24时计时法 (2)

《24时计时法》教学设计
时间：2012.4.11 执教：文焰华

【教学目标】：
1、通过学习，让学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时
法相互转化的规律。
2、引导学生在探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应
用，明确两种记时法的异同。
3、培养学生的观察、概括能力。
4、培养学生数学生活化的概念和时间观念。
【教学重点】：认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时
法表示时刻。
【教学难点】：掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。
【教学过程】：
一、创设情境 、 生成问题
1. 师：图片出示黄家超市的营业时间：（8：30—21：30）
2. 谁来告诉大家营业时间？（出示：早上8：30—晚上9：30 ）
这两种计时的方法都能表示出该超市的营业时间。（指早上8：30—晚上9：30）
是我们平时习惯的说法，用了“早上、晚上”表示时间的词，这是普通计时法。
（指8：30—21：00）是用什么方法计时的？你们还在哪些地方见过这种计时
方法？ （请学生说说。）
24时计时法在生活中随处可见。那为什么要采用24时计时法来计时呢？24时
计时法又有什么优越性呢？今天，咱们就一起来研究和学习24时计时法。
（板书课题。）今天我们利用钟面来认识24时计时法。
（设计意图：从学生已有生活实际出发，用学生身边常见的时间引入新课，这样
做，既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究
新知的欲望。）
二、探索交流，解决问题
1、感知一天时间 ：同学们，今天我带来了一个钟面，一天是从什么时间开始的？
（指名拨一拨这个时间）晚上12时也是新的一天的开始，所以也称作是新一天
的凌晨0时。一天有多少小时？那一天时针走几圈？时针每走一圈用多少小时？
老师把时针在钟面上走过的这两圈拉直展开展开，就是这样的。（贴时间尺）
（设计意图：让学生初步感受时间尺）
2、制造冲突： （出示钟表，拨6：00）现在钟面上是几时？猜猜看，这个时
刻你知道李老师老师通常在干什么？（老师可能在改作业、睡觉、起床等），是
不是这样呢？每天这个时刻，我都在看《拉呱》，为什么你们没猜到？（老师说
的是下午的6时00分。）（板书：下午6时）师：一天中有几个不同的6：00
呀？怎么表示才能把两个6：00分清楚，不造成误会呢？（凌晨6：00 下
午6：00）
师：在前面加上凌晨、下午这些表示时段的词，一般情况下凌晨：0点至4点，
早上：5点至8点，上午：9点至11点，中午：12点，下午：13点至18点，
晚上：19点至24点。当然它们之间并没有明显的分界点，只要我们平时能听明
白就可以。 （板书：凌晨、上午、中午、下午、晚上）
(设计意图：让学生以猜老师6：00在做什么引入，激发学生兴趣，同时让学生
意识到12时计时法需要加入限定词才能准确表述时间）
3、引出24时计时法：
每天下班回家老师都打开电视机看《拉呱》，有一天我一看电视机右上角显
示的时间，不是6：00哎，只有18：00，（板书：18：00）这是怎么回事？（18：
00就是6：00）凭什么说18：00就是6：00？
你们都知道18：00就是下午6：00，没错，18：00就是下午6：00，在电视
机显示的18：00，咱我们平时生活交流的时候会这样说下午6：00，其实这就
是我们经常要用到的两种不一样的计时方法， “下午6：00”是我们学过的计
时方法，叫普通计时法，也叫12时计时法；像“18：00”叫24时计时法（板
书：普通计时法，24时计时法）
咱们一起将时针、分针拨到0时，听清老师的要求，第一：请在钟面上拨出你一
天的作息时间，并说说什么时候你在做什么；第二：请思考：时针在一天里走几
圈，一天共多少小时？另外：拨钟时只拨时针，分针不动。（学生拨钟，师巡视）
一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？谁来拨给
大家看看？请你拨给大家看看，说说哪个时刻你在干什么。
（老师演示讲解一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。）
小结：一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。
（板书：从0时到24时的计时法叫做24时计时法。）
(设计意图：以学生感兴趣的话题引入24计时法，让学生自主去思考发现，后又
让学生自己动手操作强化对24时计时法的认识)
4. 研究两圈数的关系，得出用24时计时法表示时刻的方法。
（1）孩子们通过拨钟知道了一天里，时针正好走两圈，共24小时，那仔
细观察，外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？先独立思考，再四人小
组交流交流。
（2）抽生汇报。（钟面外圈的数字表示中午12时到夜里的24时，是时针
走第二圈时对应的时刻。问：第二圈的数具体表示什么？你能找一个数举例吗？
（时针从0时起共走了几小时）
外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思？（外圈比内圈多12）
（3）在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，咱们又怎样利用刚才找到的
两圈的关系用24时计时法来表示时刻呢？（出示一个9时的钟面）：这是什么
时候？（学生引起争论：上午9时和晚上9时）师：这个时刻既可以表示上午9
时，也可以表示晚上9时。板书（上午9时晚上9时）。
（4）上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示？（抽生回答，求证：
你们也这样认为吗？怎么想的？）
（课件演示）上午9时是时针时走第一圈所指的时刻，表示一天过去了9小时，
所以用24时计时法表示就直接说9时。
（课件演示）：晚上9时是时针走第二圈的时刻，从0时起，时针走过了中午的
12时，进入了第二圈后又走了9小时，所以用9加上第一圈走了的12小时就
等于21小时，表示一天过去了21小时，所以，用24时计时法表示是21时。
（5）讨论、提炼方法：我们用24时计时法表示了上午9时，晚上9时，还
用不用说上午几时，晚上几时？（就直接说几时）。那么怎样用24时计时法准
确表示时针走第一圈的时刻和第二圈的时刻？（学生讨论）
请学生回答。
师小结：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，
表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的
时刻。
（6）下午5时用24时计时法表示几时？怎样算的？
师小结： 24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几
时。
5. 巩固练习
（1）P53的“做一做”：认识了用24时计时法计时的方法，现在咱们就运
用知识，解决生活中的实际问题。请你连一连。
学生翻书第P53页，先独立完成，再讲评：15时30分用普通计时法怎么说？
怎么知道的？23时呢？
（2）课本P54第1题
6. 教学P53、例3（计算经过的时间）
（1）清明假期老师14时40分坐车出发，在17时45分到家。（出示两个
钟面），算一算，乘车用了多长时间？
（2）要求乘车用多长时间就是求什么？你打算怎样解决？（让学生思考一下）
同桌的孩子讨论讨论。
（3）谁来说说你怎样解决？
（4）学生回答，师：对，你的方法可以用图来表示：（出示线段图）。师在线
段图上说详细点：出发时刻是14时40分，到达时刻是17时45分，要求乘车
用多长时间就是求14时40分到17时45分中间这一段经过的时间，就用结束
时刻减开始时刻。 （设计意图：我们身边处处有数学，生活中经常用到24时
计时法）
三、巩固应用 内化提高。
1、把下列时刻改写为24时计时法。
下午3时 上午9时 下午5时10分 晚上9时
中午12时40分
2、请你算出德克士全天的营业时间是多少？
3、出示学校的作息时间表，提问，你能根据它提出与本节课有关的问题吗？
（设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进
行了练习，培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力，加深了对通分的理解。
培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。）
四、回顾整理 反思提升
通过今天的学习，你们知道了些什么？有些什么收获？
（设计意图：通过自我评价，让学生通过自我简评，进一步完善认知结构。）
板书：
24时计时法
普通计时法 24时计时法
凌晨、上午、中午、下午、晚上
从0时到24时的计时法叫做24时计时法。