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《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告范文七篇范文一题目：小学生自主学习能力培养策略研究报告内容：1. 研究背景及意义在现代社会，知识和信息的更新速度非常快，学生所接受的教育信息量也越来越大。
而传统的教学方法已经不能满足学生的需要，因此，自主学习能力越来越受到教育者和家长们的关注。
小学生自主学习能力培养成为一种重要的教育任务。
2. 研究目的本研究旨在探究小学生自主学习能力的培养策略，并为教育者、家长和学生提供参考。
具体目的如下：（1）探究小学生自主学习能力的内涵和特点；（2）分析目前小学生自主学习能力存在的问题；（3）总结、归纳小学生自主学习能力培养策略；（4）研究小学生自主学习能力培养策略的实施和效果。
3. 研究步骤（1）文献综述：查阅相关文献，了解小学生自主学习能力的研究现状、相关理论和策略。
（2）调查研究：通过问卷调查和访谈的方式，了解小学生自主学习能力的现状和存在的问题，为后续研究提供依据。
（3）总结归纳：在文献综述和调查研究的基础上，总结归纳小学生自主学习能力培养策略。
（4）实验研究：采用实验研究的方法，验证不同的自主学习能力培养策略的效果。
4. 预期成果通过本研究，期望达到以下预期成果：（1）探究小学生自主学习能力的内涵和特点，并分析其存在的问题；（2）总结归纳小学生自主学习能力的培养策略；（3）验证不同自主学习能力培养策略的效果，为教育者、家长和学生提供参考。
范文二题目：小学生自主学习能力培养策略研究报告内容：一、研究背景随着知识革新的速度日益加快，我们需要的不是记忆大量的知识，而是学会如何去学习。
而小学是学生的学习基础，小学生的自主学习能力培养是建立学生良好的学习习惯，培养学生独立思考和解决问题能力的关键。
二、研究目的和意义1.探究小学生自主学习能力的类型和内涵，明确自主学习在小学生学习中的地位。
2.探究小学生自主学习的缺陷及其原因，为制定改进措施提供依据。
3.制定小学生自主学习策略，提高小学生自主学习能力，促进其全面发展，为小学生未来的学习和成长打下健康基础。
新课程改革背景下小学生自主学习能力培养策略研究近年来，随着教育改革的不断深入，新课程改革已经成为我国教育的重要议题之一。
在新课程改革中，小学教育也是一个重要的方面。
新课程改革的目标是培养学生的创新能力和终身学习能力，强调学生的自主学习和自主发展，这要求小学生在学习中能够养成自主学习的习惯和能力。
本文主要探讨新课程改革背景下小学生自主学习能力的培养策略。
一、激发学生自主学习的兴趣小学生自主学习的能力培养需要在教师的引导下推动学生自主学习的进程，同时也需要学生自身的内在动机的支持。
因此，在课堂教学中，教师应该注重增强学生对自主学习的认识和兴趣，激发学生的自主学习动机，使学生能够更加积极主动地参与到自主学习中来。
具体地说，在课堂教学中，教师可以采用各种创新的教学方法和手段，营造积极、轻松、愉悦的学习氛围，引导学生发挥自己的想象力和创造力，以及参与到一些具有挑战性和趣味性的活动中来，从而培养学生自主学习的兴趣和能力。
具体地说，教师可以通过精心设计的课程和教学活动，在学生中形成“独立思考、主动探究、自我评价”的学习习惯，让学生学会给予自己的学习提出指导性问题，通过自我梳理、自我评价改进自己的学习方法和学习效率，以此逐步提高自主学习的能力。
三、营造良好的学习环境良好的学习环境能够激发小学生学习的兴趣和学习的积极性，同时也是自主学习的前提条件。
因此，教师应该注重改善学生的学习环境，营造一个良好的学习氛围。
在学校方面，可以改善教学设施和资源，丰富学习模式和方式，创造更多的学习机会。
在家庭方面，可以为小学生提供安静、舒适的学习环境，给予学习上的必要支持和帮助，同时也要对孩子的学习情况进行必要的关注和监督。
四、加强师生互动同时，教师也要了解学生的学习情况，通过适当的指导和建议帮助学生解决学习中的问题，让学生更好地理解和应用所学的知识，培养小学生自主学习的能力和习惯。
总之，小学生自主学习能力的培养是新课程改革中的重要任务之一，需要教师和家长共同努力，为学生提供更加优质的学习环境和学习条件。
新课程改革背景下小学生自主学习能力培养策略研究近年来，我国教育改革不断深化，新课程改革已经成为教育领域的热点。
新课程改革旨在培养学生的自主学习能力，使其能够主动参与学习，培养创新精神和实践能力。
小学生是教育改革的重点对象之一，如何有效地培养小学生的自主学习能力成为了一个重要课题。
自主学习是指学生在教师的引导下，根据自己的兴趣和能力，自主选择学习内容和学习方式，全面展示自己的学习能力。
培养小学生的自主学习能力，首先要重视学生的主体地位，尊重学生的兴趣和需求。
为此，教师需要有意识地从课堂教学中解放出来，从传授知识的角色转变为引导学生学习的角色。
授之以鱼不如授之以渔，教师应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生的主动性和创造性。
要注重培养小学生的学习方法和学习策略。
小学生自主学习能力的培养不能仅仅停留在知识的传授上，而要关注学生如何学习的问题。
学习方法和学习策略是学习的关键，通过培养学生的学习方法和学习策略，可以提高学生的学习效率和质量。
教师可以引导学生进行自主学习计划的制定，让学生学会合理安排学习时间和任务，培养学生的自我管理能力；教师还可以通过教授学习技巧和学习策略，如学习笔记的方法、复习总结的技巧等，提高学生的学习效果。
这些学习方法和学习策略的培养可以让小学生在学习过程中更加自主地掌握知识和技能。
要注重培养小学生的合作学习能力。
自主学习并不意味着孤立地学习，相反，合作学习也是培养小学生自主学习能力的重要途径之一。
在合作学习中，学生可以通过与他人的互动，共同开展学习活动，互相学习和帮助。
在合作学习中，学生可以互相扶持，发挥自己的优势，充分发挥团队的力量。
教师可以安排小组活动，让学生通过合作学习的方式解决问题，提高学生的合作意识和合作技能。
要注重培养小学生的自我评价能力。
自主学习不仅仅是学生独立选择学习内容和学习方式，还需要学生有能力对自己的学习进行评价和反思，及时调整学习策略和方法。
为此，教师可以引导学生进行学习反思和学习总结，及时发现问题，找到解决问题的方法。
小学生自主学习能力培养策略研究概述在当今教育领域，培养学生的自主学习能力被认为是一项极其重要的任务。
特别是对于小学生来说，发展他们的自主学习能力不仅可以提高他们的学业成绩，还可以培养他们的创造性思维、问题解决能力和自信心。
本文将就小学生自主学习能力的定义和重要性进行探讨，并介绍几种有效的培养策略。
定义小学生自主学习能力指的是孩子们在课堂和日常生活中独立思考、主动探究并解决问题的能力。
它包括以下几个方面： 1. 自我管理能力：包括时间管理、注意力集中、目标设定等。
2. 学习策略：涉及到记忆技巧、阅读理解方法、笔记技巧等。
3. 解决问题的能力：包括分析问题、找出解决方案、实施并评估结果。
重要性培养小学生的自主学习能力有以下几个重要好处： 1. 提高学业成绩：自主学习能力可以帮助学生更好地掌握知识，提高记忆和理解能力，从而在各科目的考试中取得良好成绩。
2. 培养创造性思维：自主学习鼓励学生独立思考和发现问题，激发他们的创新和创造力。
3. 培养问题解决能力：自主学习过程中遇到困难和挫折是正常的，但通过解决问题的经历可以锻炼学生的坚毅和解决问题的能力。
4. 增强自信心：成功地完成自主学习任务可以增强孩子们对自己能力的信心，培养积极向上的情绪。
培养策略下面介绍几种有效的培养小学生自主学习能力的具体策略：提供适当支持与指导老师和家长应向小学生提供适当程度的支持与指导。
既要给予他们一定的独立空间，又要确保他们在需要时有人可以向他们提供帮助。
创设积极学习环境为了激发小学生对自主学习的兴趣，教师和家长可以创设积极的学习环境。
例如，提供丰富多样的学习资源，鼓励他们参与有趣的活动和项目。
引导学生制定学习目标和计划引导小学生学会设定可行的学习目标，并帮助他们制定有效的学习计划。
这将帮助他们更有条理地进行自主学习，并逐步实现自己的目标。
教授学习策略和技巧教师可以向小学生传授一些实用的学习策略和技巧，如记忆方法、阅读理解技巧等。
培养小学生自主学习能力的策略研究在当今社会，自主学习能力对于小学生的成长和未来发展至关重要。
随着教育理念的不断更新和社会对人才素质要求的提高，培养小学生的自主学习能力已成为教育工作者面临的重要课题。
那么，如何有效地培养小学生的自主学习能力呢？本文将从多个方面进行探讨。
一、激发学习兴趣是培养自主学习能力的基础兴趣是最好的老师，只有让小学生对学习产生浓厚的兴趣，他们才会主动去探索和学习。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
首先，创设生动有趣的教学情境。
例如，在数学教学中，可以通过讲述数学故事、开展数学游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
在语文教学中，可以通过角色扮演、情境模拟等活动，让学生身临其境地感受文学作品的魅力。
其次，采用多样化的教学方法。
教师可以根据教学内容和学生的特点，灵活运用讲授法、讨论法、探究法等教学方法，让学生在不同的学习方式中找到适合自己的方法，从而提高学习兴趣。
此外，利用现代教育技术也是激发学习兴趣的有效手段。
多媒体教学可以将抽象的知识形象化、具体化，让学生更容易理解和接受。
例如，在科学课上，通过播放科普视频、展示动画演示等，让学生直观地了解科学现象和原理。
二、培养良好的学习习惯是关键良好的学习习惯是自主学习能力的重要组成部分。
教师和家长要共同引导学生养成以下习惯：1、制定学习计划的习惯帮助学生学会制定合理的学习计划，明确学习目标和任务，合理安排学习时间。
这样可以让学生有条不紊地进行学习，提高学习效率。
2、预习和复习的习惯预习可以让学生在课堂学习中有针对性地听讲，提高学习效果；复习可以巩固所学知识，加深理解和记忆。
教师可以教给学生预习和复习的方法，如如何阅读教材、如何做笔记等。
3、独立完成作业的习惯作业是对课堂学习的巩固和检验，学生应该独立完成作业，不抄袭、不依赖他人。
家长要为孩子创造安静的学习环境，监督孩子按时完成作业。
4、阅读的习惯阅读是获取知识、开阔视野的重要途径。
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究一、多元化的教学模式在课堂教学中，我们应该尝试采取多元化的教学模式。
除了传统的以教师为中心的教学方式，我们可以引入课堂讨论、小组合作、探究式学习等多种教学模式，启发学生思维，增强学生自主学习的兴趣和动力。
通过多样的教学形式，我们可以有效地提高学生的学习能力和思维能力，培养他们的自主学习能力。
二、启发式提问在课堂中，我们可以通过启发式提问，激发学生思考和独立探究的能力。
启发式提问是一种引导性的、开放性的提问方式，通过提问引导学生思考，激发学生的思维活力，让他们主动探索求解问题的方法和途径。
通过启发式提问的过程，既能培养学生的自主学习能力，又能增强他们在解决数学问题时的自信心。
三、差异化教学学生的学习能力和自主学习能力在差异化的教育环境中得到更好的发挥。
在教学过程中，我们要充分考虑学生的差异性和个性化需求，采用差异化教学策略，充分发掘每个学生的潜能和特长。
在教学中，可以根据学生的学习水平，采取不同的教学方式和方法，帮助学生在探究、交流、实践中掌握知识，提高自主学习的能力。
四、课后反思和总结学生在完成作业后，教师可以引导他们进行课后反思和总结。
通过课后反思和总结，学生能够深入思考自己的学习过程，发现问题，总结经验，提高学习效率和质量。
同时，教师可以与学生进行交流，了解他们的学习状态和需要，并给予必要的指导和帮助。
五、开放式问题总之，培养学生自主学习能力是小学数学教育的重要任务，也是现代教育的重大方向之一。
在教学实践中，我们应该注重多元化教学、启发式提问、差异化教学、课后反思和总结、开放式问题等教学策略的运用，帮助学生建立自主学习的意识和习惯，培养学生的自主学习能力和创新精神，提高他们在数学学习中的综合素质。
小学生自主学习能力提升的策略研究一、本文概述随着教育改革的不断深入，自主学习能力已成为当代小学生必备的核心能力之一。
自主学习能力不仅关系到学生的学业成绩，更对其未来的生活和工作产生深远影响。
因此，研究小学生自主学习能力的提升策略，对于优化教育环境、提高教育质量具有重要意义。
本文旨在探讨小学生自主学习能力的重要性，分析影响小学生自主学习能力提升的关键因素，并提出有效的提升策略。
通过本研究，期望能为教育工作者提供有益的参考，帮助小学生更好地培养自主学习能力，为其全面发展打下坚实基础。
二、理论基础与文献综述随着教育改革的不断深入，自主学习能力已经成为了教育领域关注的重点。
特别是在小学阶段，培养学生的自主学习能力，不仅有助于他们当前的学习成绩提升，更是为他们未来的终身学习打下坚实基础。
因此，对小学生自主学习能力提升的策略进行研究，具有深远的理论价值和实践意义。
在理论层面，自主学习能力的提升主要基于建构主义学习理论、人本主义学习理论和元认知理论。
建构主义学习理论认为，学习是学生主动建构知识的过程，而不是被动接受的过程。
人本主义学习理论则强调学生的主体性和自我实现，认为自主学习能力是学生个性发展的重要体现。
元认知理论则关注学生的自我反思和自我监控，认为自主学习能力是学生对自己学习过程的管理和控制。
这些理论为小学生自主学习能力提升的策略研究提供了坚实的理论基础。
在文献综述方面，已有大量研究证实了自主学习能力对学生学习成绩和未来发展的积极影响。
例如，的研究发现，自主学习能力强的学生在各科成绩上普遍优于自主学习能力弱的学生。
的研究也表明，自主学习能力是学生学习动机、学习策略和学习成绩的重要预测因素。
还有一些研究探讨了自主学习能力提升的具体策略，如目标设定、时间管理、自我监控等。
这些研究为我们提供了丰富的实践经验和理论启示。
然而，尽管已有研究取得了一定的成果，但仍然存在一些问题和不足。
对于小学生自主学习能力提升的策略研究还不够深入和全面，缺乏针对性和实效性。
新课程改革背景下小学生自主学习能力培养策略研究随着新课程改革的不断深入，培养小学生的自主学习能力已成为现代教育的重要目标之一。
以下是一些培养小学生自主学习能力的策略：1. 激发学习兴趣：兴趣是最好的老师，教师可以通过采用多样化的教学方法和手段，如游戏化、互动式、探究性等，来激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，教师还可以通过设计有趣的课堂活动和问题，引导学生主动思考和探索，从而培养他们的自主学习能力。
2. 创造良好的学习环境：教师应该为学生创造一个安全、和谐、积极的学习环境，让学生能够在轻松愉悦的氛围中学习。
教师可以采用多种教学方法，如小组合作、个人自学、课外拓展等，来满足不同学生的学习需求，同时鼓励学生敢于提出问题，发表观点，培养他们的自主学习能力。
3. 指导学习策略：教师应该在教学中注重培养学生的自主学习能力，通过示范和引导学生掌握学习策略，让他们学会如何学习。
例如，教师可以教授学生如何制定学习计划和目标，如何阅读和理解文本，如何解决问题和探索知识等。
同时，教师还可以提供一些自主学习的方法和技巧，如笔记整理、思维导图、自我反思等。
4. 培养自主学习习惯：良好的学习习惯是培养自主学习能力的基础。
教师应该在教学中注重培养学生的自主学习习惯，如独立思考、主动探究、自我管理等。
同时，教师还应该鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，培养他们的创新意识和批判性思维。
5. 多元化评价：教师应该采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论、个人报告等，来全面评价学生的学习成果和自主学习能力。
同时，教师还应该鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让他们学会反思和总结自己的学习过程和结果，从而进一步提高他们的自主学习能力。
总之，培养小学生的自主学习能力需要教师采用多种方法和手段，激发学生的兴趣和热情，创造良好的学习环境，指导学习策略和技巧，培养自主学习习惯和多元化评价等方面进行引导和培养。
同时，家长和社会也应该关注和支持学生的自主学习能力培养，形成家校社共同育人的合力。
《小学生自主学习能力培养策略的研究》
中期报告
一、课题简介
（一）课题的提出：
1.落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位。
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出学校智育工作要转变教育观念，更新教育模式。
教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。
2.自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。
建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。
在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。
3.长期以来，广大农村小学教师偏重于“灌输式”教学、“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。
在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现
高耗低效的局面。
近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。
教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。
（二）课题的界定：
1、自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，即以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；是不依赖于别人的独立自主的学习，是一种学习者在总体教学目标的调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动，完成学习目标的学习方式。
自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点。
2、自主学习能力，则是指学习活动中表现出来的综合能力。
具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能对自己的学习效果进行科学的评价。
(三）课题的研究价值
1、时代对人才的需要。
当今时代，是一个急剧变革的时代，科技飞速发展，观念急剧更新。
二十一世纪更将充满激烈的竞争。
瞬息万变的时代，要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力，以及自主学习的习惯。
2、教育改革发展的需要。
在我国，随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展，“以教师为主导，以学生为主体”的教学原
则已得到全国教育界的肯定和初步的印证，并且取得一定成果。
为了达到叶圣陶先生提出的“教是为了达到不教”的境界，就必须加大对学生自主学习能力培养的力度。
3、教育现状的需要。
纵观学生现状，我们发现：小学生上课学得死，不会权宜，不懂应变：学习过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏；自习课或课外，如果教师不坐班，不明确具体的学习任务，绝大部分学生就会漫无目的，无所事事，无所适从；学习效果很不理想。
（四）研究的目标：
1、培养学生自主学习意识、获取新知识的能力，树立“以人为本，关注生命”的教育理念，重视提高课堂教学实效性。
2、在现代教育理论指导下，构建有效教学课堂模式，培养学生合作交流，分析问题和解决问题能力，着力提高学生自主学习能力和创新能力，促进学生和谐健康发展。
3、通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定各年级各阶段培养学生自主学习的具体策略，形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生自主学习的生动活泼的局面。
4、通过本课题的研究和实验，促使广大教师更新教学观，改变传统的“教师教、学生学，教师教什么，学生学什么”那种“灌输式”的教学模式，树立创新意识，推动学校课堂教学改革，提高教学水平和科研能力。
（五）研究的内容：
1、对当前学生的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。
通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策
略。
2、对本校教师在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究。
更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，构建“以读为主，自主学习”阅读教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”。
在课堂教学中，积极探索学生自主学习的教学方法。
3、对数学教学中存在的一些具体问题作调查研究。
在数学课堂教学中实施主体式教学，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特点，以促进学生主体性发展，培养学生自主学习能力。
4、在语文、数学、英语等学科教学中培养学生自主学习能力,
探索建立自主创新学习课堂的方法和途径。
二、课题进展情况
自课题进入到二期实施研究阶段以来，我们全组教师通过课堂教学实践、反思，积累经验。
在学科教学模式中，成立了合作学习小组，引进组间竞争机制。
在教学中不断充实、完善。
各位教师能结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。
同时，我们能积极参加学校各类大型赛课，如青年教师优课竞赛、中
青年教师基本功大赛、同课异构等活动。
通过参赛和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平，并参加教学论坛，学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们课堂教学既生动又有实效，较好地激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。
在学生综合素质评价方面，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实施中，我们能不断修改其中不完善的评价细则，并制成册。
其具体研究内容为：
1、根据课题实验方案，遵循实验原则和实验目标，拟定研究计划，实验教师完成实验计划；收集相关资料，加强理论学习。
（主要围绕如何培养小学生自主学习能力的理论体系、具体做法等）。
2、主要研究以下两个内容：
（1）发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究。
进一步加强教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价等。
学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等。
（2）进一步探究小学生自主学习课堂教学模式。
通过学习、实验、探讨、总结，把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革，从而真正落实学生在教学活
动中的主体地位，最大限度地促进学生的发展。
这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的"主导"地位，只是教师的"导"必须真正建立在学生"学"的基础上，以"学"定"导"，为"学"而"导"，从而从根本上改变以"主导"代替"主体"的课堂教学现状。
三、取得的阶段成果
小学生自主学习能力培养策略的研究，不但初步改变了学生的学习方式，提高了学生的综合素质，而且促进了教师专业化的快速发展，带来了教师教学思想的大解放，教师的教学方式也发生很大的变化。
课题组成员以培养学生自主学习能力为主题，以转变课堂教学模式为重点，以常规化教研活动为形式，重研究过程资料的收集整理。
在教学、教研活动中，针对课题进行实践分析和个案指导，从案例研究入手，在分析教育行为反思自我，转变观念，理解、运用、实践活动化教学。
通过两年的研究，增强了小学生的自主学习意识，培养了小学生自主学习的能力，在潜移默化中提升了学生的学习素养，提高了学生的创新意识。
实验班的江洪杰在全省中小学生“给胡总书记的一封信”征文竞赛中获我县唯一的一等奖，马劲、赵子慧、王千千等近十名同学在市“感受幸福”读书征文竞赛中获奖。
两年来，在江苏省“金钥匙”、“七巧板”“橡筋动力模型飞机”等科技竞赛中，有近百人次获奖。
同时，课题组成员的教学、教研能力得到显著提升。
陈光的《构建自主、创新的课堂》、孙艳的《浅析小学数学教学中如何培。
