物链的知识，知道生态系统是生活在一定自然区域内，相互有直接或间接关系的各种动物、植物和微生物的总体，称为生物群落。生物群落与其赖以生存的有机环境和无机环境之间不断地进行物质交换和能量流动，并处于相互作用和相互影响的动态平衡之中，这样构成的动态平衡系统就是生态系统；食物链是在生态系统中，通过食物的关系，能量由植物、草食动物、肉食动物，有次序地一级级流动，每一个环节都是营养级，最后，分解者把动植物的尸体分解为简单的化合物，在分解的过程中，把能量释放到环境中。同时，很多老师在班队或思品课上带学生到生态园举行各种活动，如：环保知识讲座、观察实验、采集标本等等，丰富学生的学习内容，有效的开发和利用了校本资源。