【完整升级版】外科护理学教案(全)
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课程名称 外科护理学 年 级 05级 专业/层次 护理/本科
教 师 陈春莺 总学时 102 本章节学时 2
授课题目 绪论/水.电解质.酸碱代谢失衡病人的护理
教学安排 课 型： 理论√ 实验 见习 其它
教学方式： 讲授√ 讨论√ 指导 演示 案例法√ 其它
教学资源 多媒体√ 模型 标本 实物 音像 其它
教 材 曹伟新/李乐之《外科护理学》人民卫生出版社第4版
主要
参考书 裘法祖《外科学》人民卫生出版社第4版
吴在德《外科学》人民卫生出版社第6版
陆以佳《外科护理学》人民卫生出版社第2版
曹伟新《外科护理学学习指导》人民卫生出版社
教学目的
与
要 求 1、掌握外科护理学定义。★
2、熟悉外科护理学的学习方法。
3、了解外科护士应具备的素养。
4、熟悉体液的含量.分布和水.电解质平衡的调节。
5、掌握等渗性缺水.高渗性缺水.低渗性缺水的护理评估/临床表现/处理原则。★
教学内容
与
时间安排 教学目的要求及课程介绍 5′
第一章 绪论
一、外科护理学发展简史 8′
二、外科护理学的范畴 8′
三、学习外科护理学的指导思想 10′
四、外科护士应具备的素质 4′
第二章 水.电解质.酸碱代谢失衡病人的护理
第一节 概述
一、体液组成及分布 4′
二、体液平衡及调节 8′
第二节 水和钠的代谢紊乱
一、等渗性缺水 概念/病因/病生/临床表现/处理原则 15′
二、低渗性缺水 概念/病因/病生/临床表现/处理原则 13′
三、高渗性缺水 概念/病因/病生/临床表现/处理原则 12′
四、水中毒 自学
五、小结 3′
教学方法 讲授法.案例法.比较法.归纳法
教学重点 1、外科护理学的定义及范畴。
2、 等渗性缺水/高渗性缺水的护理评估/临床表现/处理原则。
教学难点 1、水电解质的平衡与调节。
2、 等渗性缺水/低渗性缺水/高渗性缺水的病理生理及处理原则。
师生互动
环节 1、采用提问法复习体液的平衡.电解质平衡。
2、用比较法讲解水和钠的代谢紊乱，启发同学思维，活跃课堂气氛。
思考题 1、等渗性缺水.低渗性缺水及高渗性缺水三者之间能互相转化吗？
及
作业题 2、低渗性缺水如何补钠？
3、水钠代谢紊乱的补液总原则？
教学中的
创新点 1、加强基础与临床的联系
通过复习水、电解质、酸碱平衡相关生理知识，帮助同学们学习和理解水钠代谢紊乱的临床表现和治疗原则。
2、采用专业英语词汇
等渗性缺水 isotonic dehydration、 低渗性缺水 、 高渗性缺水 。
3、指导学生自学方面
（1）自学水、电解质、酸碱平衡相关生理知识，加深学生对水钠代谢紊乱病因、病理生理、临床表现、诊断要点、处理原则的理解。
（2）《外科学》本科统编教材：自学水钠代谢紊乱，水中毒。
4、介绍学科进展内容
（1）外科手术新进展。
教研室或
课程负责人
意见 合理安排授课时间、授课内容，教学目的要求清新，重点难点突出，符合大纲要求。
负责人签名：
年 月 日
实施情况
分 析 按照计划实施，时间内容比较合理。同学们能够认真听课，做记录，用提问的方法介绍护理诊断时，积极发言，有一定的评判性思维。讨论分析时，能够较好地运用护理程序，提出护理问题，制定出对应的护理措施。学生学习态度认真，积极参与课堂教学活动，教学效果好。
年 月 日
程名称 外科护理学 年 级 05级 专业/层次 护理/本科
教 师 陈春莺 总学时 102 本章节学时 2
授课题目 第二章 水、电解质、酸碱代谢失衡病人的护理
教学安排 课 型： 理论√ 实验 见习 其它
教学方式： 讲授√ 讨论√ 指导 演示 案例法√ 其它
教学资源 多媒体√ 模型 标本 实物 音像 其它
教 材 曹伟新/李乐之《外科护理学》人民卫生出版社第4版
主要
参考书 裘法祖《外科学》人民卫生出版社第4版
吴在德《外科学》人民卫生出版社第6版
陆以佳《外科护理学》人民卫生出版社第2版
曹伟新《外科护理学学习指导》人民卫生出版社
教学目的
与
要 求 1、掌握水钠代谢紊乱的护理诊断和护理措施。★
2、了解酸碱平衡的调节机制。
3、掌握低钾血症、代谢性酸中毒的临床表现/处理原则/护理诊断/护理措施。★
4、熟悉高钾血症、代谢性碱中毒的临床表现/处理原则/护理诊断/护理措施。
5、了解呼吸性酸、碱中毒病人的护理评估和护理措施。
教学内容
与
时间安排 教学目的要求介绍 2′
第二章 水、电解质、酸碱代谢失衡病人的护理
复习：水钠代谢紊乱的护理评估、护理措施。并对三种类型缺水的临床特点进行对比分析。 8′
第三节 钾代谢紊乱
一、低钾血症 概念/病因/临床表现/处理原则/护理 20′
二、高钾血症 概念/病因/临床表现/处理原则/护理 15′
第五节 酸碱平衡失调
一、代谢性酸中毒 病因/临床表现/处理原则/护理 18′
二、代谢性碱中毒 病因/临床表现/处理原则/护理 5′
三、呼吸性酸中毒 病因/临床表现/处理原则/护理 5′
四、呼吸性碱中毒 病因/临床表现/处理原则/护理 3′
五、病案分析 10′
六、小结 5′
教学方法 讲授法、案例法、比较法、归纳法
教学重点 1、低钾血症、代谢性酸中毒的病因/临床表现/护理诊断/护理措施。
2、低钾血症补钾时的注意事项。
教学难点 1、酸碱平衡的调节。
2、各型酸碱失衡的病因/病理生理变化/治疗。
3、各型酸碱失衡辅助检查中血气分析值的判断。
师生互动
环节 1、通过典型病例分析，启发学生应用护理程序向病人提供整理护理能力，提高学生分析问题，解决问题的能力。
2、用比较法讲解钾代谢异常，启发同学思维，活跃课堂气氛。
3、采用归纳法讲解酸碱平衡失调，帮助同学们比较各种酸碱平衡失调病人的区别点。
思考题
及
作业题 1、静脉补钾的注意事项包括哪些内容？
2、请比较代谢性酸中毒与代谢性碱中毒的临床表现。
教学中的
创新点 1、采用专业英语词汇
低钾血症 hypokalemia、高钾血症hyperkalemia、代谢性酸中毒
metabolic acidosis、代谢性碱中毒metabolic alkalosis、呼吸性酸中毒
respiratory acidosis、呼吸性碱中毒 respiratory alkalosis。
2、指导学生自学方面
（1）自学水、电解质、酸碱平衡相关生理知识，加深学生钾代谢异常、酸碱平衡失
调病因、病理生理、临床表现、诊断要点、处理原则的理解。
（2）《外科学》本科统编教材：自学钾代谢异常、酸碱平衡失调两部分内容。
3、介绍学科新进展方面
（1）介绍酸碱失衡监测方面新进展。
教研室或
课程负责人意见 合理安排授课时间、授课内容，教学目的要求清新，重点难点突出，符合大纲要求。
负责人签名：
年 月 日
实施情况
分 析 按照计划实施，时间内容比较合理。同学们能够认真听课，做记录，用提问的方法介绍护理诊断时，积极发言，有一定的评判性思维。讨论分析时，能够较好地运用护理程序，提出护理问题，制定出对应的护理措施。学生学习态度认真，积极参与课堂教学活动，教学效果好。
年 月 日
课程名称 外科护理学 年 级 05级 专业/层次 护理/本科
教 师 陈凤萍 总学时 102 本章节学时 2
授课题目 第三章 外科休克病人的护理
教学安排 课 型： 理论√ 实验 见习 其它
教学方式： 讲授√ 讨论√ 指导 演示 案例法√ 其它
教学资源 多媒体√ 模型 标本 实物 音像 其它
教 材 曹伟新/李乐之《外科护理学》人民卫生出版社第4版
主要
参考书 吴在德《外科学》人民卫生出版社第6版
陆以佳《外科护理学》人民卫生出版社第2版
曹伟新《外科护理学学习指导》人民卫生出版社
中华护理学杂志2006年6期
教学目的
与
要 求 1、掌握休克的概念/病因分类/临床表现/护理评估/护理诊断/护理措施。★
2、熟悉休克的处理原则。
3、了解休克的病理生理变化。
教学内容
与
时间安排 教学目的要求介绍 3′
一、休克的概念 2′
二、休克的病因分类 8′
三、休克的病理生理 15′
微循环障碍
四、休克的临床表现 20′
1、休克前期
2、休克期
3、休克晚期
4、感染性休克：暖休克/冷休克
五、休克的辅助检查 中心静脉压的测定 5′
六、休克的处理原则 10′
七、休克的护理评估 7′
八、休克的护理诊断/护理目标 5′
九、休克的护理措施 15′
补充血容量/改善组织灌注/防治感染/维持正常体温/预防受伤
十、小结 3′
教学方法 讲授法、案例法、比较法、讨论法
教学重点 1、休克的概念及病因分类。
2、休克的临床表现/处理原则。
3、休克的护理评估/护理措施。
教学难点 1、休克的病理生理。
2、休克的辅助检查/护理评估。
师生互动
环节 1、通过典型病例分析，启发学生运用护理程序向休克病人提供整体护理的能力，同时提高学生分析问题和解决问题的能力。
2、用提问的方法介绍护理诊断，通过抢答活跃课堂气氛。
思考题
及
作业题 1、应从哪些方面评估失血性休克病人的身体状况？
2、在抗休克治疗中使用血管活性药物时，为了防止血压骤降，应怎样给药？
3、休克病人应如何补充血容量，恢复有效循环血量？
教学中的
创新点 1、加强基础与临床的联系
（1）运用休克病理生理知识，解释休克临床表现。
2、采用专业英语词汇
失血性休克 dysfunction failure、抗休克裤 military antishock trousers。
3、指导学生自学方面
（1）自学《外科护理学》（主编：陆以佳）中休克病人的护理。
（2）自学《外科学》（主编吴在德）中休克章节。
4、介绍学科进展内容
（1）介绍休克临床治疗新进展。
教研室或
课程负责人意见 合理安排授课时间、授课内容，教学目的要求清新，重点难点突出，符合大纲要求。
负责人签名：
