案例教学法在高校《思想道德修养与法律基础》课中的运用

ｉ　奠：　五　

分组讨论式教学　

在高校思想政治理论课教学中的运用　

以思想道德修养与法律基础课大班教学为例　

【摘要】分组讨论式教学是高校思　

想政治理论课由教材体系向教学体系转　换的一种有效途径，其特点在于能够激发　

学生的兴趣，主动参与课堂学习。分组讨　

论教学一般经过分组、布置讨论主题、课　

堂讨论、总结性评述四个步骤。教师在分　组讨论教学中必须确立好主题，充分备　

课，引导讨论的开展并做好课后交流。　

【关键词】分组讨论式教学　高校思　

想政治理论课教学运用　

【文献编码】ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．０４５０—　

９８８９（Ｃ）．２０１　１．１Ｏ．ｏ０５　

如何激发学生学习思想政治理论课　

的兴趣，实现互动性教学，提高教学效果，　是高校思想政治理论课（以下简称“思政　

课”）教学中的难题。为解决此难题，各高　

校思政课教学改革进行了诸多的探索和　尝试。教学研究发现，在诸多互动式教学　

的方式中，分组讨论式教学法是较重要的　

一种。作为高校思政课教学主干课程之一　

的思想道德修养与法律基础课（以下简称　

基础课）的内容体系和特点比较适合采用　分组讨论式教学，教学效果较好。　

一、分组讨论式教学是高校思政课　

由教材体系向教学体系转换的一种有效　途径　

（一）思政课由教材体系向教学体系　

转换的重要性　

根据《中共中央宣传部教育部关于　进一步加强和改进高等学校思想政治理　

论课的意见》（教社政［２００５］５号）的实施　

方案，全国统编的四本新教材形成了高校　口南宁地区教育学院韦莉明李炳昌　

马克思主义理论教育的新教材体系。这一　

套教材，反映了我国对大学生思想政治教　育的基本要求，覆盖了大学生应当掌握的　

主要理论知识，体现了教材的科学性、严　

肃性、全面性和针对性。编写出版的教材　

以及每次适时修改的版本，受到了广大教　师和学生的高度评价。好的教材虽然为教　

学奠定了良好的基础，但是代替不了好的　

教学效果。因此，由教材体系向教学体系　

的转化，找寻合适的教学方法，把好的教　

２０１０年１Ｏ月　第２９卷第ｌＯ期　黑龙江教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　０ｏｔ．２０１０　Ｖ０１．２９　Ｎｏ．１０　

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１—７８３６．２０１０．１０．０２２　

高校思想政治理论课案例教学法探讨　

以“思想道德修养与法律基础”案例教学为例　

陈向芳　

（福建师范大学闽南科技学院，福建南安３６２３３２）　

摘要：案例教学应用于思想政治理论课教学过程，有其切实可行性，能有效提升思想政治理论课教学的实效。　

要充分发挥案例教学的效果，在选择案例时，应注意选择具有教育性、真实性、典型性、启发性、疑难性和新颖性案　

例；实施案例教学的过程中，应注意把握好个案与理论系统的关系，案例运用的量与度，教师与学生之间的角色定位　

的关系。　

关键词：案例教学；思想政治理论课；人才培养　

中图分类号：Ｇ６４２　文献标志码：Ａ　文章编号：１００１—７８３６（２０１０）１０—００４９—０３　

高校的思想政治理论课在我国社会主义大学人才培养　

中具有极其重要的作用，但在教学中我们发现，许多学生对　

思想政治理论课不感兴趣，部分学生认为，思想政治理论课　

的教学存在授课内容与实际不相符合，甚至脱离实际，重理　

论体系阐述，轻现实问题研究；重理论知识传播，轻学生能力　

培养；重教师的单向教育，轻双向交流沟通等问题。针对以　

上问题，几年来，笔者在教学实践中不断尝试把案例教学应　

用到思想政治理论课教学过程中，并取得了一定的效果。本　

文以思想道德与法律基础案例教学为例，拟在总结实践经验　

的基础上再作一些深入的探索和思考。　

一、案例教学法运用于思想政治理论课的可行性　

据研究，案例教学最早出现于１９世纪后半期西方国家　

的医学、法学的教学实践之中，经过一百多年的积累和发展，　

目前已经成为世界各国工商管理教学的重要方式之一。　

１９８０年前后，案例教学法引入到我国，在法律、管理类教学　中被广泛应用并取得了较好的效果。近年来越来越多的实　

案例教学法在“基础＂课法律基础部分中的运用　梁凯昕　（广东环境保护工程职业学院５２８２１６）　【摘要】‘‘基础”课中法律基础部分是应用性强的章节，案例是现实的　缩影，案例教学法使法律教学过程成为解决实际问题的过程，是实现该　课程实践性教学的重要方法，对教学具有重要的意义。本文以高校“基　础”课法律基础部分案例教学为例，对案例教学法进行一些深入的探索　和思考。　【关键词】法律基础；案例教学　长期以来，《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“基础”　课）教学重理论，轻实践，课堂教学呆板、枯燥，再加上学生对课程　的重要性缺乏充分的认识，造成了教师满堂灌、学生课后忘的情　景，严重影响了教学的实效性。经过实践证明，教学中引入案例教　学法，不仅符合课程的特征，而且贴近大学生的实际，易调动学生　积极性和主动性，提高教学质量，增强课程的实效性。　一．案例教学法在法律基础部分中运用的意义　（一）有助于学生更好地掌握具体的法律理论知识　从法律基础部分的认知目标来看，主要涉及的法律概念、法律　规定以及法学观点和理论，比较抽象和枯燥，如果单调地讲解，学　生会感到难以理解，难以接受。如果我们应用新的教学理念，注重　教学角色转换，变学生为主体，教师为主导，把发生在我们身边的　真实案例和社会上有关典型案例用到课堂上，就可以把枯燥变为　兴趣，把无聊变为乐趣，在讨论中引导学生总结出法律的原则、规　则以及各种法律之间的关系。　（二）有较高的参与性和积极性　在教学中，教师运用案例教学法可以提供正反案例或由简单到　复杂的案例，能丰富和加深学生对抽象教育理论的理解。从而激发　学生学习的兴趣，同时案例具有典型、形象、直观等特点，给人以身　临其境的感觉，易于学习、理解，通过案例教学能加强学生的感知印　象，引起学生的兴趣，发挥学生的主体作用，调动他们学习的主动性　和积极性，从而识记和理解法律知识，灵活准确运用法律知识。　（三）案例教学能锻炼学生解决问题的综合能力，培养学生的　团队合作精神　案例教学为学生提供模拟、逼真的情景，给出的资料是具体、　多方面的，需要学生自己去思考、分析和解决问题，使其解决问题　的能力得到锻炼。同时，案例教学多以小组讨论形式，需要学生相　互启发，提出不同观点和看法，有利于提高学生的沟通能力，小组　同学分工协作，有利于培养团队协作精神。　二．法律基础部分运用案例教学的几种方法　案例教学的方法有多种，笔者从高职生的实际情况出发，结合　不同的章节内容，采用不同的方法，对提高课堂教学效果起到了事　半功倍之成效。　（一）模拟法庭案例教学法　“模拟法庭，是指教师选出典型案例，以案例为媒介，以法庭为　平台，以庭审为内容，学生作为主体全程参与其中，通过直观的感　受，掌握诉讼庭审规则和基本程序，对诉讼的中心环节一一开庭审　理进行模拟实践的一种教学形式，即在模拟法庭审判的全过程中，　通过角色投入，实践庭审中的各项工作，以提高学生的操作能力，　促进学生综合运用法律知识解决具体问题，提高法律实践能力，完　善熟悉法律业务技能，是融实践、理论与思想与一体的教学方法。”　模拟法庭教学模式彻底打破了传统的“一张嘴，一个黑板，一　支粉笔”的教学模式，即改变了教师一味的教，学生盲目的听的教　学模式。法律基础这部分课程本身是枯燥乏味的，是纯理论的课　程，如果用传统的教学模式来讲解这门课程，教师只是把理论知识　盲目的灌输到学生的脑海中，学生不能真正理解理论的意义，长此　以往下去，不但泯灭了学生学习的兴趣，更谈不上达到理论运用到　实际的作用。在模拟法庭教学方法中，学生处于主导地位，教师在　此过程中只是辅助者和指导者。学生在真实案例的情境中扮演法　官、律师、证人、法警、书记员等角色，身临其境地感受到法律的严　肃与公平。庭审中同学们可以自由畅谈自己的观点，也可以对不　同观点加以反驳，培养了学生的思辨能力，调动了学生学以致用的　能力，激发了学习的热情，锻炼了学生的胆量，常常一节课结束还　有意犹未尽的感觉。课堂变法庭，成果颇丰，卓有成效。　（二）视频案例教学法　“案例教学法在法律基础教学中的应用有着悠久的历史和深　远的影响，多媒体辅助教学从上世纪末在我国高等教育教学中开　始应用，这两种最流行的教学方法各有利弊。而弃其弊，取其利，　采用视频案例教学把法律案例与多媒体教学结合起来，既可以发　挥二者的优势，又能克服它们以往的局限，使法律案例教学实现新　的突破，使法律课的教学质量跃上一个新台阶。法律视频案例教　学是在现代教育理论和现代教育技术支持下开展的，因而具有在　我国高校推广的现实依据和发展远景。”　利用案例教学法和多媒体辅助教学的优势，在法律基础教学　方面突破了传统教学的局限，取得了新的进展。第一，打破了传统　“填鸭式”教学的局限，弥补了传统案例教学法的不足。传统的法　律案例教学法是以学生为主，教师为辅的教学模式，强调教学过程　中的实时交流，是一个互相学习的过程。在传统的案例教学中，教　师大都是利用自己的经验收集现有的案例，以口述的形式向学生　表达所教授案例的内容。往往是学生没听明白，不住，由于课时的　限制教师还不能一味地重复，这样发展下去，教师费力，学生吃力，　更谈不上优化教学了。视频案例在这方面则突破了这一缺陷，由　于视频案例的特有特点：

第十六卷第一期　安徽电气工程职业技术学院学报　２０１１年３月　Ｖｏ１．１６，Ｎｏ．Ｉ　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＡＮＨＵＩ　ＥＬＥＣＴＲＩＣＡＬ　ＥＮＧＩＮＥＥＲＩＮＧ　ＰＲＯＦＥＳＳＩＯＮＡＬ　ＴＥＣＨＮＩＱＵＥ　ＣＯＬＬＥＧＥ　Ｍａｒｃｈ　２０１　１　

《思想道德修养与法律基础》课程中的案例教学　

王艳萍　

（安徽农业大学人文社会科学学院，安徽合肥２３００３６）　

摘要：案例教学对《思想道德修养与法律基础》课堂教学来说，带来的是革命性的变化。这　

种以教师为主导，以学生为主体，以导学为主线的模式在教学实践中展现了它强大的优势和功　

能。然而，案例教学在具体运用中也暴露出了一些问题，需要不断加以改进和完善。　

关键词：案例教学；《思想道德修养与法律基础》；教学模式　

中图分类号：Ｇ４６１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２－９７０６（２０１１）０１—０ｌｌ２—０３　

ｔｈｅ　Ｍｏｒａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｌｅｇａｌ　Ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ　Ｃｏｕｒｓｅ　

ＷＡＮＧ　Ｙａｎ－ｐｉｎｇ　

ａｎｄ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ａｎｈｕｉ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈｅｆｅｉ　２３００３６，Ｃｈｉｎａ）　

ｇ　ｏｆ　Ｍｏｒａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｌｅｇａｌ　Ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｂｒｉｎｇｓ　ａ　

ｒｅｖｏｌｕｔｉｏｎａｒｙ　ｃｈａｎｇｅ．Ｔｈｉｓ　ｐａｔｔｅｒｎ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｅｒ—ｌｅｄ，ｓｔｕｄｅｎｔ—ｃｅｎｔｅｒｅｄ　ａｎｄ　ｗｉｔｈ　ｇｕｉｄｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ．　

１ｉｎｅ　ｉｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｈａｓ　ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｄ　ｉｔｓ　ｓｔｒｏｎｇ　ａｄｖａｎｔａｇｅ　ａｎｄ　ｆｕｎｃｔｉｏｎ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｃａｓｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　ｌ　ｓｐｅｃｉｆｉｃ　ｕｓｅ　ａｌｓｏ　ｅｘｐｏｓｅｓ　ａ　ｎｕｍｂｅｒ　ｏｆ　ｉｓｓｕｅｓ，ａｎｄ　ｎｅｅｄｓ　ｔｏ　ｂｅ　ｉｍｐｒｏｖｅｄ　ａｎｄ　ｐｅｒｆｅｃｔｅｄ　ｃｏｎｓｔａｎｔｌｙ．　｝