高中英语教学中学生文化意识的培养

英语教学中学生文化意识的培养刍议摘要：在我国深化改革开放、加快转变经济发展方式的重要时期，我国的经济全球化进一步扩大。

在这一大背景下，中学生在学习外语时要努力克服文化差异的影响，使跨文化交际顺利实现。

作为一线的中学英语教师，该如何帮助学生实现这一重要目标呢？本文结合教学实际进行简单阐述。

关键词：英语高中跨文化一、跨文化教学有必要渗透于高中英语教学中我国与国际间的政治、经济、文化交往日益频繁，这就要求我们祖国的新一代——学生具备基本的外语技能以及对外国文化的深入了解。

毋庸置疑，解决文化差异是消除交际障碍最直接、最有效的途径。

要想使今天的学生在将来能够顺利完成交际活动，一线的高中英语教师必须增强学生的文化思维观念，将语言教学和文化渗透有机结合起来。

不仅需要让学生掌握一定的知识和技能，形成一定的综合运用能力，同时也要让学生可以从跨文化交际角度来使用所学语言，可以与不同文化背景的人进行沟通、合作。

二、学生跨文化能力培养的途径英语课程标准提出：“英语教学中的文化教学至少应包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，二是跨文化意识的培养。

”英语教学中，异国文化的导入可以有多种方式，究竟选用哪一种或者哪几种结合使用，要依据学生的接受情况而定，同时还要围绕跨文化意识的培养这个宗旨不动摇。

高中阶段，英语教材中收录的大部分是能生动再现中西文化差异的课文，内容包括西方国家的政治经济、文化宗教、工业农业、建筑地理等等，并且课文信息量大，有利于拓展学生文化视野。

我在教学中充分利用并着重处理了渗透文化差异的部分，并从如下几个方面入手。

1.课文整体教学我们不难发现，高中英语教材所收录的文章几乎涉及了西方国家政治、习俗等方方面面，其中介绍西方国家文化的文章也不在少数。

在这些章节的讲述中，英语教师应特别注重深度挖掘文章中的文化内涵，并适时横向穿插相关知识以拓展学生眼界与知识面。

同时，我认为，对英语课文的整体把握与分析，即篇幅、段落模式的分析也较容易加深学生印象。

题组 成员 分 组 、 头对 金 昌市 部 分 中学英 语 教师 分
面 。在调 查 中我们 发 现 ， 多英 语 教师 仿 佛 只对 很
差 异感兴趣 。三是 学 生课 堂 语 言交 际活 动不 足 。 拥有 文化知 识并 不 意 味着 拥有 交 际能力 ， 语 教 英 学并非 仅仅 要学 生掌 握 多 少语 言 技 能 ， 而是 要 通 过它成 功地走 向世 界 ， 与世 界交 流 。因此 ， 师在 教 教 学 中就不仅 应传 授 给 学生 一 定 的文 化 知识 ， 还
对 于 明 显 的 文 化 特 征 有 所 了 解 ， 认 为 它 奇 特 不 但 可 理 解 ； 二 层 次 ， 过 文 化 冲 突 ， 习 者 了 解 到 第 通 学
与 自己文 化 明显 不 同 的某 些 有意 义 的但却 是微 妙
的文化 特征 ， 是 ， 然 是不 理解 ； 三层 次 ， 过 但 仍 第 通
进 行“ 中新 课程 英语 教学 中文化 意识 的培 养 ” 高 的
研究 ， 过 多 种 形式 开 展 听 、 、 、 的训 练 ， 通 说 读 写 使
增 强爱 国主义 精 神 和 民族 使 命 感 ， 成 健 全 的情 形 感 、 度 、 值 观 ， 未来 发 展 和终 身 学 习 奠定 良 态 价 为
长期 以来 ， 我们 的英 语 教学 只注 重讲 解语 法 ， 培养 的只 是纯语 言能 力 ， 文化 意 识 的培 养 没 有 对 给予 足够 重视 。 由于 文化 差 异 的影 响 ， 生 不 能 学 正确理 解所 听 、 读 材料 ， 致他 们所 说所 写 的 内 所 导 容 和方 式 也 因此 不 够得体 、 当。基 于此 现状 ， 恰 我
校 英 语 教 研 组 经 过 反 复 论 证 ， 出 以 课 题 的 形 式 提

ZHONG XUE JIAO YU YAN JIU用英语讲好中国故事——高中英语教学中培养学生文化意识增强文化自信策略初探罗 霞（四川省成都市西北中学，四川 成都 610041）一、研究背景——什么要讲好中国故事（一）来自国家的呼唤新时代中国特色社会主义步入新的发展阶段，习近平总书记提出“讲好中国故事”，让世界人民全面客观的认识当代中国。

对英语教师来说，我们需要树立用英语讲好家国故事的教学理念；对学生来说，需要他们熟练准确地运用英语讲好中国故事，传递独具东方韵味的中华文化。

（二）来自学生的需求教书过程中，我发现部分学生对英语学习兴趣不高，用英语表达中国文化的能力较弱，在跨文化交际中时常出现“中国文化失语症”，似乎很多中国特色的内容很难找到对应和合适的英语表述。

（三）来自高考的指导普通高中英语课程标准2017年版明确提出文化意识的目标是：获得文化知识，比较文化异同，形成正确的价值观，坚定文化自信，具备传播中华文化的能力。

值得注意的是，近几年英语全国卷高考真题中已经融入了中国优秀传统文化，如：中国文化元素在高考中的考查力度加大，对教学起着很大的导向作用。

2017年全国II卷书面表达邀请外教参加中国剪纸艺术展2018年全国I卷书面表达告知新西兰朋友来中国家庭做客的相关习俗2019年全国I卷书面表达申请做伦敦美术馆举办的中国画展的志愿者二、研究策略——如何讲好中国故事（一）拓展主题内容 引入中国元素英语课堂要讲好中国故事，需要英语教师对英语课文内容进行合理拓展、引入中国元素。

首先教师要对英语课文内容钻深钻透，包括文章作者、时代背景、中心思想等。

这一过程涉及教师对英语语篇的三个解读层次：Read the sentence. Rea d between sentences. Read beyond sentences.教师要对英语课文做到精确理解并对文本内容进行合理拓展，透过英语课文映射中国实际。

以外研社Book 3 Module2 Developing and Developed Countries为例，该模块讨论了世界上发达国家与发展中国家的发展现状，包括政治、经济、文化、教育等，主课文the human development report探讨了发展中国家面临的问题，以及发达国家应该如何对发展中国家予以帮助。

那 有 育 。深 化物 理 教 育 改革要 重 视 为学 生全 面 素质 发 展服 务 不 是学 结果 。 么 ， 哪些 过 程 是 需要 强调 的 呢？探 究式 和 在教 学 中培 养 学生 人文 素 养精 神 。现 就 学校 正 在进 行 学习的各种 方 法 是最 需要 提 醒学生 注 意的 ， 除此 之 外， 就
少 为 学生 提 供 真正 与 外 国人 进 行 交 际 的机会 。如 中国人 人 际关 系上 不 同的传 统观 念和 社会 风俗 。
２ １年 １ ０ １ 月上 第 ｌ （￣ ２ ３ ） 期 ， ２期
一
１ — ３
＼ 教学研究 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ １ Ｏ ． １ ０３６ ／． ｓｎ １７—８ Ｘ２ １． １０４
／ 教学研究 ／
１ ． ９ ９ ｉ ｉ ｓ ． ６ ｌ４ ９ ． ０ １ Ｏ ． １ ０ ３ ６ ／ ． Ｓ ｎ １ ７ 一 ８ Ｘ ２ ｌ ． １０ ３
高 中英语文化意识 的培养 与教 学
岳 月 霞
摘 要 强调 文化 意识 在英 语教 学 中的重 要性 ，对 高 中英 语文 化意 识认 识不 足 进 行分 析 ， 浅述 高 中英 语 文 化意 识 的培 养 方法 及 教 学过 程 中如 何 把 文化 意 识 与 教学相 结 合 。
法 、词 汇 的总 和 ，或 者 仅 仅 看作 一 种 符 号系 统 ；另 一种 其为 老 人 （ ｌ ｐ ｏ ｌ ）。一 位 美 国老太 在 中 国旅游 ， ｏｄ ｅｐｅ
是认 为 语 言与 文 化有 着 密 不 可分 的关 系 ，认 为 语 言 的使 艰 难 地 爬 山 时 ，有 人 上 前 去 搀 扶 她 ，却 遭 到 老 人 的拒 用 脱 离 不开 社 会 环境 。语 言 是在 人 类 社会 的交 际活 动 中 绝 。为 什 么会 发 生 这种 事 呢 ？因为 在 美 国 ，老 人 养成 不 约定俗 成 的 ，其 最主 要 的功 能就是 交 际功 能 。