坚持内涵发展走特色强校之路

文/何启谋广东省粤东技师学院：打造技工教育高质量发展示范校党的十九大以来，广东省粤东技师学院（以下简称学院）高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜，深入贯彻习近平总书记对广东、对职业教育、对技能人才的重要讲话和重要指示、批示精神，紧紧围绕党中央决策和上级党委政府工作部署，在广东省人力资源和社会保障厅党组的正确领导和市委市政府的大力支持下，以“不忘初心、牢记使命”主题教育、党史学习教育等专题教育为重大契机，以实施党委领导下的校长负责制为重要抓手，团结带领全校教职工坚持走特色引领下的内涵发展之路，推动办学管理“协同创新”，推动办学能力“对标提质”，积极构建办学制度新体系，加快打造新时代技校品牌，如期建成粤东地区技工教育示范窗口，办学总体水平和综合实力跃居广东省前列。

站在新的起点上，学院要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立足新发展阶段，贯彻新发展理念，动高质量发展，明确新的奋斗目标，坚持全面实施“六大工程”，心同德，术技能人才培养新高地。

一、发展目标：量发展示范校坚持“立足粤东、向世界”办学定位，济带的战略机遇，动技工教育对接产业链、展，地。

到2035年，超2万人、占地面积超1000际知名的高水平技工院校。

二、发展思路：坚持（一）打开围墙，的瓶颈。

办学资源紧张，学生数量、破解这些问题，勇于突破现有资源的极限。

容，加快推动新校区建设。

想上的围墙，形成开放性办学的思维，赛三驾马车并驾齐驱，职业培训、公共实训、业服务、（二）打开思路，现，必须着力提升“三个提升学生质量。

推技增强技工教育的让家长满意、让企业提升教学质量。

践行教学理念，优化师资队伍教学模式改革，加快、非遗文化创业一条街等平台的三是实施共建坚持产教融合、校企合行业、企业开展多种形式的结提升技术研商业模式推广等能力，力促早日过程共管、成果共享、责任共办面向未来的技师学院是继打开围墙、打开视野所要实现的愿景，是敏锐紧跟时代、勇于放眼国际要面向“三新”进行战略新需求创造新供给，新市场产生新业态，新业要注重加快面向市场、行业、企通过有效培实现学院高质量发要瞄准广东省产业新技术、新业态、新职业发展方向，构建与广东省产业发展需求相适应的技能人才培养新机制，推进以更高质量就业为目标的招生培训、评价认证、就业创业一体化的职业技能培训与评价体系。

“立字立人”特色显，墨飞笔舞春满园——记重庆市九龙坡区杨家坪小学特色强校之路瓜叶菊五颜六色地绽放在校园的小操场，一簇簇展露着春的浓艳。

孩子们欢快的嬉笑声化开了操场边柔嫩的柳条和紧实的桃花骨朵。

十几人从白色商务车上鱼贯而出——杨家坪小学又迎来了慕名参观的尊贵客人。

2008年11月21日，国家教育部政策法规司柯春晖司长在重庆市教委有关领导的陪同下来到了九龙坡区杨家坪小学，柯春晖司长参观了校园环境，听取了杨家坪小学周绪田校长对学校办学特色的介绍，观看了师生的书法作品，翻阅了《立字立人》校本教材后，对杨家坪小学书法教育特色很是赞赏。

自此，短短的半年间，学校已经接待了市内外20多所学校的参观学习活动。

而这一切，都源于九龙坡区杨家坪小学近两三年来在“立字立人”办学思想指引下逐步彰显的书法教育特色。

俏丽春风已悄然拨响了杨家坪小学特色强校的动人旋律。

十五年，我们拥有了一个从未间断的书法教育历史九龙坡区杨家坪小学创建于1948年，是一所具有办学历史长、有着厚重文化底蕴的学校。

二十世纪九十年代初，新课程改革浪潮席卷华夏大地，为了全面实施素质教育，学校以弘扬传统文化为主旨，朝着“全面发展具有特长”的育人目标迈进，开始了书法教育的初步实践与探索。

没有专门的书法桌，我们在废旧的课桌上铺上毛毡；没有现成的书法教材，我们自己用钢板刻蜡纸印；没有可借鉴的教育教学模式，我们自己拟定简单的教学步骤——坐姿、执笔、笔画练习、描红、临摹。

15年的坚持，学校初步形成了书法教育的良好氛围，整体提高了学生的书法兴趣和水平，培养了一批书法骨干教师，提高了整体教师的书法水平，初步形成了学校的办学特色。

学校师生多次参加市内外的各种书法展示活动，师生在各级书法比赛屡有获奖，2005年我校被区教委命名为“书法特色学校”。

继承发展，我们踏上了一条特色强校的新路2003年,九龙坡区进行教育资源整合，将杨家坪小学和原十八冶子弟小学合校并班，迁址于桃花溪畔的冶金村。

内涵发展行稳致远推动区域基础教育优质均衡发展在重庆市，在西部地区，乃至在全国范围内，沙坪坝都是享有盛誉的教育名区。

沙坪坝具有崇文兴教的优良传统。

抗战时期，沙磁教育被誉为“国之所倚”；改革开放以来，逐渐成为与北京海淀、上海徐汇、天津南开齐名的直辖市教育名区。

在重庆，沙坪坝基础教育创造了若干个率先：率先实现基础教育“以区为主”管理体制、率先实现“两基”任务、率先通过国家“两基”复查验收、率先达到“双高普九”目标、率先高水平普及高中教育、率先高标准通过重庆市政府义务教育均衡发展合格区县督导评估、率先设立建成现代化教育强区和全国基础教育先进区目标……实现这些率先后，沙坪坝面临着80%的辖区实现城镇化、城市化，转变经济社会发展方式和新型工业化等新形势，基础教育应当向哪个方向发展，成为沙坪坝下一轮教育发展必须及时面对和认真抉择的课题。

这个时候，沙坪坝毅然决然地设立了建设西部教育高地的奋斗目标，义无反顾地率重庆市之先，选择了内涵发展之路，誓做基础教育优质均衡发展的先行者。

科学谋划，确立内涵发展道路谋定一：制定发展目标。

2004年起，沙坪坝区政府适应新世纪经济社会发展对教育改革发展的呼唤，特别是配合重庆大学城落户沙坪坝区的需要，率先实施区域教育优质均衡发展战略。

2007年，根据统筹城乡教育综合配套改革试验新要求，沙坪坝确立了“十一五”时期教育发展“三个一”目标，即“一高地”（基础教育高地）“一示范”（重庆市统筹城乡教育发展示范区）“一率先”（2012年率先实现区域教育优质均衡发展）。

谋定二：坚定内涵发展道路。

2006年，沙坪坝区委、区政府出台《进一步推进义务教育优质均衡发展的意见》，2007年，出台《加大城乡教育统筹力度促进教育事业内涵发展的意见》，制定《沙坪坝区统筹城乡教育优质均衡发展实施方案》，引导中小学编制《学校内涵发展三年规划》，坚定不移走内涵发展道路，将年度目标任务纳入政府工作报告，接受人大、政协和社会监督，形成全区上下齐心协力抓内涵发展的教育工作新局面。

同心同德谋发展，继往开来谱华章——利港中学2011-2012学年度第二学期工作计划一、工作思路2012年，利港中学将迎来建校以来的第一次大变迁，学校将以江阴市教育局2012年工作会议精神为指导，以喜迁新校区和60周年校庆为契机，围绕“规范、质量、特色、和谐”，以安全稳定为前提，以规范科学为基础，坚持走内涵发展之路，全面提升师生素质，以昂扬的精神风貌实现学校跨越式发展。

二、工作重点1、以庆聚力，共谋发展。

以60华诞为契机，总结办学经验，展示办学成果，汇集各界力量，谋划未来发展。

2、对接新校，提升形象。

以搬迁新校为契机，进一步优化管理，规范、完善和落实内部管理制度，加强队伍建设，提升师生形象，提升发展内涵。

3、文化引领，共同成长。

大力宣传新“三风一训”，采取有效措施，加强学校三风建设，使之根植于全体师生的心中，并内化为师生的行为，促进师生共同成长。

4、德育为先，育人为本。

增强德育工作的针对性和实效性，提高德育活动的吸引力和感染力，以班级文化建设为抓手，深化行为规范养成教育，着力学生良好习惯的培养。

5、立足课堂，提高质量。

理清教学工作的目标和思路，认真分析存在的问题和薄弱环节，积极探索以高效课堂建构为导向的课堂研究，促进学生自主学习，提高教学质量。

三、具体做法与措施：（一）文化引领，提升学校发展内涵，加快学校跨越式发展进程。

学校文化建设不仅在于美化环境，陶冶情操，更重要的是构筑一个博大的精神家园，积淀文化底蕴。

全体教师要充分意识到加强学校文化建设所蕴涵的巨大的育人潜力，通过丰富多彩的系列化活动，规范自己的行为习惯，培养良好的意志品质，健全完美的人格，促进学生的全面发展，提高师生的幸福指数。

1、环境文化是学校文化的物质体现，呈现于校园的每一个角落。

一方面学校将抓住新校区建设的有利时机，在校园环境的绿化、美化、人文化、特色化等方面认真定位，发挥师生的才智，充分体现环境与师生的互动，彰显新校区环境育人特色。

也谈薄弱学校如何走出困境一是外部支持力度弱。

政府及教育行政部门关心和支持较少，在资源投入方面缺乏应有的公平和扶持；上级教育科研部门指导不到位，缺乏针对性、指导性；社会各界帮助不到位；学生家庭支持不到位。

薄弱学校多处于农村，这些地区经济基础薄弱，教育意识淡薄，难以形成与学校教育要求相适应的良好的社会和家庭教育环境。

二是学校内部条件差。

硬件条件差，缺乏基本的办学条件，存在着校园狭窄、校合破旧、现代教育设施设备差、图书资料缺乏等问题；软件差。

其一是教育观念落后。

办学思想深受应试教育的影响，人才观和教育质量观始终停留在应试教育的层面，工作重心始终集中在应付考试和提高升学率。

其二学校管理水平低下。

其三师资水平差。

表现为教师群体素质不高，数量不足，结构不合理。

缺乏学科带头人、骨干教师。

教师学历偏低。

其四学生素质差。

文化基础差，问题学生较集中，学生厌学逃学现象严重，流失率较高。

其五学校起点低、历史短、问题多，难以形成良好的校风和学风。

三是办学成效低。

学校规模偏小、师生比例不协调，造成宝贵教育资源的浪费。

因为学校质量低、管理差、校风不正、社会形象不佳，在社会大众心目中产生了“马太效应”，加重了对薄弱学校的不良印象。

家长对薄弱学校避之惟恐不及，学生转学现象非常严重。

一、用立法的手段改造薄弱学校早在20世纪60年代，美国就注意到学校之间的均衡发展问题，并开始通过颁布教育法案来扶持和改造办学条件、水平较差的薄弱学校。

1965年颁布的《初等与中等教育法》规定：联邦政府必须为低收入的社区学校提供资助和支持。

此后，美国国会曾七次对该法案提出修改意见，以促进美国学校的均衡发展。

90年代美国提出全国教育目标后，薄弱学校问题受到教育界和社会公众更加广泛的关注。

1993年，克林顿政府颁布的《学校改进法》提出要通过特殊拨款和专项资助等形式来促进学校的均衡发展。

布什上台后，于2002年1月颁布了名为《不让一个孩子掉队》的教育法案。

该法案规定了中小学所有学生在阅读、数学和科学的成绩标准以及与此相应的评估、奖惩机制。

三中内涵发展质量提升经验交流材料全市学校管理流动现场会交流材料化德县第三中学2022年6月打造特色教育促进内涵发展——化德三中内涵发展质量提升经验交流材料各位领导、各位同仁：大家好!今天我校能在这里与大家共同分享、交流学校内涵发展及质量提升经验，感到非常荣幸。

“聚焦学校精细化管理，推进学校内涵发展，注重国家基础课程校本化实践，转变教学方式，提高课堂效率”是新时期教育对我们提出的新要求。

面对新的改革和挑战。

我校促进内涵发展的基本策略和路径是：坚持立德树人，深化课程改革，教学常规管理精细化，推进教学现代化，加强教师队伍管理，切实加快现代学校制度建设，规范办学行为，加强和改进党的建设。

在此基础上，我们积极探索，做了大量工作，取得了一些成绩。

现将我们的思考与做法简要汇报如下，不妥之处敬请批评指正。

一、学校基本情况我校现为一所初级中学。

始建于1979年，校园占地面积63182平方米，校舍建筑面积26011平方米，绿化用地面积7665平方米，运动场地面积18000平方米。

学校分设教学、生活两个校区；现有教学班28个，在校生1363人，教职工140人，其中专任教师100名，中学高级教师50名，中学一级教师54名，中学二级教师23人，全国优秀教师1名，自治区优秀教师3名，市级优秀教师、骨干教师5名。

专任教师学历合格率为100%，教师本科率80%。

学校拥有县内一流的现代化教育配套设施，各功能室建设齐备，配套完善，教育教学条件良好，为学校内涵发展和教育教学水平的提升奠定了坚实的基础。

为广大学子营造了一个学习、生活和健康成长的良好环境。

二、坚持“立德树人”，培养学生良好习惯多年来，我校努力探索“立德树人”突破口和切入点，将学校德育目标的制定与学生养成教育系列方案融为一体，出台了符合教育规律，翔实具体，易于操作，奠定学生人生基础的德育工作方案。

班主任是学校德育工作的骨干力量，班主任队伍素质的高低，决定着学校德育工作的效果。

2012年第·3期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第128期M ar2012[摘要]高等职业教育要提高服务经济社会的能力，除学校自身的努力外，也应该得到政府和社会各界的积极支持。

比如，我们常讲的工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，既要有学校的积极性，还要有企业、行业的积极支持，更需要政府强有力的政策支撑。

[关键词]高职；当地经济；办学质量[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）3-0019-02高等职业教育要在服务当地经济和社会发展中提升办学质量张建隽(太原城市职业技术学院，山西太原030027)高等职业教育是以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务的教育体系。

“十一五”期间，通过改革发展，高等职业教育在创新办学体制机制、改革人才培养模式、增强社会服务能力、建设优质教育资源等方面进行了积极探索，一大批学校和专业的建设成效明显，培养了千余万高素质、技能型专门人才。

但是从目前情况看，高等职业学校的整体办学水平尤其是专业建设水平还不能很好地适应推进职业教育改革创新、构建现代职业教育体系、服务经济社会发展和现代化建设的需要，突出表现为：管理体制和运行机制不灵活，办学活力不足；专业设置与产业发展脱节，课程教学内容与行业技术应用脱节，教学手段和方法针对性不强；师资队伍的数量、质量与结构不能满足高端技能型专门人才培养的要求，“双师”结构教师队伍的建设和管理制度尚未建立；毕业生实践能力和职业态度不能完全满足工作要求，学校的实训实习条件、职场环境亟待完善，职业精神培养亟需加强。

因此，迫切需要大力加强高等职业学校的建设，按照“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”要求，高等职业教育必须主动适应国家加快经济发展方式转变、产业结构调整和优化升级、主体功能区定位的要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合的发展道路，以提高质量为核心，创新体制机制，校企合作、工学结合、订单培养，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升高等职业学校专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，大力培养高端技能型专门人才。

2024年教师队伍建设工作计划一、指导思想：以提升教师队伍整体素质为核心目标，秉持“切实增强教师业务能力，全面促进学生均衡发展”的工作主旨，坚定不移地走“质量立校，特色强校”之路。

遵循深化改革、内涵发展、注重实效的原则，构建促进教师专业化发展的管理机制，旨在培育一支品德优良、爱岗敬业、结构优化、充满活力的学习型与创造型教师团队。

二、总体目标秉持“教师发展为本”的核心理念，持续优化学校教师队伍建设的管理体制与工作机制，着力提升教师队伍建设的针对性与实效性，致力于塑造一支符合素质教育要求，师德高尚、业务精湛，兼具高素质与创新精神的教师团队。

三、教师队伍建设领导小组名单组长：副组长：组员：（一）强化师德建设，规范教师行为将政治学习与业务学习紧密结合，深化教师职业道德教育。

通过师德感悟分享、师德主题演讲、学习身边榜样、开展讨论交流等活动，全面提升教师的师德修养，规范教师行为。

（二）积极构建平台，提升教师专业能力1. 强化师资培训：加大教师培训力度，提升教师专业素养。

2. 增强教研活动：组织新课程理念学习，促进跨教研组互动交流，增强教师课程意识，提高教材运用能力。

3. 加大青年教师培养力度：构建名师梯队，对现有“名师”进行科学管理与指导，发挥其引领作用。

对青年教师实施“放心、放手、不放松”政策，鼓励其勇于争先、敢于担当，从思想、业务、生活等多方面给予关怀与帮助，促进其快速成长。

本学年将重点抓好青年教师培训与师徒结对工作，通过教研、培训、实践等多种方式促进其成长，并对考核合格的师徒结对给予精神与物质奖励。

4. 聚焦课堂教学：加强教研组长、备课组长培训，发挥其在校本教研中的引领作用。

针对不同年龄段教师开展培训，帮助其克服成长中的瓶颈问题，优化教学过程。

通过自报课、公开课、示范课、研究课、展示课、评优课等多种形式提升教师课堂教学质量。

同时鼓励教师立足教学实践发现问题、研究问题、解决问题，通过课题研究提升科研意识与能力。

学校工作计划一、指导思想以各级教育工作会议精神为指导，以全面实施素质教育为主题，以课程改革、“生本课堂”建设、实施阳光教育为重点，以名师带动名校为手段，以争创特色品牌学校为目标，认真学习、实施教育规划纲要，全面落实国家课程方案，牢固树立科学发展观，坚持以学校发展为本，以教师成长为本，以学生成才为本，牢牢把握教育内涵，实施科学管理，坚定不移地走内涵发展、特色兴校之路，全面提高教育教学质量，全力打造一流强校、名校。

二、工作目标1. 推进阳光校园建设。

引导师生建立阳光的生活态度，打造以“阳光”为核心的校园文化，实施阳光管理，开展阳光体育活动，提升学校的精神和品位，促进师生身心健康和谐发展。

2. 深化课程改革，规范课程设置，特别加强艺体学科、英语及综合实践活动、地校课程的开设，启动文明礼仪校本课程建设，深化丝网花、剪纸、乒乓球等“一校一品”等特色课程建设。

3. 围绕打造特色品牌学校这个中心，加快教学改革，扎实开展好“以生为本，构建生态课堂”品牌创建项目。

4. 坚持“科研强校、特色兴校”战略，以教学特色为突破口，切实开展好课题的实验研究工作。

5. 继续抓好名师工程，培植后备学科带头人，为教师培训、学习、专业化发展搭建平台，争取今年在滕州市级以上各类教学评优和优质课评比活动中再创佳绩。

6. 以质量创品牌，确保在各级教育质量监测中取得较好效果。

7. 抓住机遇，积极协调，对学校高标准规划。

十月份完成学校餐厅，并投入使用；进一步整修操场，整平并铺设跑道沿，确保正常使用；改造部分功能教室。

8. 继续做好学校招生和内部管理工作。

9. 强化师生安全教育，做好学校安全稳定工作。

10. 不断拓展德育活动载体，创新德育工作方式，加强和改进学校少先队工作，让少先队活动成为学校一个亮点，不断提高学校少先队工作与德育工作实效。

三、主要措施（一）以人为本，协调发展，实施科学管理，提高管理效能。

1. 加强制度管理。

建立健全各项规章制度，实施精细化管理，严格遵守学校各项制度及上级教育主管部门下发的法规性文件、条例。

培育学校文化,挖掘特色,走内涵发展道路——访天津市南开区
中心小学校长刘明娜
韩大勇
【期刊名称】《天津教育》
【年(卷),期】2013(0)12
【摘要】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》中把注重
教育内涵发展，鼓励学校办小特色、办出水平作为当前中小学教育改革与发展的重点，南开区中心小学作为一所有深厚文化底蕴的名校，如何定位？
【总页数】3页(P23-25)
【作者】韩大勇
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.走内涵式发展道路,创人文素养教育特色——访天津市第三中学校长刘玉明
2.走
军民融合式发展道路勇于参与市场竞争——访天津市森罗科技发展有限责任公司
总经理郭晓光3.天津市南开艺术中学——走特色办学之路育美术精英人才4.走特色经济发展道路,做中国面向西南开放桥头堡的窗口5.育人为本强化特色质量第一：走内涵提高、特色强校的发展道路
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江苏省建湖高级中学江苏省建湖高级中学创建于1925年，经过九十年的改革和发展，如今已成为国家级示范性高中、省首批四星级高中。

学校践行“知时而应，厚积而发”的校训，弘扬“务实和谐”的校风，“严谨善导”的教风，“自强求真”的学风，各项事业得到了快速发展。

校党委先后被评为省、市教育系统“先进基层党组织”，学校先后被评为“全国教育科研先进单位”、“省文明学校”、“省绿色学校”、“省价格诚信单位”、“省安全文明校园”、“省体育工作先进学校”、“健康促进金牌校”等。

学校占地10.7万平米，建筑面积6.2万平米。

校园内，小桥流水，花木繁茂，绿草如茵；各种教育教学设备、设施齐全，实现了教学资源信息化、教学过程现代化、办公设备数字化和校园环境人性化。

全力打造学习型、创新型教师队伍，拥有一支全市最为稳定的骨干教师队伍。

学校现有全日制教学班60个，在校学生2997人，教职工350名, 其中专任教师278名，特级教师1名，高级教师139名，中级教师106名，初级教师33名；研究生毕业25人，研究生课程结业近70人，学历达标率100%；市县名教师、学科带头人和教学能手等95名；近五年来，受县级以上表彰近50人次，先后有100多位教师在省、市级教学竞赛中获奖，每年有近200篇教育教学论文在市级以上报刊上发表或比赛中获奖。

形成了“一二三”发展理念和特色，即一个引领：用学习引领发展。

二个提升：提升教师的专业水平，提升课堂教学效益。

三个模式：在教与学的程式上，形成“学、教、练”模式；在课堂教学上形成“四三一”课堂教学模式（四导三疑一创）；在学生学习上，形成“循环学习”模式。

坚持“教育大于教学”的理念，构建科学有序的立体式管理网络，实行“条块结合，以条为主”的管理模式，各职能部门各司其职，纵向一管到底，横向相互协作。

加强国际交流合作，创办中韩、中加教育合作班；建设通用技术课程基地。

在促进人的全面发展的教育理念指导下，创建了以素质教育为目标、以互动发展为方向、以人与自然为主题、以学生自主为原则、以校园文化为核心的高品位校园文化，形成了建湖高中独具特色的育人氛围。

北关小学2010—2011学年度的学校发展状况一、学校一年来的工作重点以先进的办学理念，明确的办学目标定位学校的发展。

一年来，我校坚持“质量立校、管理强校、特色亮校”的办学理念，坚持走内涵发展之路，强化内部管理，狠抓师资队伍建设，夯实教学常规管理和校本教研工作，以校园文化建设和艺术教育为突破口，构建学校办学特色，努力打造省、市特色名校。

内部管理抓“细”。

学校从健全机构、完善制度入手，提高管理的规范化、精细化、科学化程度。

学校将校级管理分设“行政总务”、“教学教研”、“德育艺教”三个板块，下设行政办、教导处、教研室、德育处、总务处、安保处六个职能处室，细化了职责范围，明确了目标任务。

修订、完善了《北关小学三至五年发展规划》、《教职工量化考核方案》、《奖励制度》、《教学常规管理细则》、《教师岗位职责》、《教职工出勤规定》、《教师学习、工作制度》等八个模块75项制度，构建了以制度管理为主导的学校管理格局。

狠抓管理制度落实，学校管理效能大大提高。

教学、教研抓“实”。

一是落实领导包抓、联系年级组、教研组工作责任制。

实行跟踪听课、蹲组调研、检查指导相结合的方式，夯实教学常规过程管理，通过定期检查、评比，对存在的问题及时反馈、整改，校级领导学期听课最多达50节，中层领导均超过30节。

二是从创新备课形式、改革课堂教学模式入手，通过开展集体备课研讨、“同课异构”和不同层面的“磨”课等活动，有效整合现代教育技术，构建了平实、高效课堂。

一学年来，所有学科各层面“磨”课达180余节次。

三是抓“薄弱学科”建设。

学校制订了《薄弱学科建设方案》，从派出教师学习提高、规范课堂教学、拓宽课外活动等方面入手，细化各学科教学目标任务，严格各科分项检测、考核，切实提高了学生的综合素质。

四是开辟学科第二课堂。

每学期组织开展“现场作文竞赛”2次，“口算比赛”12次“中、英文写字比赛”8次。

五是立足校本抓教研。

学校把学、研、培、导、练、赛贯穿到各项主题性教研活动中，构建包抓领导——教研组——备课组——年级组的活动主线，加强过程管理。

内涵提升启新程特色发展谱新篇——淮安市第一中学三星级普通高中复审整改报告一、学校基本情况我校由爱国教育家李更生于1923年创办，至今已有93年的历史。

他毁家兴学、救国匡时的义举，受到毛泽东同志的赞扬。

2011年3月晋升为江苏省三星级普通高中。

五年多来，在各级领导的亲切关怀下，我校全体教职工同心同德，奋力争先，在办学条件、管理水平、队伍建设、素质教育、办学绩效等方面都取得长足发展，提升了学校的知名度和美誉度，赢得了社会的认可。

学校占地面积41154 平方米，建筑面积22279平方米，绿化面积5844平方米。

学校总体布局合理，三区相对独立。

校园基础设施完善，环境优美，文化底蕴深厚，充分彰显“自强奉献、勇于担当”的成志校园文化特质。

学校现有34个教学班，在校学生1634人。

全校共有教职工137名，具有研究生学历19人（含在读），专任教师116名（含校聘），其中高级教师54人，一级教师49人，二级教师4人，专任教师100%具有大学本科以上学历。

其中江苏省333人才培养对象1名，市学科带头人4名，特级教师后备培养人才2名。

学校坚持“成才先成人、成人先立志”治校方略，不断探索兴校强校的新思路。

确立了“有志者事竟成”的校训，“文明、合作、求真、创新”的校风，“博学、严谨、爱生、奉献”的教风，“勤学、善思、明志、笃行”的学风，实施“成志教育”品牌发展战略。

学校的办学特色日益彰显，充满了生机和活力，学生的综合素质得到提升，社会的吸引力和影响力与日俱增。

我校先后获得“2012-2013学年度普通高中学生综合素质提升单位”“2013-2014学年度市普通高中教育教学先进单位”“2015-2016学年度市普通高中学生综合素质提升单位”，先后被授予“江苏省文明单位”“江苏省文明校园”“江苏省平安校园”“江苏省绿色学校”“江苏省优秀家长学校”“江苏省青年文明号”“江苏省红十字示范学校”“江苏省模范教工之家”“江苏省工人先锋号”“淮安市优秀学生社团”“淮安市‘周恩来班’创建工作先进集体”“淮安市学生体质健康标准测试先进单位”“淮安市通用技术先进学校”等荣誉称号。

北京市“百年老校”——通州区东关小学发展简史北京市通州区东关小学2012年7月北京市通州区东关小学发展简史一、学校基本情况、学校百年发展的主要脉络与历史沿革（一）学校基本情况北京市通州区东关小学坐落于北京市长安街延长线东端，通州区国际新城核心地带。

现有15个教学班，429名学生，52名教职工。

自2011年6月通州区教委启动了东关小学改扩建工程，在各级领导的关心下东关小学新校区占地面积将扩建到22276平方米，建筑面积16748平方米，设计36个教学班，预计2013年9月建成并投入使用。

今年7月，一期工程结束，9月，我校全体师生将搬入建好的办公楼内开展教育教学活动。

预计2013年9月二期工程结束，教学班级将搬入新的教学楼。

（二）学校百年发展的主要脉络与历史沿革1.校名更迭：北京市通州区东关小学始建于公元1904年（清光绪三十年），由当时满清政府创办“东关初等小学堂”；1905年满清政府创办“东关灵官庙国民学校”；1923年两校分别改称“县立第四、第六初等小学”；1937年两校分别改称“东关第一、第二初等小学”；1946年两校复为“东关药王庙国民学校”、“东关灵官庙国民学校”；1949年分别改称“东关药王庙初级小学”、“东关灵官庙初级小学”1951年两校合并建立完全小学，称“通州镇东关小学”；1952年8月改称“通州市第二小学”； 1958年改称“通县东关小学”；1997年随着通县在国务院撤县改区的批准改成北京市通州区下，“通县东关小学”更名为“通州区东关小学”，一直沿用至今。

2.校舍改建：解放前由“灵官庙”的14间寺殿、“药王庙”的3间寺殿作为教育教学场所，解放后学校自行盖建了19间平房，以后几经周折，发展到目前的占地8300平方米的校区。

3.校长轮换：自通州区东关小学创建以来，有证可查的首任校长王一庄到现任校长崔洪伟，共经历了10任校长，历任校长都精心致力于在东关小学的发展、壮大，在东关小学这所具有108岁高龄老校的校史长河中做出了不可磨灭的贡献。

名校·MingXiao七年磨一剑，办有品质的学校文/丁 骁 董凤霞 钟晓英2009年8月24日，聊城高级财经职业学校正式成立。

从建校至今，在近七年的办学时间里，在市委、市政府的正确领导下，学校紧紧围绕“质量立校，特色兴校，人才强校”的办学宗旨，以狠抓“教学质量、学生管理、后勤服务”为重点工作，坚持走内涵式发展之路，不断创新工作思路，着力优化教育资源，实现了业精、师勤、生强、校兴的良好办学局面。

七年磨一剑，心血铸品牌。

回顾高级财经七年来的发展，每一步都凝聚着所有高级财经人的智慧和汗水。

融合期聊城高级财经职业学校由五校合并组建而成。

建校之初，以校长、党委书记朱秋田同志为班长的领导班子便清醒地认识到：五校合一不是简单的合并，关键是整合后全校教职工思想的融合、情感的融合、行动的统一和学校文化的重建。

七年来，学校紧紧抓住整合的契机，从统一校徽、校训、校服等表层的物质文化和全员职工素质培训入手，先后完成了全员职工量化考核等制度建设及内层精神文化的培育和构建。

如今，全校教职员工的精神面貌焕然一新，对新学校产生了认同感和自豪感，形成了思想、情感的融合和行动的统一，实现了市政府提出的实质性合并的目标。

进取期校企合作，实力提升服务社会学校成立以来坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想，面向社会、面向市场，大胆进行办学模式和办学机制的改革和创新。

近年来，学校凭借资源整合后的办学优势，大力开展社会培训、定向培养、校企合作和东西部联合办学，努力提升服务社会经济发展的实力和水平。

2010年以来，学校分别与山东银座集团、聊城市百货大楼有限公司、聊城亿丰连锁超市、聊城市财政局、国税局、地税局等省内或市内企、事业单位开展多形式紧密合作，或订单培养，或引企入校，培训达六千余人。

多年来，学校作为山东财经大学、山东科技大学、山东农业大学、临沂大学和滨州医学院等高校驻聊城函授站，每年招生近千人，二十多年来累计培养本专科毕业生人数近万人，有力地支持了地方经济社会发展。

实验高中办学指导思想和目标
——学校良性发展的方向
办学方向：全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，坚持依法治校，规范办学，改善办学条件，提高教育教学质量，提高办学水平。

办学理念：以人为本，树人启智。

坚持以人为本，致力于学生人格塑造、智慧启迪、智能开发和学业素养的提升，使全体学生得到全面发展，为学生终身学习和一生幸福奠定坚实基础；同时，把学校建成学习型组织，倡导学习的人生，发展的人生、幸福的人生、闪光的人生。

办学宗旨：为学生的发展而存在，以学生的存在而发展。

一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。

发展策略：以科研兴校、队伍强校、机制创新、教学创新为支撑，坚持学校发展、教师发展、学生发展并举的思想，坚持内涵发展与外显发展相结合，以内涵发展为根本，加大教育教学改革力度，不断提高教育教学质量，走“质量——队伍*硬件——质量”良性循环发展之路。

培养目标；引领学生达成“十个学会”，即：让学生学会做人，学会自律，学会乐群，学会学习，学会思考，学会创新，学会健体，学会审美，学会劳动，学会生活。

注重培养学生良好的行为习惯、学习习惯、健体习惯、生活习惯。

发展目标：使未来的实验高中具有现代的教育思想、科学的管理方法、精良的教师队伍、先进的教学设施、优美的校园环境、鲜明的办学特色、优良的校风学风、浓厚的科研氛围、卓越的教育教学质量。

办学目标：以现代化、高质量、规范化、有特色为目标，树一流校风，建一流队伍，争一流质量，创许昌名校。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 建设特色鲜明的应用型大学 作者：张晓彤 来源：《齐鲁周刊》2015年第22期

学院党委认真贯彻党的教育方针，根据社会发展及自身实际，准确定位，确定“错位竞争，特色发展”战略，把内涵发展与特色发展相结合，走具有山政风格的特色兴校之路，办学实力和社会影响稳步提升。记者近期对山东政法学院党委书记、院长李玉福做了专访。

记者：请介绍一下山东政法学院的办学定位。 李玉福：实施“错位竞争，特色发展”战略，坚持科学发展、内涵发展、特色发展，以本科教育为主体，以法学学科为龙头，多学科协调发展，服务于国家法治建设和区域经济社会发展，建设特色鲜明的应用型大学。

记者：山政如何围绕办学定位来培育办学特色？ 李玉福：主要从两个方面入手培育办学特色。 一是形成“YES”应用型人才培养思路。学校坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展的人才培养理念，逐渐探索形成了“YES”应用型人才培养思路。“Y”是指应用型的人才培养目标，目标主要由三部分构成：下面的一竖，是学生做人的根基，代表学生的思想品德和身心健康等基本素质，上面的分叉代表应用型人才培养的两个核心——专业知识和职业能力，“Y”整体表示学校要培养品德高尚、身心健康、专业基础知识扎实、实践应用能力较强的高素质应用型人才。“E”是指学校人才培养的过程，其中的三横代表学校的三个育人平台--理论教学平台、实践教学平台、素质拓展平台，学校素质教育特色项目“靛青工程”2013年被团中央评为全国学校共青团重点工作“打造高校学生第二成绩单”创新试点项目。一竖代表学校的内部质量保障体系，保障了三个平台的良性互动，“E”右边开放代表学校的开放办学，把社会资源纳入到学校人才培养平台中来。“S”是指学校的四种人才培养的模式，包括分类、复合、订单、联合培养，根据学生的成长采取不同的培养模式进行培养，满足学生个性发展和全面发展的需要。整体的“YES”是指学校的人才培养质量，学校追求人才培养质量的不断优化，培养结果好，很“YES”。学校“YES”应用型人才培养思路是学校人才培养目标、人才培养过程、人才培养方式、人才培养质量构成的完整体系。