备课中培养学生自主学习能力
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教师备课中指导学生自主学习
备课是课堂教学环节的一个重要组成部分。备课，顾名思义，就是准备上课。这种准备是指思想上、资料上、文件上的准备。备课所写的文件就是教案。内容包括教学目的、时间、方法、步骤、以及教材的组织等等。”因此，备课是课堂教学得以顺利进行，教学活动得以有序展开，教学任务得以圆满完成的前提条件。
备课通常注重三个方面：研究教材、分析学情和选择教学方法。 这种备课思路重在体现教师的主导作用。重在以课本（教材）为媒介向学生传授知识。是把教案看作是传授知识的蓝本。对教材的分析把握是以教师的认知为基础的。并以此来设定教材的重点、难点。即假定学生对此处此点不会理解；假定某处某点是重点。但学生不一定认同教师设定的重点难点。许多老师都有这种体会。你在备课时以为是难点的地方，恰恰学生轻松地便掌握了；而你认为简单的地方，学生却很不容易掌握。这种备课最大的弊端就在于忽略了学生的学习主动性和未被重视的潜能，特别是学生理解力和领悟力。更不利于学生自主学习
其次，传统备课要求了解学情，如学生的学习程度、接受能力、理解能力等等。都是以前次的考试成绩或经验为基数的估计值。并且由于年龄、知识结构、阅历背景、等诸多方面的差异。教师对某节课精心准备，梳理，分析研究，在上课时。教师讲得眉飞色舞，口若悬河，而学生却反应冷淡甚至昏昏欲睡。而学生渴望了解的东西教师又不给讲或不会讲。
再次，传统备课注重的是教材的拆分、重装和教学进度的推进。选择教学方法是指选择在一堂课中所使用的具体的教学方法如讲读法、质疑法、讨论法等等。选择教学方法的出发点还是为了使自己的课能流畅而有新意地进行，它不大关心学生的真实需求。现在多媒体等电教手段已经广泛应用于课堂教学，能使学生更直观形象地理解教材，也能渲染气氛使课堂活跃等。但是在新课程改革中，一条鲜明的主线是倡导学生自主学习。这就将学生的主体地位摆在显要位置。但这并不是说教师的主导地位被忽略或被衰减，而恰恰相反，提倡学生自主学习更是考验教师的教育水平，教学技艺。具体地说，将学生放在主体地位上，重新审视我们的教育教学思路，就会发现：同样是实施课堂教学，但备课这一环节却与以往大不相同了。
新课程改革中教育教学新观念，新思维的贯彻，对学情，对教材，对具体的教学方法，都要用新视觉来审视。所以教育观念的更新，教育新理念的重树等，都要体现在备课之中。教育新理念十分注重学生的主体地位与学生主观能动性。在教师备课中，要将学生的主体地位与主动学习融会其中。
那么，新课程改革中的备课应该注意哪几个方面呢？ 一是观念的更新。观念更新的第一点是在备课前要树立一个观点：不是我要把这些东西告诉学生，而是我怎样帮助学生去学习这些东西。不是我来当表演者，二是让学生主动参与其中，我来将课本与学生串联起来。观念更新的第二点是对学情的分析。应该将学情看作一个动量。用发展的、动态的眼光看待，昨天他不了解的，不一定今天他不了解；这样做的好处是对重点难点的设定，是以学生的喜好、能力水平来设计教案，
二是教师在备课时，应预设学生自主学习的时间段。这不只是时间上的预留而是要从兴趣、任务、动笔、动口等全方位考虑。在学生自主学习时，教师要总揽全局，调控课堂氛围。在备答疑环节时，不能有疑必答，也不能只答深度疑难，而是要充分发挥学生的自主作用，启发他，引导他，从疑问的边缘向核心渗透。让学生充分享受自己破解深度疑难后的快感。这样使学生获得一种成就感。 在备课过程中，还要适时适度变换教师主导角度。
总之，自主学习，既是教师教育理念的更新，更是教师角色的移位和变易。你不能老是觉得“我要„教会‟他什么”，而是应该树立“我在他的自主学习中„助‟他什么”。这是在备课中应该牢牢把握的。
