语言学概论复习资料

语言学概论复习资料语言是以语音为物质外壳、以词汇为建筑材料、以语法为结构规律而构成的体系。

动物“语言”与人类语言的区别动物的这些传递信息的手段都不是语言。

能传递信息的手段并不就是语言。

动物传递信息的手段与人类语言有本质的不同。

二者的区别在于：动物是为了消极地适应环境，为了生存，信息简单，信息与生存本能联系在一起；人类是为了改造环境，信息复杂。

动物传递信息的手段极其简单，都是一些本能的动作、叫声、分泌物等；人类传递信息的手段——语言，十分复杂。

语言的复杂性表现在它的结构性、层级性上。

动物传递信息的手段不具备生成性；人类语言具有无限的生成性，即人可根据语言中的词及结构规则造出无限多的句子，表达无限的信息内容，也就是说，语言负载的信息内容是无限的。

动物没有伴随意识的语言（动物是无意识的），人类的语言和人类的意识紧密相联，是体现表达人类意识的物质手段（人类是有意识的）。

语言是以意识为其存在的前提，意识也以语言为存在前提。

也就是说，人类有了意识才有语言，也只有有了语言才有意识。

意识和语言是交织在一起的。

正如马克思所指出的：“语言和意识具有同样长久的历史，语言是一种实践的……现实的意识。

”人类语言的特点主要可从功能、构造、习得三个方面来看：功能开放：动物“语言”是一个封闭的系统，故只能传递极其有限的信息。

人类语言是一个开放系统，具有无限的生成性，可以根据不同时代、不同状况创造出从未有人说过的话，传递无限丰富的信息，大至宇宙苍穹，小至分子粒子，既可以反映先古的状况，今人的现实，也可叙述天堂地狱、仙境鬼域。

真是万事万物，无所不可谈的。

构造灵巧：人类语言能传递无限的信息，是依赖于语言自身的合理、灵巧的构造。

人类语言的构造包括两层：一是语音层，一是符号层。

语音层包括人类选用的几十个音，音通过排列组合构成一批音节，即一批“包装”意义的“容器”（教材语）。

意义是人认识事物的成果，这成果装进“容器”，固定成一个个离散的单位。

如，人类认识了牛、马的特征，汉人则把牛、马与音“niu、ma”结合在一起，构成一个有形式有内容的符号——牛、马。

为什么把这两种动物叫做“niu、ma”，是找不到根据的。

这就反映出了音义结合的随意性。

音和义是没有必然联系的。

符号层分为语素、词、句子三级。

音义结合构成符号。

最小的音义结合体就是语素。

一种语言一般只有几千个语素（如汉语只有9000来个语素），语素数量限制了表达，有限的语素只能表达有限的信息，而无限的信息要传递，就得把语言按一定的规则组合起来，扩大信息量。

一种语言通常都有几万至几十万个词。

词通常只是一事物的名称，它只不过是供人类说话的材料，不能表达完整的意思。

所以现在人们常说词汇是语言的建筑材料。

有限的建筑材料只有按照语言的结构规则（语法）组合成无数的句子，才能表达无数的内容。

语言构造是异常灵巧的。

语言构造的灵巧主要依赖任意性、离散性、层级性。

任意性，指的是音义结合的随意性。

只有随意性，才能做到万事万物都可以用语音表达。

倘若音义结合是必然的，是有理可说的，世上的事物极大多数无法用音来表达，只有极少数的事物能用自然音来表达，那就是某些事物本身发出的声音和人或动物在激动、暴怒、惊恐、痛苦等情况下发出的声音。

（象声词）离散性，指的是每个单位互不相混，独立存在。

人类语言的每个层级都是由离散的单位组成。

离散性保证了单位的自由组合和拆装，可使组合成的上一级单位内涵明了，便于从成分断定规律。

层级性，指的是语言有不同的层次。

人类语言的任何一种都是由几十个音组合成百上千的语素，成百上千的语素组合成成千上万个词，成千上万个词组合成难于计数的句子。

这样，人们可以在需要的时候说出并理解各种各样的话。

语言要是不分层级，浑然一体，每句话都用不同序列的音表达，彼此缺乏联系，相互没有条理，效率必定是极低的。

能使人类语言构造灵巧的任意性、离散性、层级性，并非一开始就固有的，而在漫长的历史中逐步具备的。

动物“语言”不具备这三性，所以，永无成为真正语言的希望。

习得潜存：习得，是人类语言与动物“语言”相区别的又一特征。

人类语言都要经过传授学习才能学会，动物“语言”不用传授学习，与生俱来。

语言是人类和其他动物最后分界的重要标志。

人类和其他动物最后分开的界限动物是黑猩猩。

有人曾试想让黑猩猩学会人类语言，许多人进行过试验。

经过长时间的传授，小猩猩只能听懂十来个词语，却说不出半句话。

但是，任何一个没有先天缺陷的娃娃，都能学会他所处社会环境下的语言。

为什么如此？因为人类潜存着习得语言的能力，而动物是没有的。

这种习得语言的能力是进化的结果，它是通过遗传潜存在每个新的生命中。

儿童的这种潜能的实现最佳期是在一岁至五岁，超越此期后，就很难学会人类语言。

狼孩则是明证：一九二○年，印度的加尔各达发现两个狼孩。

一个取名卡玛拉的狼孩，发现时八岁，不会说一句话。

在保育院过了九年，也只学会了六句简短的话。

此例也告诉人们：从小离开社会的人会丧失掌握语言的生理机制。

*幼儿比成人学习外语的条件差，为什么效果却更好？成人已掌握本族语言的一般特点，可利用本族语知识向外语跃进；成人学外语凭借精心编写的教材，在老师的传授下循序渐进，条件比儿童优越，但效果却差。

而儿童无成人的条件，但儿童学到的外语却比成人学到的地道。

这是为什么？原因之一：儿童花在学说话上的时间多。

调查证明，德国儿童一天说的词数是：二岁二万个，三岁半四万个，以后为二万五千个。

以单词计算，一岁半说1860个词，十一岁说5000个词，大大超过成人学外语的时间。

（满五岁的儿童大约有二万小时的学话时间）原因之二：父母胜过老师。

父母总是用十分亲切关心的情感和耐心对待学话的孩子，孩子深感温暖，把学话看作是一种乐趣；父母说话（对孩子）也有其特点：声音偏高，用强调句式，吐词清楚，速度较慢，重复音节；句子简短，合乎规律，虚词少，实词多，修饰语代词少用，祈使句和疑问句多，诱发问句多。

原因之三：本族语的干扰少。

儿童受本族语干扰少，儿童学话天赋发挥最好期学外语学得特别地道。

说话，是一种包含说话动作、说话用的代码、所说的话的复合现象。

说话动作叫做言语动作，说话用的代码叫做语言，所说的话叫做言语作品。

三者之间是有区别的。

如：①上课时应该说普通话。

（指语言）②上课时你不要说话。

（指动作）③你的话很有道理。

（指作品）语言的符号性语言是音义结合的符号系统。

所谓符号，是人们有意识用来指代某种特定事物的、可为人们感官感知的标记。

标记并非都是符号。

有的标记与特定事物有自然联系，每个人都能察觉，这只是征候而不是符号，如：花香表示花开，路湿表示下过雨，鸽哨表示鸽子飞，人的脚印表示有人走过……符号可分为象征符号和狭义符号。

具有象征意义的符号叫象征符号，如各国国旗图案，都有一定的含义，美国国旗上的条纹代表建国初的十三个州，左角上的每颗星，象征现在的各个州；中国国旗的五颗五角星，象征全国各族人民团结在党中央周围同心协力建设祖国。

没有理据、任意约定的符号叫狭义符号，一般称作符号，如文字，语音，冲锋号等。

符号必须有物质外壳。

符号的本质特征便是约定俗成。

不同的字有不同的读音，代表一定的意义，而语音和语义没有必然性的联系。

语音和语义在结合的初始阶段具有任意性，一旦结合并为社会认可，即约定俗成后，就不可以随意变更了。

语言里的符号指一般而不指个别，积累着社会的认识成果。

一个人学会了本族语，意味着继承了本民族积累在符号意义中的认识成果。

规则的形成也有任意性。

汉语说“吃苹果”，日语说“苹果吃”；汉语说“红苹果”，法语说“苹果红”。

为什么前后次序相反？说不出道理。

汉语的名词在语法上不分阳性、阴性、中性，有些语言却分，而且不同的语言往往分得不一样，有时候说不出是什么道理。

语言符号除有约定性之外，还具有线条性。

就是说，运用符号和符号组成更大的单位时，语言符号只能在时间系列上依次出现，不能在二维的面上或三维的空间铺开。

语言符号线条性的特点使语言单位可以由小单位逐渐组合成较大单位来表达复杂的内容。

单位与单位之间的组合条件是语法规则。

人们说话时语言符号的出现是线条性依次出现，但符号和符号的组合是有层次的（层次是二维的）。

每个词都处在组合关系和聚合关系中。

组合关系是组成结构的词之间的关系，聚合关系是有同样组合能力的词之间的关系。

同样组合能力指的是这些词都可以出现在结构的同一位置上，可相互替代。

有同样组合能力的词聚合成了具有同样语法功能的一类词。

一、语言的社会功能（一）语言是最重要的交际工具它的重要性表现在：1、语言具有全民性2、语言是其他交际工具赖以存在的基础。

3、语言可服务于一切交际领域（二）语言是集体的标志（三）语言是社会生活的记录二、语言的思维功能语言和思维之间的关系是辩证统一的。

语言把人类思维活动的结果，认识活动的成果记载下来，巩固下来，使交际和交流思想成为可能。

语言离开思维，就成了空洞的声音，就不是音义结合的交际工具，因而也就不再是语言。

思维是在语言材料的基础上进行的，离开语言的物质形式，就无法进行思维活动。

只有用语言材料来概括反映事物及其属性，才能对事物进行分析和综合，进行抽象和概括。

（一）语言是认知贮存所人类思维活动的结果，认识活动的成果，纳入语音这个容器贮存起来。

音和义组合成语言符号（词语），固定下来。

后人便能在它的基础上连续认识，不需从头认识起，科学就是靠固定下来的成果不断推向新的高峰的。

人们的认识也是在前人成果的基础上不断深化的。

（二）语言是思维的重要工具思维的基本形态有两种：形象思维、符号思维。

形象思维，是指思维时唤起表象，并在想象中对表象进行加工改造。

形象思维包括感觉、知觉、表象这些层次的带有形象的心理活动（人的心理活动包括：感觉、知觉、记忆、想象、判断、推理）如：回忆老师同学的音容笑貌等，没有语言参与。

虽然形象思维的进行没有语言，但要把思维的内容表达出来，让他人知晓，就必须运用语言，那你的思维就由形象思维升至符号思维。

符号思维是指在思维中脱离事物的具体形象，借助于代表这些事物的符号进行判断和推理。

由于这种思维的抽象性，又叫抽象思维或逻辑思维。

符号思维是在概念、判断、推理这些心理层次上进行的。

如常说的“打腹稿”。

符号思维是凭借语言进行的。

形象思维和符号思维不是永远分离的，在很多场合，二者是交互起作用的，互相补充的。

（三）语言是信息的载体信息是看不见摸不着的，必须有一个载体，语言就是信息的载体。

信息的交流可分为五个阶段：编码、发送、传递、接收、解码。

一个人要表达某一信息，就必须找到有关的词语，按规则排列组合，进行编码，通过发音说出传送到对方（听者）；听者接收后进行解码，还原为信息，理解其内容。

语言始终参与全过程，它可转换形式参与，如转换成文字、图形、数字、脉冲等代码形式。

“对立”，指的是需要判明的单位在相同的语境中出现时能够区别意义。