导学案
年级学科 语文 课题：《茅屋为秋风所破歌》 课型：问题导读课
学习重难点：
1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
模块 自学内容﹡学法指导﹡随堂笔记 互动策略
明确目标 一、激趣导入，明确目标
1:品读诗歌准确、精炼的语言。
2:体会作者关心民生疾苦、忧国忧民的思想感情。
明确目标，圈出关键词。
自学汇报 二、自学交流，整体感知
1. 杜甫(712-770)，字 ，自称 ，唐代伟大的现实主义诗人。其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“ ”。 诗风“ ”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“ ”。
2.搜集本文的背景资料
《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。
3.题解：《茅屋为秋风所破歌》中，“歌”指 ，是 的一种。
4.给下列画线字的注音：
怒 号 挂 罥 长 林 梢 庇 护
突兀 布衾 三 重 茅 沉塘坳
飘 转 俄 顷 丧 乱 广 厦 见 此屋
课前每小组派代表把答案书写到黑板上，同组间可以纠错补充。
组内派1名同学展讲。
小组长检查组员导学案完成情况。
合三、小组合作，疏通文意
1.划节奏
（1）南村群童欺我老无力 （2）何时眼前突兀见此屋
（3）吾庐独破受冻死亦足
2.解释加点的词语
1 《茅屋为秋风所破歌》
一、导入：了解诗人杜甫和“歌”
师：同学们好！今天我们学习一首唐诗来纪念伟大诗人杜甫，也是我们河南伟大的诗人。我们先来了解唐朝诗人杜甫（出示课件），请大家自由读——
生：（读关于杜甫的绍）：杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，巩县（今河南巩义）人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚。有1450余首诗歌被保留了下来，诗艺精湛，他在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”，他的诗也被称为“诗史”。他与李白合称“大李杜”。有《杜工部集》。
师：请默记一下杜甫的文学常识。分要点去记。（停了一会儿）这节课我们学习他的一首诗《茅屋为秋风所破歌》，进一步体会杜甫伟大的人格。（教师板书课题）
师：我们了解一下题目中的“歌”（出示课件），请自己读一下。
生：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的，以七言体为主。“歌”的特点：放情长言，杂而无方。歌行名篇：《燕歌行》《琵琶行》《白雪歌送武判官归京》《长恨歌》。
师：“歌”的特点是，请记在书上，叫“放情长言，杂而无方”，就是尽情地抒发感情，篇幅很长，不太受格律诗的约束，是自由活泼的。它是我国古代诗歌的一种体裁。
二、读出诗的意思
师：下面，请大家打开书，先把课文读一遍，自由地读，读准字音，读好停顿。
生：读课文。
师：（出示课件：默读要求）请结合课下注释默读这首诗，记一记重点词句的意思；不懂的地方用笔画下来，和同桌、前后桌交流交流。（教师巡视）
生：（静静地读书）
师：对于不理解的词句，和同学交流一下。（生交流讨论）
师：请同学来读这首诗。读得字音正确，停顿恰当，带出点感情，就说明你读懂了诗的意思。袁玲玲——
袁：读诗：“茅屋……”
师：读得很流畅，有一个字，是“丧（sàng）乱”，读（sàng），“自经丧乱少睡眠”。
师：这首诗读懂没读懂呢？再考一考，请把这首诗分成四层，并说说这样分的理由。同学们先自己想一想。然后再和同学小声交流一下。
茅屋为秋风所破歌
教学目标
1.感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言；
2.深刻理解作者的忧国忧民思想感情。
教学重难点
[教学重点]：
体会文章中作者复杂的情感，把握他推己及人，忧国忧民的博大胸怀。
[教学难点]：
理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。
教学方法
诵读 体味 探究
教学过程
一、知人论世入情境
师：这节课让我们走进第24课学习唐诗二首。想到学诗，孟子曾说：“诵其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也”意思是说我们学诗要了解作者和他所生活的时代背景。
师：有人把杜甫的一生写成了这样一首诗，你能根据课外阅读积累，说说你对杜甫一生的了解吗？
【板示】
暗诵群书凤凰吟，吴越齐赵壮游行。长安十载多困顿，流转兵间丧乱频。
草堂稍安歇病体，夔州寓居繁霜鬓。一生多难常忧民，汨罗有幸留诗魂。
生：杜甫小时候很喜欢读书写诗，年轻的时候游历了很多地方，在长安生活过，但一直不顺心。经历了安史之乱后，在草堂和夔州生活过，最后死在了汨罗江。
师评价：你的课外知识真丰富，爱读书的人，总有一鸣惊人的时刻。
1、解题
师：流转兵间丧乱频，草堂稍安歇病体。安史之乱中诗人流离失所，在亲戚朋友的帮助下修建了一间茅草屋【ppt出示图片】，稍微过上了安定的生活，可是第二年8月，成都平原风雨成灾，诗人的茅屋被秋风吹破了，于是他彻夜难眠，写下了著名的诗篇——茅屋为秋风所破歌【板书课题】齐读课题，翻开书到第124页。
【ppt】“为”读第二声，是被的意思 “为……所……”句式表被动
歌：歌行体，古体诗中的一种形式，其特点是形式自由，语言流利，格调奔放，富于变化。
师：以诗歌第四节为例，大家数一数字数，说一说分别是几言？（生：七言，九言，两言）这就是古体诗形式自由的体现，明白了吗？
二、熟读成诵知音趣
学习诗歌离不开两个字，——读、品
古人说：三分诗要七分读，怎么读？
让学生自由发表意见。
【ppt】1、读准字音 2、读得流畅 3、读出感情
《茅屋为秋风所破歌》教学设计
第一课时
一、学习目标
1.理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实。
2.认识杜甫的形象，深入理解诗圣的“真”。
二、学习准备
1.八年级下册语文书或电子版语文书。
2.一个笔记本，一张作文纸，黑色、红色水笔各一只。
三、温馨提示
播放视频过程中，会出现诵读要求或提问，请暂停视频，按照老师的要求诵读诗歌，或思考问题，然后继续播放视频，听老师讲解。
四、学习过程
活动1：看图猜字
明确：聖—圣
聖，甲骨文圣像长着大耳的人，表示耳聪大慧者。中国远古祖先先认识到，善听是内心宁静敏感者的超凡能力，能在自然环境中辨音识相者，是大觉悟的成道者。何谓圣人？
材料1:《说文解字注》释“聖”:“聖从耳者,谓其耳顺。”《风俗通》曰:聖者，声也。言闻声以知情。圣人可以听到不同的声音,并且用自己的口与笔将这些声音中包含的情感表现出来。
材料2:《抱朴子内篇》:“世人以人所尤长，众所不及者，便谓之圣。”(某些学问或者技巧方面的极大成者,如“书圣”“药圣”“画圣”“棋圣”“茶圣”等。)
“诗圣”谓谁，何以谓“诗圣”，带着问题，一起学习《茅屋为秋风所破歌》。
活动2：初读正音
听视频范读，纠正字音，然后大声流畅的朗读一遍诗文。
活动3：再读明意
1.结合注释，默读每一段诗歌，用该段中的字组成四字短语概括内容，并给PPT显示的四幅图片排序。
2.聆听教师对每一段的描述，发挥联想和想象，感受诗中的画面。 活动4：细读悟情
1. 杜甫在此诗中表达了什么愿望？
明确：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！
2. 杜甫是在什么样的情况下有这样的一个愿望呢？
（观看背景资料视频）
明确：一个怀有安邦定国大志的人，一个饱读诗书的人，一个一生志向不得伸张的人，一个历经命运颠簸、生活困苦的人，他的呼告应该更多的是愤懑、不平、怨恨，而杜甫最后却发出“祈求广厦大庇寒士，自己冻死也不足惜”的志愿。这就是他的圣贤之处。
