基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养

高中英语核心素养下对学生文化意识的培养高中英语核心素养下对学生文化意识的培养有助于学生更好地了解世界各国的文化。

通过学习英语，学生可以接触到来自不同国家的文学作品、历史文化、习俗风情等内容，从而更全面地了解不同国家的文化。

比如学习英语小说，可以感受到英国文学的魅力；学习英语歌曲，可以了解美国音乐的多元性；学习英语电影，可以体会不同国家的电影艺术特色等。

这些都为学生拓展了解世界的眼界，使他们在文化交流中更加自信、开放和宽容。

高中英语核心素养下对学生文化意识的培养有助于增强文化自信。

在学习英语的过程中，通过与母语不同的语言和文化进行交流，学生们会产生对自己文化的重新审视和认同，从而增强对本国文化的自信心。

学生们也能够通过学习外国文化的过程中发现本国文化的独特之处，培养对本国文化的热爱和自豪感。

这不仅有助于学生塑造健康的文化认同，更有利于提升民族精神和国家自信心。

高中英语核心素养下对学生文化意识的培养有助于促进国际交流。

作为全球通用的语言之一，英语的普及使得不同国家的人们可以更加便捷地进行跨文化交流。

学生们在学习英语的也会了解到不同国家的历史、风俗文化等内容，增进对其他国家的理解和尊重，通过各种途径进行国际交流，与不同国家的人们进行交流，深化对不同文化的认识，有助于促进国际友谊，推动不同文化之间的相互交融。

高中英语核心素养下对学生文化意识的培养有助于提高跨文化交际能力。

随着全球化的深入发展，跨文化交际能力成为越来越重要的一项素养。

学生通过学习英语，了解不同国家的语言、历史、风俗等，可以更好地适应不同文化环境，增强跨文化沟通的能力。

在未来的工作和生活中，学生会面临更多的跨文化交流场景，通过高中英语教育的文化意识培养，有助于他们更加顺利地适应和融入跨文化交际环境。

核心素养背景下学生文化意识培养的课例探究——以北师大版Unit 1 Culture Corner为例发布时间：2021-06-10T09:28:39.763Z 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：黄荣[导读] 随着新课程改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为高中英语教学的重要内容，而文化意识作为英语学科核心素养的重要内容却未得到足够重视。

本文在分析了文化意识的培养在课堂教学中存在的问题的基础上，以北师大版Unit 1 Culture Corner为例具体探究如何在读前读中读后各个教学环节中有效地培养学生文化意识。

核心素养背景下学生文化意识培养的课例探究——以北师大版Unit 1 Culture Corner为例黄荣（安徽省肥西农兴中学安徽肥西 231201）[基金项目] 安徽省教育科学研究院项目《基于高中英语Culture Corner培养学生跨文化意识的策略研究》（项目编号：JK19021）阶段性成果。

【摘要】随着新课程改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为高中英语教学的重要内容，而文化意识作为英语学科核心素养的重要内容却未得到足够重视。

本文在分析了文化意识的培养在课堂教学中存在的问题的基础上，以北师大版Unit 1 Culture Corner为例具体探究如何在读前读中读后各个教学环节中有效地培养学生文化意识。

【关键词】核心素养；高中英语；文化意识中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-074-01新课程改革提出了对学生进行核心素养培养的要求。

作为英语学科核心素养的重要内容，文化意识因其抽象性，测评难度大等特点，在高中英语教学中常常被忽视。

因此结合课堂实例，探究如何在教学的各个环节有效地培养学生的文化意识具有重要的意义。

一、文化意识的内涵《普通高中英语课程标准（2017 年版）》指出英语学科的“核心素养”包括“语言能力、文化意识，思维品质和学习能力”四大要素。

高中英语核心素养在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，变得越来越重要。

对于高中生来说，英语不仅是一种学习工具，而且还是培养核心素养的重要途径。

本文将探讨高中英语核心素养的含义、重要性及其培养方法。

语言能力：指学生能够正确理解、运用和生成英语的能力，包括听说读写技能。

学习能力：指学生能够运用有效策略，主动获取和运用英语知识的能力。

文化意识：指学生能够理解和尊重不同文化，具备跨文化交流的能力。

思维品质：指学生能够独立思考、分析、推理和判断，用英语进行多元思维。

提高综合素质：核心素养的培养有助于学生提高综合素质，不仅在英语学科上，也在其他学科和日常生活中。

适应全球化趋势：随着全球化的加速，具备英语核心素养的学生能够更好地适应和应对未来的挑战。

促进跨文化交流：英语核心素养的培养有助于学生理解和尊重不同文化，提高跨文化交流的能力。

提升未来就业竞争力：具备英语核心素养的学生在未来的就业市场上将更具竞争力。

创设情境，激发兴趣：教师可以通过创设真实的英语情境，激发学生的学习兴趣，培养其语言能力和文化意识。

任务驱动，合作学习：通过布置明确的任务和组织学生合作学习，可以培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

多元评价，以评促学：建立多元评价机制，包括形成性评价和终结性评价，以评价促学习，提高学生的思维品质和学习动力。

教师引导，示范引领：教师应在教学中注重引导和示范，帮助学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率。

家校合作，共同培养：通过家校合作，共同营造英语学习环境，提供更多实践机会，以增强学生的英语核心素养。

结合科技，创新教学：利用现代科技手段，如互联网、人工智能等创新教学方式，丰富教学内容，提高教学效果。

个性化指导，因材施教：针对不同学生的特点和需求，进行个性化指导，因材施教，以提高学生的学习效果和核心素养。

开展活动，拓展视野：通过举办各种英语活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生在实际运用中提高英语核心素养，拓展视野。

高中英语课程中的思维品质与文化意识摘要：2018年《普通高中英语课程标准（2017年版）》的正式颁布，把发展学生的核心素养作为英语课程的具体目标。

而英语学科的核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个要素构成。

因此，在现在的高中英语教学中，教师需要全面提高学生的各种能力、思维品质和文化意识，但是该如何正确培养学生的思维品质和文化意识，这仍是教师目前面临的最大问题。

基于此，本文在对高中英语课程中思维品质和文化意识的现状及其重要性的分析后，分别提出了培养高中英语课程中思维品质和文化意识的有效措施，希望能为学生、教师以及相关人员提供参考和帮助。

关键词：高中英语课程；思维品质；文化意识21世纪全球化和信息化的快速发展，对教育和人才培养提出了新的挑战。

英语作为现代教学的主干学科之一，属于工具性与人文性的辩证统一。

英语教学随着教学方法的不断创新，已成为现代教学中的一项重要措施。

自2011年中国教育部提出英语要承担培养学生基本英语素养、发展学生思维能力、提高学生综合人文素养的任务以来，在英语教学中全面提升思维品质和文化意识的培养变得越来越重要。

因此，有必要对高中英语课程中的思维品质和文化意识进行全面的分析和研究，进而从根本上找出培养学生思维品质和文化意识的更有效的途径，提高学生各方面能力。

1.高中英语课程中思维品质和文化意识的现状及重要性1.1高中英语课程中思维品质的现状及重要性受到现代科学技术的影响，多媒体等影视教学工具涌入传统的高中英语课程教学。

这就间接地促使了教师在教学过程中更多地关注学生对知识的记忆、理解和运用，而忽视了思维品质学习过程中培养学生的反思、分析和批判性思维等的重要性，这将会造成高中英语教学中思维品质的传授无法顺利进行。

当思维素质教学融入高中英语课程，不仅能教会学生如何正确对待人和事，还能教会学生更正确地看待国家、文化和民族。

这一目的不仅将有效培养学生的人生观和世界观，而且将对学生价值观的培养起到良好的帮助作用（韩，2018)。

思路点拨语言与文化密不可分。

在高中英语学习中，阅读是重要的组成部分，也是学生学习英语知识、了解各国文化的重要途径。

文章将结合教学经验，介绍在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的三个策略。

一、挖掘教材资源，导入文化知识不同的国家具有不同的文化传统，也代表了不同民族和不同国家的精神财富。

高中英语教材中有许多内容都是文化的缩影，折射出不同文化的光芒，这为培养学生的文化意识提供了良好的条件。

教师应立足教材本身，充分挖掘教材中的文化资源，有意识地培养学生的文化意识。

人教版高中英语必修一Unit5的单元主题是Nel-son Mandela —a modern hero ，Reading 部分是以黑人工人Elias 的视角，向我们介绍了他与Mandela 之间的故事。

在他的叙述中，介绍了他为了实现白人与黑人平等的梦想，参加了Mandela 组织的非洲国民大会青年联盟，帮助Mandela 炸毁了30座政府大楼。

其实，这篇文章充满了浓厚的历史文化背景，如果想让学生正确理解Mandela 和Elias 的人物形象，教师可以为学生导入当时的历史文化背景。

数百年来，黑人受到了白人的歧视，被白人压榨。

当时黑人不允许进入城市，没有受教育权，也没有选举权，甚至生病了也无法得到医治。

直到Mandela 通过非国大的各种活动，不顾个人安危，甚至坐了20多年的牢，依旧没有放弃追求人人平等的信念。

当学生了解了该文化背景后，才能够真正意识到Mandela 的伟大以及黑人工人Elias 的勇敢之处。

通过挖掘文本背后的文化内涵，既丰富了学生的知识面，又让他们认识到文化背景知识的重要性。

二、创设教学情境，激发学生的探索兴趣文化包罗万象，是一个比较抽象的概念。

虽然高中的学生已经了解了一些文化知识，但是并不全面。

因此，教师在教学中需要根据学生的心理特点，为学生创设真实有趣的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中产生探索文化的兴趣。

如教师在教学高一英语必修三Unit1时，本单元的中心话题是Festivals around the world ，Reading 部分向我们介绍了不同的节日及庆祝活动。

高中英语核心素养下对学生文化意识的培养
高中英语核心素养是指学生在学习英语的过程中培养的各方面能力，包括语言运用能力、跨文化交际能力、文化意识等。

文化意识是指学生对于不同文化背景及其所包含的价
值观、习俗、信仰等方面的认识和理解。

在高中阶段，培养学生的文化意识十分重要，有
助于他们更好地理解和适应多元文化的社会环境，提高跨文化交际能力，同时也有助于他
们形成更加开放宽容的价值观。

高中英语核心素养注重培养学生的语言运用能力，这也是培养文化意识的基础。

通过
语言的学习与运用，学生可以更好地理解和表达不同文化背景下的观点和情感，从而拓宽
他们的文化视野。

在听说能力的培养中，可以引入一些具有代表性的英语国家的文化背景，让学生通过听取他们的语音、口音以及不同的表达习惯来感受和了解不同文化间的差异。

在写作能力的培养中，可以设置一些话题或作文题目，让学生就不同文化传统、节日等进
行描述和分析，从而加深对文化的理解和认识。

高中英语核心素养重视培养学生的文化意识，使他们具备更加开放宽容的价值观。

在
学习英语的过程中，学生会接触到很多不同的文化背景和价值观念，这有助于他们理解和
尊重不同文化之间的差异，从而形成更加开放宽容的价值观。

通过学习和理解不同文化的
人际交往和社会生活方式，学生可以认识到每一种文化都有其独特的价值和优点，同时也
有助于消除对他人文化的偏见和刻板印象。

这将有助于学生更好地认识自我、尊重他人，
提高他们的人文素养和社会责任感。

学习活动观视角下高中英语教学中文化意识的培养研究[1]甘肃靖远县第四中学甘肃靖远 730605摘要：高中英语教材中文化意识是以主题语境下的语篇组合为依托呈现的。

高中英语教学中学生文化意识培养的理想途径是活动观主导下的教学活动，即英语教学的设计要在主题意义引领下，依托语篇，使学生被置于预定的活动模式下思考、游戏、学习、探究、合作，进而完成与文化意识相关的知识与经验的获得与提升。

关键词：文化意识；英语学习活动观；主题语境；高中英语教学一、问题提出《普通高中英语课程标准（2017年版2020修订）》指出：“文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。

文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。

文化意识的培养有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人”[[1]]当前，高中英语文化意识培养有许多共性问题，如，“英语教师中国文化意识淡薄，学生学习生活中西文化意识错位，教材文化元素不足和文化教学模式效弱。

”[[2]]具体来说，教师的文化意识观念薄弱，教学视野不够宽阔，文化意识的教学仅以英语国家为主，融入和渗透中国文化元素的意识不强，能力不够，力度不大，造成跨文化交际存在困难，西方文化是西方文化，中国文化是中国文化，中西方文化两张皮，学生对中西方文化不能够有效兼容并蓄，造成在某些西方文化旳境脉中出现了“中国文化失语症”，不能有效增强学生的文化自信和对国家的认同感，同时阻碍了中国文化的有效传播。

如何把培养文化意识的教学任务渗透在日常课堂教学中，需要考察文化意识在高中英语教材中的呈现方式，并以此为依据设计合理有效的教学模式，以期在潜移默化中完成这一教学任务。

因此，“高中英语课程中文化意识的内涵；文化意识在高中英语教材中的呈现方式；以及学习活动观视角下如何培养学生文化意。

”是本研究要阐述的问题。

基于核心素养的高中英语教学中文化意识培养策略探究摘要：正确理解高中英语文化意识的内涵，是培养学生英语文化意识的重要基础。

基于新课程标准英语学科的制定标准，深刻分析当前高中英语文化意识培养现状，在核心素养理念的指导下，笔者认为应从文化背景导入、深入挖掘文化元素、從分利用文化资源和积极开展文化活动四个方面探索，从而激发学生英语学习兴趣，提高学生文化修养最终实现学生核心素养培养目标。

关键词：核心素养;高中英语;文化意识中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0131-01文化意识是高中英语新课标实施考核的重要标准，也是高中英语教学中不可忽视的重要内容。

将文化意识作为培养目标，体现了国家对于提升学生英语表达能力、增强学生跨文化、跨国界交流的能力重视。

素质教育是新课程改革的依据，也是课程改革的终极目标，如何基于核心素养培养学生英语文化意识，符合素质教育要求，仍需不断探索研究。

1.文化意识的内涵语文能力、文化意识、思维品质与学习能力作为高中英语学科核心素养的重要组成部分，均发挥着各自重要作用。

文化意识是英语学科核心素养中的重要一环，文化意识的内涵必然就是培养学生学科素养的理论依据。

文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。

文化意识包含跨文化交际、文化理解、文化知识，即了解与接触英语国家的价值观念、文学艺术、生活方式、风土人情等，加深对本国文化的认同与理解，培养跨文化交际能力及世界意识。

而培养学生文化意识，可以促进学生与英语国家高效接触和认识，为自身的发展奠定扎实的语言文化基础，从而加深对英语国家的了解，形成正确的价值观。

2.文化意识在高中英语教学中的培养现状笔者结合近几年的教学经验得知，当前高中英语教学中文化意识培养中的问题主要体现在以下几个方面：2.1 英语教材中文化内容教学程度较为浅薄。

作为高中英语教学的重要参考书目，英语教材的设计中自然而然的融入了大量有关英语文化元素的知识内容，但是在紧张的教学任务和传统的教学观念影响下，教材中蕴含的文化元素被教师大多数教师选择性遗忘，对词汇、语法、句子和解题技巧等内容的讲解成为英语教学的重要内容，学生在文化知识理解方面不够深入。

关于英语教学中培养学生文化意识的重要性课程标准核心素养中的文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出来的跨文化认知、态度和行为取向。

我们可以看到，即便是简单日常交流，如在西方文化中直接询问对方的年龄等基本信息是不礼貌的。

语言来源于生活，语言对于一个国家而言，它能够诠释出这个国家的文化。

学生在英语学习过程中，所了解到的英语国家文化，不仅包含物质文化，还有精神文化。

文化意识在语言中承担的举足轻重的角色。

根据《义务教育英语课程标准》中，我们得知，在义务教育阶段，英语课程的目标是学生能够通过英语学习形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言能力的形成与发展离不开文化意识的培养，文化意识起着促进学生正确理解语言和得体地使用语言的重要作用。

《英语课程标准》明确指出，要求学生对其他国家，其中主要是以英语为主要语言国家的文化有所了解，逐步培养跨文化意识。

在培养学生对自文化了解与热爱的同时，也当增强对其他民族文化的了解，便于日后的交流。

在新课标中，传授文化知识和培养文化意识成为了教师教学中的重要任务。

"文化意识"是综合语言运用能力的一个组成部分，它在"目标总体描述"和"内容标准"中都是十分重要的内容，都有较为详细的描述。

而从文化角度而言，学生在英语学习中会遇到许多影响英语学习和使用的跨文化交流因素，对英语文化的了解有利于增强中国文化的认识，并且有利于培养青少年的爱国主义精神，提高民族的素养。

英语教学可以使学生更好地利用它进行文化交流，让世界了解中国。

根据《普通高中英语课程标准》，文化意识体现了英语学科核心素养的价值取向，它不仅有助于增强学生国家认同感和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，还能够帮助学生学会为人处世，成长为有文化修养和社会责任感的人。

总而言之，在英语教学中，如果忽视了文化意识的重要性，就会影响英语教学质量，影响学生语言运用能力。

高中英语核心素养下对学生文化意识的培养高中英语核心素养是对学生英语语言、文化和认知能力的综合培养，培养学生在面对全球化的时代环境中，具备良好的英语交流能力和文化自信心。

而其中文化意识的培养是其中一个重要的方面，它可以让学生了解英语世界的文化背景、观念和风俗习惯等，从而更好地理解英语，提高英语交流的效果和质量。

首先，学生需要了解英语广泛应用的地域文化和背景。

英语不仅是英国和美国等国家的官方语言，还在澳大利亚、加拿大、新西兰等国家广泛使用，但不同地域的英语在文化和词汇上也有很大的不同。

例如，英国人对于蒸汽火车和缆车等交通工具的叫法与美国不同，而美国人在谈到学术研究时会用到“PhD”的缩写，而英国人则更常使用“doctorate”的全称。

因此，了解这些文化差异有助于学生更好地理解和使用英语。

其次，学生需要学习英语世界的文化特点和传统习俗。

英语语言和文化是相互关联的，通过了解英语世界的文化特点和传统习俗，学生可以更好地理解和使用英语。

例如，在英国，下午茶是一种传统的文化活动，在美国，感恩节则是一种非常重要的传统节日。

同时，还有一些文化现象和行为习惯需要学生了解和遵循，例如在英国开车时需要靠左行驶，在美国则需要靠右行驶，这些文化习惯的了解对于学生的英语交流非常重要。

最后，学生需要学习不同文化之间的交流方式和如何做出适当的社交礼仪。

在英语世界之外，文化多样性更加丰富，不同地区对于礼仪、言语和身体语言的理解有所不同，因此，学生需要学习并适应不同的文化交流方式。

例如在澳大利亚，人们习惯于称呼对方的名字，而在日本则更多地使用敬语，这些文化准则的了解可以帮助学生更好地融入不同文化环境中，并且避免语言和社交失误。

总之，在高中英语核心素养的培养中，文化意识是需要学生积极探索和学习的内容，学生需要了解英语的地域文化和背景、文化特点和传统习俗以及不同文化之间的交流方式和礼仪准则，所有这些都有助于培养学生的文化自信心、提高他们的跨文化交流和理解能力，使他们在未来的工作和生活中具备更强的竞争力和更广泛的发展空间。

英语教学中核心素养下的文化品格培养英语教学中的核心素养不仅仅是指语言技能的培养，还包括文化品格培养。

文化品格包括了对文化的了解、尊重和欣赏，具有开放、包容、自信和多元化的思维方式，以及跨文化交流的能力。

在英语教学中，通过培养学生的文化品格，不仅可以提高学生的英语水平，还可以拓展学生的视野和增强国际竞争力。

首先，英语教学中的文化品格培养应该从传授文化知识开始。

在英语教学过程中，教师应该不断地向学生介绍与英语和英语国家相关的文化知识，例如英国文学、美国历史、澳大利亚文化等。

通过教学，可以使学生学会理解、尊重和欣赏其他文化，拓展视野，提高文化素养。

其次，英语教学中应该注重培养学生的跨文化交际能力。

英语是国际通用语言，因此学生需要具备跨文化交际的能力，才能在国际舞台上胜任工作。

在英语教学中，教师应该着重培养学生的文化意识，了解不同文化之间的差异，学会尊重和理解其他文化，并逐步提高跨文化交流的水平。

通过实际交流，可以帮助学生更加深入地了解和欣赏其他文化，同时提高英语口语和表达能力。

最后，英语教学中的文化品格培养应该注重学生的人文素养。

英语教育不应该只是单纯地追求英语的语言技能，还应该注重学生的整体素养的培养。

通过培养人文素养，可以帮助学生更全面地了解世界，培养学生的人文精神，提高学生的综合素质。

在英语教育中，可以通过阅读经典文学作品、参观博物馆、组织社会实践等方式，培养学生的人文素养。

综上所述，英语教学中的文化品格培养是非常重要的。

通过加强学生对其他文化的了解和欣赏，提高学生的跨文化交流水平和人文素养，可以帮助学生更好地适应国际化的环境和市场，也可以提高学生的国际竞争力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

高中英语学科的核心素养随着社会的进步和教育的不断发展，培养学生的核心素养已经成为高中英语学科的重要目标。

英语作为一门国际通用语言，不仅是沟通的工具，更是了解世界、获取信息的桥梁。

高中英语学科的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，这些能力的培养对于学生的未来发展和终身学习具有重要意义。

一、语言能力语言能力是高中英语学科核心素养的基础，包括听、说、读、写、译等方面。

在英语学习中，学生需要掌握足够的词汇量，能够正确理解和运用语法规则，从而提高自己的语言表达能力。

同时，通过大量的阅读和听力训练，学生可以培养自己的语感和语用能力，能够在不同的语境中运用英语进行交流。

二、文化意识文化意识是高中英语学科核心素养的重要方面，包括对不同文化的认识、理解和尊重。

英语作为一门国际语言，承载着丰富的文化内涵。

在学习英语的过程中，学生需要了解英语国家的文化背景、历史传统、风俗习惯等，从而培养跨文化交流的能力。

同时，学生也需要认识到不同文化之间的差异和相似之处，尊重多元文化，形成全球视野。

三、思维品质思维品质是高中英语学科核心素养的重要体现，包括分析、推理、判断、创新等方面。

英语学习不仅是语言的学习，更是思维的培养。

学生需要善于发现问题、分析问题并解决问题，能够在不同的语境中运用英语进行思考和表达。

同时，学生也需要具备批判性思维和创新性思维，能够在信息时代快速获取和加工信息，从而更好地适应未来的工作和生活。

四、学习能力学习能力是高中英语学科核心素养的重要保障，包括学习策略、学习态度和学习方法等方面。

在英语学习中，学生需要掌握正确的学习策略，如制定学习计划、选择合适的学习方法、进行自我评估等。

学生也需要具备良好的学习态度和学习习惯，能够积极主动地学习英语，不断拓展自己的知识面和语言技能。

高中英语学科的核心素养对于学生的未来发展和终身学习具有重要意义。

通过培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，可以帮助学生更好地适应未来的社会和发展自己的潜力。

高中英语学科素养文化意识培养方法摘要：语言不仅是一种特殊的文化现象，还是文化传播的载体，在新时期背景下，英语已经成为一门全球通用性语言，而语言既有自身特殊的知识体系，还蕴含着与众不同的文化背景。

高中英语教师不仅要关注英语学科的工具性特征，还需充分考虑到语言的人文性，刻意导入一些文化信息，让学生积极参与到学习中，拓展他们的文化视野，增强其跨文化交际意识。

关键词：高中英语教学中学生文化意识培养初探引言语言是文化的载体，文化是语言的基座，因此在当今国际交流日益频繁的今天，人们的交际能力不仅需要良好的外语语言能力，更需要跨文化交际能力的培养。

英语作为一门语言学科，以促进人们能够使用英文进行良好语言交流为目标。

在实践教学中，更应重视英语文化与汉语文化的差异教学，培养学生的文化适应能力和跨文化交际能力以适应社会交际需求。

因此，重视高中英语文化差异教学，培养学生的跨文化交际能力已经作为一种课改理念渗透到高中英语的实践教学中，这也符合教育部2017年颁布的《高中英语新课程标准》相关要求。

一、文化意识培养的必要性课程承载着国家意志，是落实立德树人根本任务的最重要的途径之一。

通过课程落实社会主义核心价值观的基本要求，提升道德修养，体现在英语教学中就是对学生进行中国优秀传统文化和先进文化的教育，发挥文化在立德树人中的作用，让中华优秀文化成为中国人的价值灵魂。

当前的国际形势又迫使我们在突出培养学生的民族自豪感和家国情怀的同时还要培养学生具有跨文化意识，对其他优秀文化具有包容性，学习、借鉴外国文化的精华，要确保学生明确自己首先是中国人，具有爱国心，同时，还要要求他们具有全球视野和人类命运共同体的意识。

既然文化意识是价值取向，立德树人任务重点就应该落实在学科核心素养中文化意识的培养。

只有这样，我们培养出来的人才有能力和担当去面对激烈的国际竞争，立德树人的根本任务才能落到实处。

二、在具体的教学过程中，如何进行文化知识的教育（一）教师要提升知识素养、改变英语教学方式传统的高中英语教学侧重点都放在了语言知识，包括语法、词汇教学等内容上，大大忽略了对学生跨文化交际能力的培养。

英语学科核心素养之文化意识在阅读教学中的培养文化意识是英语学科核心素养中的一个重要内容，它涵盖了对不同文化背景、价值观念、生活方式等的认知和理解。

在英语阅读教学中，培养学生的文化意识是非常必要的，因为只有深入理解不同文化背景下的文字内容，才能真正理解和欣赏其中的意义和价值。

本文将从阅读教学的角度，探讨如何在英语学科教学中培养学生的文化意识。

一、为什么要在阅读教学中培养文化意识阅读是英语学科教学中非常重要的一个环节，它不仅能够提高学生的阅读水平，增强阅读能力，同时也是培养学生的文化意识的重要途径。

阅读教学中，文化背景和文化差异往往是阅读理解的关键所在。

准确理解和透彻理解英语阅读材料，必须考虑到文化、环境或社会背景因素，且除此之外，学生必须能够掌握并运用专业的阅读策略和技巧以应对广泛的阅读材料。

1.贯穿学科教学，注重语言使用环境在阅读教学中，教师应将文化意识贯穿整个教学过程，注重语言使用环境的讲解。

教师可以引导学生了解英语国家的各种环境，比如：学校、家庭、市区、乡村、节日等，也可以比对不同的文化背景，从而激发学生的兴趣。

通过对听、说、读、写各方面的综合训练，加强学生语言交流能力，为阅读学习提供更多可能性。

另外，教师可以选取与文化相关度高的短篇阅读材料、诗歌等，引导学生注意输入语言使用的背景和情境，提高学生对于语言文化间的理解。

2.开展文化交流活动阅读教学是同学间交流合作的平台，组织学生开展文化交流活动也是培养学生文化意识的好方法。

例如，组织小组讨论，让学生分享自己的文化背景和与英语语言有关的经验，借助此种方式增加学生文化背景和价值观的多元性，培养他们开放的思维方式。

在交流的过程中，学生可以了解不同文化背景之间的差异，使其能够更好地理解阅读中遇到的文化问题，理解和欣赏文化内涵，加深对于不同文化背景的认识和探索。

此外，也可通过文化活动体验，如英语朗诵比赛、民俗展示等形式加强学生情境感知，增强教学的生活化，让学生在活动中理解语言文化的复杂性，并熟悉语言的语法和词汇。

高考新课标英语核心素养高考新课标英语核心素养是指在高中英语教学中，学生需要培养和掌握的一系列关键能力与素质。

这些素养不仅涵盖了语言知识与技能，还包括了思维品质、文化意识和学习能力等方面。

以下是高考新课标英语核心素养的几个主要方面：1. 语言知识：学生需要掌握足够的词汇量、语法规则以及句型结构，这是进行有效沟通的基础。

2. 语言技能：包括听、说、读、写四个方面。

学生需要能够理解不同语境下的英语表达，能够用英语进行流畅的交流，能够阅读和理解各种类型的英文材料，并能够用英语进行书面表达。

3. 思维品质：在英语学习过程中，学生应培养批判性思维、创造性思维和分析性思维。

这有助于学生在面对问题时能够独立思考，提出自己的见解。

4. 文化意识：了解和尊重不同文化背景是英语核心素养的重要组成部分。

学生应学会从跨文化的角度理解和分析问题，增强跨文化交流的能力。

5. 学习能力：自主学习、合作学习以及终身学习的能力。

学生需要掌握有效的学习策略，能够自我驱动地进行学习，并在团队中与他人协作。

6. 情感态度与价值观：学生应形成积极的学习态度，对英语学习保持热情和兴趣。

同时，应树立正确的价值观，理解语言学习与个人成长、社会发展的关系。

7. 信息素养：在信息时代，学生需要具备获取、分析、评估和利用信息的能力，这在英语教学中同样重要。

8. 跨学科能力：英语不仅是语言学科，也是连接其他学科的桥梁。

学生应能够将英语与其他学科知识相结合，形成跨学科的思考和解决问题的能力。

高考新课标英语核心素养的培养是一个系统工程，需要教师、学生以及教育政策的共同支持和努力。

通过不断的实践和反思，学生可以在高考英语中取得优异的成绩，同时也为终身学习和个人发展打下坚实的基础。

英语学科核心素养之文化意识在阅读教学中的培养一、英语学科核心素养之文化意识的重要性文化意识是指一个人对自己所属的文化以及其他文化的认知、了解和尊重。

在英语学科中，文化意识的培养对学生具有多重价值。

它可以帮助学生们更好地理解英语课文中的文化背景和含义。

它可以拓宽学生们的视野，使他们有更广阔的国际化视野，更好地适应全球化的社会。

文化意识的培养还可以帮助学生们更好地与英语国家的人进行交流和沟通，促进跨文化交流与理解。

在英语学科中，阅读是学生接触和了解外国文化的一种重要途径。

通过阅读英语课文和相关的文章，学生们可以了解到英语国家的历史、传统、风俗习惯等方面的知识。

在阅读教学中培养学生的文化意识尤为重要，可以通过以下几点来实现。

二、通过引导阅读英语文学作品来培养文化意识英语文学作品是了解英语国家文化的重要途径之一。

通过阅读英语文学作品，学生们可以了解到英语国家的文化形态和思维方式，提高他们的文化意识。

教师可以引导学生们阅读一些具有代表性的英语文学作品，比如莎士比亚的戏剧、奥斯卡·王尔德的小说、狄更斯的小说等。

通过分析文学作品中的人物、事件和背景，引导学生们了解英语国家的历史、文化和价值观念，从而增强他们的文化意识。

三、通过多媒体资源来丰富阅读教学内容除了传统的英语文学作品外，教师还可以引导学生们通过多媒体资源来了解英语国家的文化。

通过观看英语电影、英语纪录片以及英语音乐等资源，帮助学生们更加直观地了解到英语国家的文化形态。

通过多媒体资源的利用，可以使学生们对英语国家的文化有更深入的了解和认识，从而提高他们的文化意识。

四、通过开展跨文化交流活动来促进文化意识的培养在英语学科的教学中，可以通过开展跨文化交流活动来引导学生们更好地了解外国文化，提高他们的文化意识。

教师可以组织学生们进行英语交流活动，与外国学生进行笔友交流，参加国际交流活动等方式，让学生们更直接地了解到外国文化和生活。

通过跨文化交流活动，可以帮助学生们了解世界各地的多样文化，增进对世界的了解，促进跨文化交流与理解。

学科核心素养指向的高中英语教学设计摘要：发展学生的英语学科核心素养是普通高中英语课程的具体目标。

以学科核心素养为导向的高中英语教学设计，旨在将育人功能落实到教学实践中，以课程教育为逻辑起点，以学科核心价值为线索，注重学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。

教师在制定教学目标时，应以强化主题引领教学、优化整体单元教学、细化课时目标为指导思想，逐步落实课程教育理念。

在理解教学内容时，通过整合课程内容的六大要素，提高语篇学习能力，挖掘核心素养发展的连接点，可以突出学科的核心价值。

在研究学生的过程中，可以通过多方面分析学生，创设真实的学习情境，促进深度学习，努力践行英语学习活动观。

关键词:学科核心素养；高级英语；教学设计；课程教育；学科核心价值一、以学科核心素养为导向的高中英语教学设计思路学习语言最有效的方法是通过使用来学习。

在真实的交际环境中教授学生外语，要求教师具有较高的语言实践能力和较强的活动组织能力。

更重要的是，外语教师应具备优秀的教学设计能力[1]。

在教学设计中，要研究教学目标的制定、教学内容的理解和学生的学习情况。

以核心素养为导向的高中英语教学目标的制定，就是通过设计以核心素养为导向的具体行动指南，来贯彻课程教育的理念。

在教学内容的理解上，教师要通过主题意义的选择、确定、实施等关键环节，突出学科的核心价值。

从对学生学习情况的研究来看，教师需要设计“以学习为中心”的学习活动，注重实践英语学习活动的理念。

核心素养导向的高中英语教学设计以育人为目标，以学生英语学习和人的全面发展的需要为目标，整合主题、语境、语篇等教学要素。

，并通过英语学习活动观的实践，形成具有相对具体的目标、内容和行动者的教学方案。

它的实现可以遵循三条路径，即目标的制定、内容的理解和学生的研究。

二、基于学科核心素养的高中英语教学设计的实现路径1.设定目标，落实课程教育理念。

(1)加强主题主导的英语教学。

加强主题导向的英语教学，要求教师充分理解必修课、选修课和选修课的课程内容、内容要求及其关系，深入研究单元和课文所赋予的主题、情境和内容，设计英语学习活动，探究主题意义。

高中英语核心素养下对学生文化意识的培养随着国际交流的日益频繁，学生的文化意识已经成为高中英语教育中一个重要的方面。

培养学生的文化意识不仅能够帮助他们更好地理解和应对外部文化的影响，还能够提高他们的跨文化沟通能力和世界观。

高中英语课程应该通过多种教学策略来培养学生的文化意识。

教师可以通过多媒体展示和故事讲解来引导学生了解不同文化的特点和习俗。

教师可以使用图片、音频和视频来讲解不同国家的传统节日、习俗和美食，让学生感受到不同文化的魅力和多样性。

高中英语教育应该注重培养学生的跨文化沟通能力。

教师可以通过小组讨论、角色扮演和团队合作等活动来锻炼学生的交际能力。

学生可以分成小组，通过模拟不同文化背景的角色，进行跨文化交流讨论。

这样不仅能够帮助学生理解不同文化的观点和价值观，还能够提高他们的语言表达和沟通能力。

高中英语教育还应该注重培养学生的世界观。

教师可以通过教授一些国际性的话题来拓宽学生的视野。

教师可以讲解全球热点问题、国际组织和跨国公司等，引导学生思考全球化对个人和社会的影响。

教师还可以鼓励学生关注国际新闻，鼓励他们参与国际交流活动，如参加国际青年交流项目和国际志愿者活动，以加深他们对国际事务的了解和关注。

高中英语教育还应该加强学生对本国文化的认同和理解。

教师可以通过传统文化教育和文化遗产保护等活动，让学生了解和感受本国文化的独特魅力。

教师可以组织学生参观博物馆、传统村落和文化节日等，让学生亲身体验本国文化的精髓和传统。

在高中英语核心素养的培养下，学生的文化意识将得到全面提高。

通过了解和接触不同的文化，学生将能够更好地适应和应对全球化的挑战。

文化意识的培养还能够提高学生的自信心和自尊心，增强他们的人际交往能力和国际竞争力。

高中英语教育应该注重培养学生的文化意识，为他们未来的发展打下良好的基础。

ENGLISH ON CAMPUS2023年21期总第669期核心素养视角下高中英语教学中学生文化意识的培养摘　要：英语是高中阶段的重要科目，学习英语是为了使学生掌握语言，从而进行无障碍交际，在核心素养教育理念提出及推动下，培养学生文化意识就显得至关重要。

对此，教师应对传统教学方法进行创新与调整，深入解读英语教材，找出其中蕴含的文化元素，通过各种先进的教辅用具，将文化现象展现给学生。

本文将从核心素养视角下高中英语教学中文化意识的培养方法实施探讨，进一步推动其英语综合能力的良好发展。

关键词：核心素养；高中英语教学；文化意识；培养策略作者简介：刘艳，贵州省务川民族寄宿制中学。

文化意识有着抽象强、测评难度大等特征，是高中英语核心素养主要组成因素，与显性知识与技能教学相比，其属于一种隐性内容，在实际的高中英语课堂教学活动中极易被师生忽视。

而新课标中明确指出该内容的培养要求，需要教师在教学中重视对学生跨文化交际能力的培养，基于此，在实践活动中，教师积极帮助学生养成文化意识，通过创设良好的教学情境，活跃课堂氛围，挖掘课本中文化内涵等模式，使素质教育得到贯彻落实。

一、文化意识概述文化意识是高中英语教学内容的重要组成部分，文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面：文化知识是指所学语言国家的历史、地理、风俗习惯、文学艺术、价值等；文化理解是指学生对中外文化差异的理解；跨文化交际意识和能力是指对外国文化与本国文化异同的敏感度，以及在理解并尊重双方文化背景的前提下，恰当使用所学外语进行交际的能力。

二、高中英语教学和文化意识培养的内在联系文化和语言具有紧密联系，英语教育不但是文化教育，同时也是一种语言教育，对此，高中英语教学既要对语言知识及技能进行传输，还需重视传递文化知识，使学生逐步生成及发展文化意识。

而学习英语可使学生形成文化意识、交流能力，并且也能拓宽学生的知识面，逐步形成跨文化交流及认知能力，这其中的文化意识可使学生对英语学习产生积极性，加强课堂教学质量及效率。

1252020年24期总第516期ENGLISH ON CAMPUS高中英语语法教学中培养学生文化意识的实践文/李智梅一、整合教材资源，挖掘语言文化内涵西方研究人员指出，语法教学有助于学生提升语言能力和语法系统的内化。

在核心素养背景下，有不少教师都有一个疑问，那就是语法知识点比较零碎，如何才能将语法教学与文化意识有机联系起来呢？结合自身的语法教学经验，以及对文化意识的理解，笔者认为，英语教师应该在充分研读新课标的基础上，重新《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出：“实施普通高中英语课程应注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力。

”由此可知，新课改背景下的高中英语教师需要重视语法的社会教育功能，将文化意识渗透在日常教学的各个环节。

【摘要】在当前以学科核心素养为培养目标的背景下，高中英语教师应转变原有的思维，充分利用语法教学来渗透核心素养。

本文主要从整合教材资源、营造语言情境和运用语法知识三个方面来介绍如何在语法教学中培养学生的文化意识。

【关键词】高中英语；语法；文化意识；情境【作者简介】李智梅，北方民族大学附属中学。

【基金项目】本文系银川市教育科学“十三五”规划2018年度课题专项课题(高中英语主题语篇教学中培养学生文化意识的实践研究)研究成果。

课题批准号：YJKG18-148。

课题管理单位：冯丽敏名师工作室。

出具有针对性的课外阅读模式。

在课外阅读环节地开展过程中，教师需要让不同层次的学生都能够感受到英语阅读的乐趣，这就要求教师能够帮助学生克服急于求成、急功近利的心理，让每一位学生都可以树立起对英语阅读的学习自信心，从而提高英语课程的教学效率。

为了达到这一教学目的，教师可以在班级内部设立一定的奖励机制，比如在“Duty Report”环节中，教师可以要求学生用英语讲述故事或阅读精彩片段，再让其他学生对此展开评论，这样既可以锻炼学生的口语表达能力，还可以让学生认识到自己的优势与缺点，促使学生改变自己，提高学生就英语阅读的积极性与主动性。