【高中英语教学中文化意识的培养】高中英语课本那篇文章谈到文化意识

高中英语教学中学生跨文化意识的培养【摘要】High school English teaching plays a crucial role in nurturing students' cross-cultural awareness. This article discusses the importance of cultivating students' respect and understanding of different cultures, broadening their perspectives and thinking, enhancing their cross-cultural communication skills, increasing their international competitiveness, and promoting their overall development. By fostering cross-cultural awareness, high school English teaching not only helps students appreciate diversity but also equips them with essential skills for the increasingly globalized world. It is evident that nurturing students'cross-cultural awareness is essential for the development of the times, and high school English teaching serves as a significant pathway for achieving this goal. In conclusion, the cultivation of students' cross-cultural awareness is not only beneficial for their personal growth but also meets the demands of the evolving society.【关键词】关键词：高中英语教学，学生，跨文化意识，培养，文化尊重，视野，思维，跨文化沟通，国际竞争力，全面发展，时代需求1. 引言1.1 高中英语教学中学生跨文化意识的培养In the teaching of high school English, the cultivation of cross-cultural awareness among students is of great importance. As globalization continues to reshape the world, it is essential for students to develop an understanding and respect for different cultures. Through English language learning, students have the opportunity to explore various cultures and traditions, thus broadening their perspectives and enhancing their critical thinking skills.2. 正文2.1 培养学生对不同文化的尊重与理解在高中英语教学中，培养学生对不同文化的尊重与理解是至关重要的。

高中英语教学中文化意识的培养【摘要】文化意识的培养在语言教学中占据很重要的位置，尤其是在非母语的语言教学中. 在英语教学中，中西文化的差异很大，了解和掌握一个国家或地区文化知识背景，学习者才能得体的运用语言，使得交流变得融洽、愉快。

【关键词】文化意识英语教学方法和作用【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）10-023-01一、文化与语言教学的关系语言和文化是密不可分的，语言是文化的载体，是文化的主要表现形式，所以学习英语的过程，实际上是了解和掌握一个国家或地区文化知识背景的过程，同时因为语言是交流的工具，只有了解并掌握对象国家的文化历史背景、文明习惯和礼仪方式，学习者才能得体的运用语言，使得交流变得融洽、愉快. 2003年教育部颁布的《普通高中课程标准（实验）》（英语卷）对外语教学提出了更高的要求，培养学生的跨文化交际意识和能力成为当今外语教师的紧迫任务。

二、英语教学中的文化意识培育的缺失目前，在英语教学中，存在重视语言形式，轻文化导入及跨文化意识的培养的现象。

英语教学变成词汇教学，学生掌握大量的词汇，但由于不了解语言的文化背景，不了解中西方文化的差异，在英语学习特别是运用英语进行交际中屡屡出现歧义或运用失误的现象。

一个典型的例子就是中文中的“没关系”直接译成英语就是：never mind ；it doesn’t mattter等。

所以我们经常用never mind 来回答：thank you for helping me ... 这类问题，因为按照中国文化，对于他人的感激之情，礼貌的回答就是告诉对方不要把自己的帮助当一回事，但实际上这种用法是不符合英美文化习俗的。

而由此可见，这样只重形式而不注重语言内涵是学不好英语的。

三、如何在中学英语教学中渗透跨文化意识1. 在英语教学的阅读课上加强文化背景知识的传授缺乏必要的文化背景知识，直接会影响学生对文章的理解。

高中英语教学中文化意识的培养作者：张晓芮来源：《大东方》2018年第02期摘要：文化意识是新课改下高中英语的课程标准之一，为英语学习提供了必要的条件。

英语教学中文化意识渗入的好，英语水平也会得到相应的提升。

本文对新课改背景下的高中英语教学中文化薄弱现象进行了分析与探究，并提出了提升高中英语教学中文化意识的对策，期望逐步实现提升学生英语文化意识的目标关键词：英语教学；文化意识；高中生前言文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现的跨文化意识、态度和行为取向。

文化意识体现英语学科核心素养的价值的取向。

《普通高中英语课程标准》（2017版）提出高中阶段的文化意识目标为获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。

文化意识的培育有助于学生增强国家认同和国家情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。

一、高中英语教学中文化意识薄弱的表现1、教学模式单一在中国应试教育的影响下，教师和学生把分数作为评判一门功课到底学好还是学不好的唯一标准。

在高中英语教学中，一昧地教授单词、语法、短语，却忽略文化知识的学习；课堂模式一般都是教师讲授，学生听，缺乏学生对于课堂的参与度，导致学生对于英语课堂的兴趣大大降低；考试评价以语言知识为主，而很少涉及文化知识。

2、运用教材不灵活目前的教科书都是将语言知识和文化知识编排到一起，但是学生的文化意识水平远远没有达到课程标准的要求。

教师在教授过程中会按照教材的编排一个单元一个单元去教授，尽管教师把文化意识的培养列入教学目标之一，但是在实际教学过程中，并没有把其列入教学的重点。

传统的听、说、读、写仍然是重中之重，文化内容就稍显冷清。

例如在高中人教版必修一课本中的travel journal，教师并没有详细介绍不同地域的风土民情，而更注重课文中出现的句型与语法。

高中英语阅读课教学中文化意识的培养1. 引言1.1 概述英语阅读课是高中阶段学生学习英语的重要组成部分，通过阅读能够提高学生的语言水平和文化素养。

在英语阅读课的教学中，培养学生的文化意识尤为重要。

文化意识是指对不同文化背景下的思维模式、价值观念和行为规范的认识和理解，而在如今全球化的环境下，跨文化交流越来越频繁，培养学生的文化意识已成为高中英语教育的重要任务之一。

通过英语阅读课教学中注重培养文化意识，不仅可以帮助学生更好地理解英语文本中蕴含的文化内涵，还能拓展学生的国际视野，增强学生的跨文化交际能力。

高中英语阅读课教学中应注重培养学生的文化意识，帮助他们更好地融入国际社会，提升综合素质和竞争力。

在接下来的将具体探讨英语阅读课教学中如何培养高中生的文化意识，以及优秀案例分享和教学策略等方面。

希望通过这篇文章的阐述，能够引起教育者和学生对英语阅读课中培养文化意识的重视，为学生的综合发展提供更好的支持和指导。

1.2 意义在高中英语阅读课教学中培养学生的文化意识具有重要的意义。

文化意识是指对不同文化的认知和理解，能够帮助学生更全面地了解世界各地的文化差异，增进跨文化交流能力，拓宽视野，提升综合素质。

在全球化的今天，培养学生的文化意识已经成为英语教育的重要任务之一。

通过英语阅读课教学，学生可以接触到来自不同国家和民族的文学作品、历史故事、传统习俗等，从中感受不同文化的独特魅力，激发学生对文化的兴趣和热爱，促进学生的全面发展。

2. 正文2.1 英语阅读课教学中文化意识的重要性英语阅读课教学中文化意识的重要性在高中英语教学中扮演着至关重要的角色。

培养学生的文化意识可以帮助他们更好地理解英语文章中所蕴含的文化背景和内涵。

由于英语是世界上最广泛使用的语言之一，通过阅读英语文章，学生不仅可以了解西方文化，还可以拓展对其他国家和文化的认知。

培养文化意识还有助于提升学生的跨文化交际能力和文化适应能力。

在全球化的今天，跨文化交际已经成为一种重要的生存能力，通过英语阅读课教学中文化意识的培养，可以为学生未来的跨文化交际打下坚实的基础。

谈高中英语教学中文化意识的培养文章就高中英语教学中文化意识培养的重要性，以及它的培养目标、培养途径等方面进行阐述，讨论了如何通过课堂教学、课外探究和网络资源的开发及利用等培养学生的英语文化意识。

语言与文化有着十分密切的关系。

美国语言学家E.Sapir在他的《语言》一书中指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。

”语言是一面镜子，它反映着一个民族的文化，揭示着该民族文化的深刻内涵。

同时，它也蕴涵着这个国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。

文化意识是由文化知识、文化理解和跨文化意识和能力组成的。

1 中西文化差异对教学的影响长期以来，我国的英语教学由于各方面原因，只注重对语音、语法、词汇等语言形式的讲解传授，而较少结合英语国家的社会、文化特征进行语言教学。

课堂上，教师也往往更多的注重学生语言形式的正确与否或使用流畅与否，而较少介绍语言使用的场合和语言的社会含义，人为割裂了语言与文化的关系，造成了许多学生的语言结构变为：英语单词+英语语法+中国文化背景。

我们很多学生学习英语非常刻苦，掌握的词汇量很大，语法知识也很好，但却缺乏在不同场合恰当地使用语言的能力，经常套用汉语的交际习惯进行外语表述以至闹出笑话。

如：good good study! Day day up!(好好学习，天天向上)；horse horse tiger tiger(马马虎虎)。

再看看下面一个例子：一位美国朋友A赞扬学生B的鞋子漂亮，学生因为不知这仅仅是为表示友好或引起谈话而使其进入尴尬境地。

A: Hi,B. you have a pair of beautiful shoes.B: Thank you. my friend bought them for me in Guangzhou. Do you like them?A: oh, yes. They look very comfortable.B: well if you like them, I’ll ask him to buy a pair for you too.A: …因此，笔者在培养学生的语言能力的同时，必定先介绍东西方文化的差异的。

高中英语阅读教学中的文化意识培养作者：吴牡丹来源：《湖北教育·教育教学》2022年第04期文化意识体现价值取向，是英语教学的重要方面。

本文以人教版高中英语新教材必修一Unit 5 THE CHINESE WRITING SYSTEM：CONNECTING THE PAST AND THE PRESENT （中国汉字体系——连接过去与现在）为依托，阐述在英语阅读课上，如何培养学生的文化意识。

激活学生实践体验和經历，亲近祖国文化。

教师在教学中，引导学生通过共情感悟汉字之美，比直接讲解效果更好。

在lead-in环节，教师先用PPT展示了两名学生的书法作品，引出“汉字”这个主题。

接着，教师请这两名学生用英语简述自己的练字过程，分享练字心得。

然后，教师展示中国最早的文字——甲骨文，请学生猜测甲骨文对应的现代汉字。

期间，教师提问：“How did you get it？”学生很自然地提到了象形文字。

最后，教师展示甲骨文“大”和现代汉字“大”，从而引出本课标题“THE C HINESE WRITING SYSTEM：CONNECTING THE PAST AND THE PRESENT （中国汉字体系——连接过去与现在）”，以此激发学生的阅读兴趣。

梳理汉字体系历史，理解文化内涵。

文化学习不仅需要积累知识，还需要深入理解其精神内涵。

在Before-reading环节，教师让学生看标题猜测文章内容，学生通过标题中的“past”和“present”比较容易地猜出了文本的主要内容：汉字的发展或历史。

通过While-reading，scanning环节的学习，学生明确了文本大意。

随后，教师请学生找出每段的主题句。

这个基于语篇的学习理解活动以学生的自主学习为主，学生通过感知、获取、梳理、概括、整合，得出了每段的大意。

第二段到第四段是文章的主体段落，简述了不同历史时期汉字的特点。

教师只板书时间线和发生了什么，学生自主完成汉字书写体系的思维导图。

浅析高中英语教课中的文化意识培育文化是一个特别宽泛的观点，能够说是无所不在。

往常我们把文化分为两类，广义的文化以及狭义的文化。

广义的文化指人类在生计、繁衍、发展和社会实践的历程中所创建的物质财产和精神财产的总合。

也有人把广义的文化分为三种：物质文化，制度文化和观点文化。

狭义的文化指人类文化价值观点所构成的知识系统。

在英语教课中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统风俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观点等。

一．培育学生文化意识的必需性1．文化意识是语言运用能力的一个构成部分。

语言是文化的载体，学习语言的过程也应当是学习语言文化的过程。

只有真实认识语言中所包含的文化涵义，才能够真实掌握一门语言。

所以，从语言学角度讲，学一门语言是学一种文化，教一门语言也是教一种文化。

高中英语的教课目标是培育学生运用英语进行社交的能力。

社交的能力不单包含语言能力，并且包含对与语言使用亲密有关的社会文化要素充足认识和掌握的文化能力。

这就要求英语老师要增强对学生文化意识的培育，而不是培育出人们所说的“有知识没文化”的“人材”。

2．文化意识培育切合新课程标准的要求。

《高中英语课程标准》明确规定了英语教育应包含“文化知识、文化理解、跨文化社交意识和能力”的目标。

下表是七级和八级的文化意识目标描绘。

级别目标描绘1．理解英语中的常用成语和俗语及其文化内涵；2．理解英语社交中的常用典故或传说；3．认识英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献；七．初步认识主要英语国家的政治和经济等方面的状况；4级．认识英语国家中主要大众流传媒体的状况；56．认识主要英语国家人们与中国人生活方式的异同；7．认识英语国家人们内行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；8．认识英语国家的主要宗教传统；9．经过学习英语认识世界文化，培育世界意识；10．经过中外文化对照，加深对中国文化的理解。

1．初步认识英语语言与英语国家文化的关系（比如，有些词汇或表达法与文化背景的关系）；2．在使用英语的过程中，能发现隐含在语言中的对他国文化的态度（比如，文化崇敬或文化鄙视）；3．对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公八级平的认识；4．认识英语国家最突出的文化特点；5．初步认识主要英语国家重要(历史 )文化现象的渊源；6．初步认识英语国家文化在平时生活和人们价值观中的表现。

高中英语教学中学生文化意识的培养随着全球化的推动，文化交流和融合已成为必然趋势，而高中阶段正是学生形成文化意识的关键时期。

英语作为世界上使用最广泛的语言之一，在高中英语教学中，如何培养学生的文化意识显得尤为重要。

本文将探讨高中英语教学中如何培养学生的文化意识，并提出相应的教学方法和策略。

培养学生对英语国家文化的兴趣是培养文化意识的第一步。

在教学中，教师可以通过介绍英语国家的风土人情、传统节日、美食、服饰等方面来激发学生的兴趣。

通过教授英国的文化，可以引导学生了解英国的茶文化、乡村风情、莎士比亚戏剧等，让学生对英国文化产生浓厚的兴趣。

教师还可以组织学生进行英国文化研究项目，让学生自主学习，激发学生对英国文化的探究兴趣。

融入多元文化教育，让学生了解不同国家和地区的文化。

在全球化的今天，了解和尊重不同文化已成为现代人应具备的基本素质。

教师可以通过比较不同国家的文化差异，引导学生深入了解不同国家的历史、宗教、民俗习惯等方面，帮助学生建立包容和尊重多元文化的意识。

教师可以设计中国传统文化和西方文化对比的课程，让学生了解中美文化的差异和共通之处，引导学生树立开放的国际视野。

教师还可以通过文化体验活动来培养学生的文化意识。

通过组织学生参观英语国家的展览馆、博物馆、艺术节等活动，让学生亲身体验和感受当地的文化氛围。

教师还可以组织学生观看英语国家的电影、音乐会、话剧等文化活动，让学生在娱乐中感受和学习文化。

通过这些文化体验活动，学生可以更加直观地了解和感受英语国家的文化，从而培养自己的文化意识和情感。

除了以上方法外，高中英语教学还可以通过阅读英语文学作品来培养学生的文化意识。

英语文学是英语国家文化的载体之一，通过阅读英国文学经典名著，如莎士比亚的戏剧、狄更斯的小说等，学生可以了解英国文化的历史、风土人情等方面，感受英国文学的魅力。

通过分析文学作品中的人物、情节、背景等元素，学生可以深入理解和体验英国文化。

教师可以在英语课堂上融入一定量的英语文学作品，让学生在阅读中感受和体验英国文化的博大精深。

江苏省响水县第二中学王六一一、高中英语教学中文化意识培养的重要性任何一种语言都有着丰富的文化内涵。

对高中英语教学而言，其文化主要是指各个英语国家的地理、历史、传统习俗、行为规范、价值观念、文学艺术和风土人情等。

随着我国课程改革的不断推进，越来越多的人开始认识到综合语言运用能力对学生的重要性。

在经济全球化的国际背景之下，为适应社会的需要，我国的高中英语教学课程标准在情感态度、语言技能、文化意识、学习策略和语言知识五个方面对教学提出了具体的标准和要求。

其中，文化意识的培养目标主要分为文化理解、文化知识、跨文化交际能力和跨文化交际意识四个不同的层次。

在实际的高中英语教学中，教师应根据学生的认知能力和年龄特点，在掌握基本文化知识和语言技能的前提下对其范围和内容进行拓展，不断引导学生对英语国家的文化进行了解和接触，培养学生的文化意识，使学生了解异国文化和母语文化的不同，提高学生对中外文化异同的鉴别能力和敏感性。

这不仅有助于提高学生的学习兴趣，加强学生对英语的运用和理解能力，还有利于学生加深对本国文化和异国文化的认识与理解，同时，也可以帮助学生培养世界意识，为其发展和提高跨文化交际能力打下坚实的基础。

二、高中英语教学文化意识培养现状语言是文化的载体，在对语言进行学习时，只有注重语言的文化基础，才能有效地提高学习效率。

然而，在现今的高中英语教学中，为了提高学生的考试成绩，大多数教师将主要精力集中在语言知识和语言技能的传授上，忽略了语言文化素养的培养。

在高中英语教学实践中，教学失衡现象普遍存在，教师对学生的课堂知识教授多、课外知识教授少、对语言能力重视多、对实际交际能力重视少、对语言输入多、对文化输入少、抽象理论分析多、具体感悟少，致使学生文化意识薄弱。

（一）教材使用死板，对文化内容的挖掘程度不深在高中英语教学实践中，大部分教师不能灵活地使用教材，为了在有限的课堂时间内完成规定教学任务，很多教师只能使用单一的教学模式，按照教材的编排顺序，按部就班地对不同的学习单元进行教学，没有能力结合学生的实际情况对教材进行删减和补充，只强调课文中的修辞手法、语法句型和华美用词，对其中所呈现出的文化内涵并不作为讲解的重点，在教学中严重忽视了对文化的解读，致使大部分学生对文化产生误解，不能达到课程标准对其跨文化交流能力的要求。

浅谈高中英语教学中文化意识的培养作者：顾馥婷来源：《教育界》2012年第24期【摘要】文化意识和语言之间有密切联系。

受评价制度等因素影响，高中英语教学中往往容易忽视对文化意识的培养。

本文通过分析高中英语课程标准中文化意识培养目标，现行高中英语教育中文化意识培养中存在的问题，进而提出高中英语教学中文化意识培养的途径和建议。

【关键词】文化意识高中英语教学存在问题培养途径语言和文化之间有着密切的联系。

语言是文化的一种表现形式，不了解英美文化，要学好英语是不可能的。

反过来说，越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以至生活细节，就能越正确理解和准确地使用这一语言。

本文将从新课标对文化意识培养的要求、现行高中英语教育中文化意识培养中存在的问题、高中英语教学中文化意识培养的途径和建议几方面谈谈文化意识培养这一高中英语教学中常常被忽略的问题。

一、新课程标准对文化意识培养的要求2003年新出台的《高中英语课程标准》（实验）指出高中英语课程的总体目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步发展综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。

其中文化意识是得体运用语言的保证。

从这一目标来看，新课标已经将英语教学中文化意识的培养与语言知识、技能的训练基本放在了同等重要的位置上。

在对新课标中文化意识二级、五级、八级分级目标进行了解后，不难发现新课标遵循了文化意识和能力培养的规律：知识——理解——能力。

在英语学习的初级阶段，通过对文化知识的学习培养学生对英语国家文化的兴趣和敏感性；在中级阶段，要求学生在进一步学习外国文化的同时加深对中国文化的理解，这是培养跨文化意识和能力的前提条件。

循序渐进，最后实现“通过学习英语了解世界文化，培养世界意识”的目标。

二、现行高中英语教学中在文化意识培养方面存在的问题我国高中英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上运用英语进行交际的能力。

高中英语阅读教学中的文化意识培养在当今全球化的时代背景下，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。

对于高中生来说，掌握英语不仅是为了应对高考，更是为了未来能够更好地适应社会发展和国际交流。

而英语阅读作为英语学习的重要组成部分，不仅能够帮助学生提高语言能力，还能够拓宽视野，培养文化意识。

然而，在当前的高中英语阅读教学中，文化意识的培养往往被忽视，导致学生在阅读中对文化背景知识了解不足，影响了对文章的理解和把握。

因此，如何在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识，成为了一个值得探讨的重要课题。

一、文化意识在高中英语阅读教学中的重要性（一）有助于提高阅读理解能力语言是文化的载体，英语阅读材料往往蕴含着丰富的文化内涵。

如果学生缺乏对相关文化背景的了解，就很难准确理解文章的含义。

例如，在阅读关于西方节日的文章时，如果学生不了解圣诞节、感恩节等节日的起源、庆祝方式和文化意义，就可能对文中的描述感到困惑。

相反，当学生具备了一定的文化意识，能够理解文章所涉及的文化背景知识，就能更好地把握作者的意图，提高阅读理解的准确性和速度。

（二）增强跨文化交际能力随着国际交流的日益频繁，跨文化交际能力成为了现代人才必备的素质之一。

在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识，能够让学生了解不同国家和民族的文化差异，学会尊重和理解其他文化，从而在跨文化交际中避免因文化误解而产生的冲突和障碍，提高跨文化交际的能力和水平。

（三）促进学生的全面发展培养学生的文化意识有助于拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备，培养学生的批判性思维和创新能力。

通过了解不同文化的价值观、思维方式和生活方式，学生能够更好地认识世界，形成开放、包容的心态，促进自身的全面发展。

二、高中英语阅读教学中文化意识培养的现状（一）教学目标侧重于语言知识和技能在当前的高中英语教学中，教学目标往往侧重于词汇、语法等语言知识的传授和阅读技巧的训练，而对文化意识的培养重视不够。

教师在教学过程中更多地关注学生对单词、句子的理解和掌握，以及对阅读题目的解答，忽略了引导学生去挖掘阅读材料背后的文化内涵。

浅谈高中英语教学中学生的文化意识培养作者：顾玮来源：《中学生英语·外语教学与研究》2020年第05期众所周知，英语学科是我国基础学科的重要组成部分占据着重要的教学地位，高中英语随着初级阶段逐步深化为具有文化层面的教学有利于提升高中生的英语学科基本素养。

从另一个角度来理解，高中英语教学已经不仅仅是简单的内容知道还要结合文化背景进行优化提升，英语文化的熟知高中学生可以理解英语语境中如何正确使用词汇和句子，正确的语言学习方式和高效的教学模式有利于高中生英语水平的提升。

高中英语教学着重文化意识的培养，教师应该在文化背景下渗透英语学习能力的培养，利用高中生的语言学习动力对于以英语为母语国家的风俗习惯和文化了解得更加深刻。

文化意识和英语交流是学会英语思维才是英语学习的重点。

有利于高中英语整体教学水平的有效提升。

1. 发掘课本内容，渗透文化意识培养高中英语教学的凭借是教，教师要深入发掘教材内容增强文化意识的渗透教学，帮助高中生经过了解对于基础对话有基本的理解。

高中英语文化教学的侧重点应当是英语内容背后的饮食和文化习俗，依据教材内容进行拓展延伸要引入丰富的文化知识，使得文化教学在潜移默化中得以传输，换言之高中英语文化意识的培养需要意识的重要性使得文化培养成我国英语教学的基本目标之一。

高中英语文化教学中立足学生词汇和语法的学习要拓展文化面，有效培养学生的英语文化渗透教学，帮助高中生增强对语言文化的整体兴趣。

例如，文化是國家和社会体质的反应，高中英语教材中选取的文章代表了文化的主体需要进行深入发掘和整合，使得思考和体验使得文化渗透成为高中英语教学的重要途径。

像尊老爱幼是我国的优秀传统美德同样适用于英语教学，实际的教学过程中教学可以突出良好行为习惯的指导，加强我国高中学生的思想道德修养。

比如“Helping others is the basic morality of good high school students”，文化输出和深化是英语学习的重要途径。

课改探微如何在高中英语教学中培养学生的文化意识■左郁清摘要：文化意识是英语科目四大核心要素之一。

文化的认识是对中外文化的了解与对出色文化的认同，是同学们在国际化背景下体现出来的跨文化认识、看法和行动取向。

高中英语教育是提高学生对文化认识的首要途径；学生文化意识的加强又可以进一步推动英语教学。

高中英语教育可以发掘语言文化内涵、开拓教材文化资源、设立选修课、创建多元化课外实践四个角度来锻炼学生的文化素养。

关键词：高中英语教学；文化意识；培养方式高中教师大多数都注重对教课中单词和语法的教学，而对文化意识的锻炼则存在一些不足，并没有从文化的视角对同学们进行充分引导，这就导致了同学们自身文化意识拓展有了限制，总体英语素养的提高受到了一定的局限。

英语科目自身拥有相应的应用性特征，同时英语学科的背后也有着深远的文化含义。

学生只有养成优良的文化意识，才可以对英语语言文化的魅力进行感受，加强语言的理解效果。

所以就要求英语教师从文化的角度开展教育，让学生更加深入地对西方文明进行理解和感受，为其创造优良的语言学习环境。

一、创建选修课国家课程的探究还需要有符合的课本选修课加以补充，才可以更好地锻炼学生英语核心要素。

设立选修课的目的就是满足同学们拓展的需求，为不同水平、不同乐趣和不同需求的同学提供选修。

选修课可以创建电影中的英语文化，效仿联合国，怎样提升英语口语等供学生选择，其中电影中的英语文化，是非常受欢迎的。

观看影视作品是创建异国文化的一条首要路径。

英文电影可以用最直观、最真实、最精准的方法集中展现英语文化情景，并以充足的语言、灵活生动的形象传播异国文化的语言习惯、思维方法、生活方法及价值理念和行为准则，让同学们在观赏优秀的电影作品时，又接受英语语言文化的熏陶。

教师以引导的形式对影片进行讲解评论和探讨，更容易让同学们在文化理解中产生共鸣。

二、真实语境的创建高中时期，学生们已经拥有了一定的英语底子，教师在日常的教课中，应该为同学们创建真实的语境，更有效地为同学们的英语表达创建一定的空间和氛围。

高中英语阅读课教学中文化意识的培养随着全球化的加速发展，中外文化交流日益密切，培养学生的中文化意识成为高中英语阅读课教学的重要任务。

在英语阅读教学中，如何引导学生跨文化地理解和理解中西方文化之间的差异，是当前教学中亟待解决的问题。

本文将从中文化意识的培养角度出发，探讨在高中英语阅读课教学中如何有效地培养学生的中文化意识。

一、了解中国传统文化中国拥有悠久的传统文化，如儒家思想、道家思想、佛教文化等。

在英语阅读课上，老师可以选取涉及中国传统文化的文本，让学生通过阅读理解和分析，了解中国传统文化的内涵和意义。

通过阅读中国传统神话故事《观音菩萨救母》来了解佛教文化；通过阅读《论语》中的经典语录来了解儒家思想。

通过这些阅读，学生能够深入了解中国传统文化的核心价值观和思想理念，培养自己对中国传统文化的敬重和理解。

二、比较中西方文化差异在英语阅读教学中，老师还可以引导学生比较中西方文化之间的差异。

通过阅读中西方文学作品、历史事件等，让学生发现中西方文化之间存在的差异和异同。

《红楼梦》与《傲慢与偏见》的对比，可以让学生感受到中西方对待感情问题、家族观念的不同态度；通过阅读中国古代的礼仪故事和西方骑士精神的故事，可以让学生体会到中西方文化在待人处事上的差异。

通过这样的比较，学生能够更加深入地理解中西方文化差异的根源和背后的历史文化原因，理解并且尊重不同文化之间的差异性。

三、感悟中西方文化融合在英语阅读教学中，老师还可以引导学生感悟中西方文化融合的美妙之处。

通过阅读中西文化的交流融合之作，如《红楼梦》中的西方元素、《西游记》中的印度文化元素等，让学生感受到中西文化交流融合的丰富多彩。

还可以引导学生了解现代中国文化对西方文化的影响和吸收，如中国传统文化对西方文学、电影、音乐等的影响，在感悟和体会中西文化融合的过程中，学生自然而然地培养起了对中西文化的理解和接纳的态度。

四、开展主题活动和文化体验在英语阅读教学中，老师还可以组织学生开展一些主题活动和文化体验，让学生亲身感受中文化。

思路点拨文化意识是英语核心素养的主要组成部分，是指学生在全球化背景下对外国文化的理解及对本国优秀文化的认同。

译林版高中英语教材中有许多阅读材料对于培养学生的文化意识有积极作用，教师可以以阅读文本为载体，通过有效的教学手段培养学生的文化意识，提高学生的英语综合素质。

文章将结合教学实例，从以下三个方面介绍如何在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识。

一、导入文化背景知识，激发学生的阅读欲望对于学生而言，英语是他们学习的第二语言。

在面对一篇长篇阅读材料时，他们往往会产生畏难心理。

为此，在教学前，教师应当充分利用好导入环节，结合文本，以有趣、新颖的方式导入文化背景信息，在帮助学生理解文本信息的同时，激发学生的阅读欲望，为培养学生的文化意识奠定基础。

译林版高中英语必修二Unit3Festivals and cus⁃toms的Reading部分“Alex around the world”是一篇旅行日记，由作者Alex Zhang分享他在印度参加婚礼和里约参加狂欢节的经历。

为了能让学生迅速地理解文本内容，教师可以利用多媒体课件呈现相关的视频或者图片，在学生观看之后，教师向学生提问：“Do youknow which two countries these two videos represent?What are they doing?”在该环节中，教师的提问应该是面向全体学生的，旨在让不同层次的学生都能够参与到互动中来。

接着，教师继续追问：“What kind of culture isreflected in these two festivals？”让学生对节日背后的文化进行思考并顺利进入接下来的阅读学习当中。

二、巧设问题，引导学生进行文化对比在教学中，为了有效培养学生的文化意识，教师还可以让学生将文本中提到的文化知识与我国的文化进行比较分析，从而了解国内外文化的不同，增强学生的文化认知。

教师可以运用提问的方式，引导学生探究、对比文化差异。

高中英语阅读课教学中文化意识的培养随着全球化进程的不断加深，人们之间的交流与互动也越来越频繁。

在高中英语阅读课教学中培养学生的文化意识显得尤为重要。

通过英语阅读课，学生不仅可以提高语言水平，还可以了解不同国家和地区的文化，增强跨文化交际能力。

本文将探讨在高中英语阅读课教学中如何培养学生的文化意识，以及相关教学策略和方法。

培养学生的文化意识需要从教材的选择入手。

教师可以结合学生的实际情况，选择一些具有代表性的英语阅读材料，如经典文学作品、名人传记、历史故事等。

这些材料可以让学生了解不同国家和地区的文化特点，培养对其他文化的尊重和理解。

教师还可以引导学生通过阅读去了解不同民族的生活习惯、宗教信仰、节日习俗等，让学生在阅读中感受不同文化的魅力，激发学生的跨文化兴趣。

教师在教学过程中应该注重培养学生的跨文化交际能力。

在阅读课中，教师可以结合课文内容，设置一些与其他国家和地区相关的话题，如中西餐文化、传统节日、民间故事等，引导学生进行跨文化交际。

教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自对不同文化的看法，促进学生之间的交流与合作。

教师还可以邀请外教或者国外的学生来进行交流，让学生亲身体验不同文化，增强学生的跨文化交际能力。

教师还可以通过多媒体教学手段来培养学生的文化意识。

在英语阅读课中，教师可以利用图片、视频等多媒体资源，展示各国的风土人情、名胜古迹、传统文化等，让学生在视听中感受不同文化的魅力。

教师还可以设计一些有关文化比较的教学活动，比如文化展示、文化交流等，让学生在活动中亲身体验并了解其他国家和地区的文化，激发学生对不同文化的好奇心和探索欲望。

教师还可以结合课堂实际情况，采用任务型教学来培养学生的文化意识。

在阅读课中，教师可以设计一些与文化相关的任务，如分析不同文化的文化差异、比较不同文化的优缺点、撰写跨文化体验感想等，让学生在任务中感受文化的碰撞与交融，培养学生的文化意识和批判思维能力。

通过这些任务，学生可以更加深入地了解不同文化，提高自己的跨文化交际能力，增强对其他文化的尊重和理解。

高中英语阅读课教学中文化意识的培养作者：靳燕高敬龙来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2019年第1期摘要：文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。

本文以高中英语阅读课为载体，试从微观层面探讨阅读课教学中文化意识的培养，通过补充背景知识、关注文化习俗、聚焦深度阅读等方面培养学生的文化意识，旨在提高高中英语课堂教学的有效性，实现英语学科的工具性和人文性相融合。

关键词：高中英语；阅读课；文化意识中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)01-0044《高中英语课程标准(2017版)》指出：文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球背景下表现出来的跨文化认知、态度和行为取向。

从“普通高中英语课程文化知识的内容要求”中，笔者发现，新课程标准对“文化意识”的重视提到了新高度，更加重视英语学科教学中的人文性。

然而，受应试教育的影响，部分教师的课堂教学仍然以讲授语言知识为主，阅读教学极少关注文化知识的拓展；有些教师重视语篇的表层解读，忽视对语篇中文化意识的培养。

课堂实践也表明：学生文化知识的匮乏以及文化意识的淡薄导致了他们的跨文化交流障碍；这显然不符合新课改的要求。

在此背景下，教师如何借助课堂教学拓宽学生的文化知识面、引导学生进行相关主题的深度阅读，以实现“文化育人”的目的是一个值得关注的话题。

一、补充背景知识，激发学生阅读兴趣背景知识不仅能促进学生对文本的理解，有利于培养和提高学生的阅读能力，而且能扩大学生的知识面，提高学生的学习兴趣，更好地实现英语阅读目标的要求。

背景知识能够在短时间内激发学生的阅读兴趣，适当降低学生课堂参与的焦虑；同时，补充与主题相关的背景知识也能拓宽学生的知识面，快速激活学生的原有认知，为学生进入阅读做好铺垫。

案例(1)：Book 3 Unit 1 Festivals around the world本单元阅读部分带有四个小标题，分别涉及亡灵节、纪念名人的节日、丰收节以及春天的节日等。

高中英语课本那篇文章谈到文化意识高中英语教学中如何培养学生的文化意识语言是文化的载体，是传承文化精髓的途径之一，在高中英语课程教学中，我们既要教会学生掌握使用英语的方法，更要让学生了解外国语言中所记载的丰富的文化内涵。

因为语言教学既有工具性，更有人文性和教育性，通常情况下，我们在习得一种民族语言的同时，也就是在习得这一民族的文化，习得这一民族的文化内容和文化传统。

就是我们在学习汉语时，也习得了汉语所承载的中华文明，因此英语学习不仅是一种语言知识和能力的学习，更是一种文化的学习。

新课程背景下，高中英语教学主要的一个目的，就是培养学生的跨文化交际能力，培养跨文化交际则需要语言的帮助，而文化内涵正是语言交际的具体内容，文化意识是语言交际的思维基础，这也就意味着高中英语教学离不开对学生文化意识的培养。

增强学生的文化意识，不仅能帮助学生解决英语学习中“听说读写”的难题，同时，还能帮助学生了解所学语言的文化背景，培养学生跨文化的意识，提高学生的全面素质，保证外语学习的连贯性与整体性。

那么如何培养学生的文化意识呢？一、课堂教学中渗透文化教育高中英语课堂教学是学生获得外语知识与文化的重要途径之一，因此，课堂教学也自然而然地成为了渗透文化教育的场地，在教学过程中，教师可以利用词汇教学、语法教学进行文化渗透。

中英属于不同的文化体系，因此，语言与语义间也产生了巨大的差异性，如果两种文化对某一事物的评价不同，那么在其文化间进行的交际就会产生冲突和误解，如mouse在中文中是贬义的，而在西方虽有胆小等含义，但还用来表示怜爱之情(such as Micky Mouse)，英语教学既要教学生熟练掌握语法，又要让学生理解语法所依托的文化。

在高中英语教学中有许多词汇神话、寓言、传说，或是与某些名著有关，了解一些这方面的文化知识，有助于我们对英语词语的理解：如the cat’s paw猫爪子，有一则寓言说，猴子怂恿猫从火中取栗，约定分而食之，猫每次捞出一颗，猴子即剥开吃掉，结果猴子受惠，而猫爪在火中灼伤，受人利用而一无所得，在英语中常用“猫爪子”来比喻“被人利用而自己并无所得的人”，如果学生在做阅读理解中，不了解这一文化内涵，就会不知所云，错选答案，如Judas’Kiss(犹大的吻，意指可耻的叛卖)；如To meet one’s Waterloo遭遇滑铁卢之战，意味遭遇到重创和失败，不懂这一典故，对于听力教学或者口语教学都会造成困扰。

结合高中英语教材培养文化意识语言是文化的载体,又是文化的组成部分,也是文化的表现形式。

同时,它还是文化的产物。

语言的构造总具有一定的文化内涵,它的使用总要遵循一定的文化规约,它深深地扎根于文化之中。

《英语课程标准》将文化意识作为课程目标之一,旨在提高学生的人文素养。

英、美均为文化大国,英语教学必然与传播英、美文化密不可分。

现行高中英语教材语言鲜活,文化内涵丰富,可供教师挖掘利用,以拓宽学生视野,培养学生综合英语运用能力,使学生达到智力与人格的协调和统一发展。

为达此目的,笔者主要从以下几方面对教材进行挖掘利用,并在教学中进行文化渗透。

一、读经典史料,体验跨文化交际的实效性由于目前中学还没有开设文化背景知识方面的专门课程,所以教师要充分挖掘教材,同时结合经典史料,创造一个文化语言环境,能使学生自觉或不自觉地体验异国的文化氛围,帮助学生从中获取英语国家文化背景知识和信息,提高学生的文化意识。

高一第二单元Einglish around the world话题之一是英、美英语的异同,帮助学生了解英、美人士在用词上的差异,使他们认识到掌握这些差异的重要性,并在平时学习中注意这类词汇的积累。

为了让学生更具体、深刻地体会这种差异在跨文化交际时的重要性及实效性,笔者首先以阿登战役为例,进行阐释。

1944年12月16日,德军为了挽回败局,发动了阿登反击战。

德军在进攻前实施了希特勒亲自制定的配合阿登作战的“鹰计划”。

一支约2000名会讲流利英语的德国突击队扮成美军,乘坐美军吉普车深入美军防线内部,他们分成小队到处切断电话线,捕捉单独活动的美军传令兵,暗杀美军军官,倒转路标,将埋有地雷的标记拿掉,在没有地雷的地段挂上红布条以示路上埋有地雷,并长驱直入,驾着美式坦克,抢占一些桥梁渡口。

这些活动扰得美军惊恐不安。

幸好有一位德国士兵在加油时用了“petrol”一词,而美国人习惯上称汽油为“gasoline”,“petrol”是英国英语用词。

高中英语教学中的文化意识培养发布时间：2021-04-16T03:42:21.519Z 来源：《素质教育》2021年4月总第375期作者：王海霞[导读] 英语是国际通用语，是国际交流与合作的重要沟通工具，是思想与文化的重要载体。

潍坊滨海中学山东潍坊262737摘要：本文分析了文化意识的内涵、新课标对英语文化意识培养的目标要求，例举了文化意识培养的几种方法的应用。

关键词：高中英语教学文化意识培养英语是国际通用语，是国际交流与合作的重要沟通工具，是思想与文化的重要载体。

英语学习有利于汲取人类文明成果、借鉴先进科学技术、传播中国文化，对于增进国家间相互理解具有重要的意义和作用。

同时，文化知识也是新课标下英语教学具体内容的重要组成部分。

由此可见，英语本身和思想文化是不可分割的，脱离文化会影响语言的理解，也会给交流和表达带来障碍。

英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

其中，英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素，文化意识体现英语学科核心素养的价值取向，思维品质体现英语学科核心素养心智特征，学习能力是构成英语学科核心素养的发展条件。

英语虽然是一门外国的语言，但在高中英语教学中加强文化意识的培养十分重要。

语言是文化的载体，缺乏对文化理解，就难以恰当地运用这一语言，更无从树立起这一语言的思维。

一、文化意识的内涵所谓“文化意识”，就是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。

文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。

文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。

二、新课标对英语文化意识培养的目标要求课程目标对文化意识培养的要求是：获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。