《圆柱的认识》教学设计

人教版六年级下册第三单元《圆柱的认识》教学设计【教学内容】人教版六年级下册第三单元《圆柱的认识》【教学目标】1.通过自主探究使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征。

2.借助“运动想象”，经历圆柱的形成过程，认识圆柱的图形本质，感悟从运动变化的视角认识图形本质的基本思想。

3.经历动手操作、动态想象、观察辨析、联系实际等过程，培养学生的空间观念，感悟数学魅力。

【教学重点、难点】重点：理解并掌握圆柱的特征，经历圆柱的形成过程，认识圆柱的图形本质，培养学生建立空间观念。

难点：经历圆柱的形成过程，认识圆柱的图形本质，培养学生建立空间观念。

【学情分析】学生在一年级的时候已经初步认识了圆柱，对圆柱的特征有了一些表面上的认识，而且对圆柱也有丰富的生活经验和直观感知；五六年级，又学习了圆、长方体和正方体，已经积累了认识图形的经验和方法，这些都为为本节课的学习奠定了知识基础和思想基础。

【教学过程】一、联系生活，揭示课题师：同学们，我们已经学过长方体和正方体，它们都是由平面图形围成的立体图形，今天，我们再来研究一种立体图形。

师：请看屏幕，我们生活当中的这些建筑物都是什么形状呢？师：它们都是圆柱体,它们完全一样吗？（不一样）师：那它们又有哪些相同的特征呢？今天这节课我们就进一步来认识圆柱。

板书：圆柱的认识师：在研究之前，让我们先来想一想，在研究长方体、正方体时都用到了哪些方法？学生：看一看摸一摸……师：这节课我们就继续利用这些方法来研究圆柱。

【设计意图】通过旧知立体图形长方体、正方体引入：本节课要学习一种新的立体图形，简洁明了。

再通过生活中的圆柱形物品抽象出圆柱，让学生体会数学来源于生活，和生活有密切的联系。

最后通过问题：“它们都是圆柱体,它们完全一样吗？它们又有哪些相同的特征呢？”引发学生的思考，激起学生的探究兴趣，体会探究的必要性。

二、操作交流，探究特征1.小组探究师：为了方便同学们的探究，老师给每个小组准备了大小不同的圆柱,接下来就以小组为单位探究圆柱的特征。

《圆柱的认识》教学设计一、教学内容《圆柱的认识》是人教版小学六年级下册第三单元的学习内容，属于空间与图形领域中图形的认识部分，在低年级已经初步认识了圆柱，能够辨认圆柱物体。

在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上，本课进一步探索含有曲面的几何形体——圆柱。

教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的组成，圆柱侧面积张开图和长方形的关系，圆柱与生活中的联系。

二、学情分析圆柱的认识一课是在学生学习了平面图形长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆和立体图形长方形、正方形的基础上学习的。

由曲线段围成的平面图形到由曲线围成的圆，是学生认识上的一次飞跃，再由平面围成的长方体、正方体到由平面和曲线面共同围成的圆柱和圆锥，再到单独由一个曲面围成的球，这是学生在认识上的第二次飞跃。

学生已经初步感知了圆柱，已具备学习新课的技能。

但是让学生建立圆柱的表象，具有很强的抽象性，而小学生又是以形象思维为主，逻辑思维还有待于发展，这就造成了小学生学习的困难。

所以在教学中要采取直观教学，尽量让学生用多种感官参与学习。

在看、摸、做等学生较难理解的地方，变静为动，分散教学的难点。

三、教学目标（一）知识与技能使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱基本特征。

（二）过程与方法１．让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。

２．通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，提高学生学习数学的积极性。

（三）态度和价值观进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣。

四、教学重难点分析教学重点：从实际生活中常见的圆柱形物体抽象概括出圆柱的立体图形，通过观察和实验让学生在理解的基础上掌握圆柱的特征。

教学难点：建立空间观念，使学生弄清圆柱侧面展开得到一个长方形，明确这个长方形的长和宽与圆柱的关系。

五、教学重难点解决教师准备好卡纸，正方体、长方体、圆柱体模型，多媒体课件，学生准备好生活中常见圆柱体的物体。

《圆柱的认识和侧面积》教学设计及反思王彩红【教材理解】教材强调了圆柱的侧面展开图的探索过程，这部分内容初步渗透了“化曲为直”的思想，对学生的后续学习圆柱表面积和体积，都具有举足轻重的作用。

【设计理念】小学数学教学改革的重要H标是要改变学生数学学习的方式。

要让学生积极主动地探索，发现解决数学问题的方法，发现数学的规律，教师应转变角色，成为真正的引导者、组织者和参与者。

对于圆柱的侧面积，传统的教法是：在认识了圆柱的特征之后，教师提问：怎样计算圆柱的侧面积呢？之后，引导学生分别沿着圆柱的高和一条斜线将圆柱的侧而展开，然后岀示讨论题，从而推导出圆柱侧面积的计算方法。

最后，便是…层层的巩同练习。

很显然，这样设计教学活动，是以让学生理解圆柱侧面积计算公式的推导过程，会利用公式计算圆柱的侧面积为H标的。

应该说，学生是在被动地接受知识。

这种以接受知识为H的的教学已不适应培养时代新人的要求。

为此, 在设计此课教案时，我力求改变这种传统的教学，进行了如下的教学尝试。

【学情简介】本年级段学生是以形象思维为主，因此，学生的学习活动设计是从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的事物出发，通过具体、形象感知，认识数学知识。

【教学目标】1 •在观察、交流、操作等活动屮，经历认识圆柱和圆柱侧而展开图的过程。

2.认识圆柱和圆柱侧面展开图，会计算圆柱的侧面积。

3.积极参与学习活动，愿意与他人交流自己的想法，获得学习的愉快体验。

【教学重点】圆柱体侧面积公式的推导。

【教学方法】以解决生活屮实际问题为引线，采用“激趣-操作-发展”的教学模式，将课堂向学生开放，大胆让学生探索知识形成的过程，鼓励学生去思考、合作、操作、发现、讨论、实践。

【教学准备】教帅准备-•个圆柱体纸盒、一个带商标纸的罐头盒、剪刀，学生准备一个圆柱体茶叶桶，圆柱表面展开电脑动画展示。

学生每人准备一个圆柱体实物。

【课时安排】1课时教学过程:一、创设情境，引起兴趣。

1.让学生交流自己带来的物殆，说出它的名字和形状。

六年级数学下册教学设计《3.1.1 圆柱的认识》22-人教版一. 教材分析《人教版六年级数学下册》中的“3.1.1 圆柱的认识”是学生在学习了平面图形的认识、立体图形的认识等知识的基础上，进一步学习立体图形——圆柱的知识。

本节课的主要内容是让学生掌握圆柱的定义、特征、性质以及圆柱的表面积和体积的计算方法。

通过本节课的学习，培养学生空间想象能力和思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对立体图形有了一定的认识。

但是，对于圆柱的特征、性质以及表面积和体积的计算方法，还需要通过本节课的学习来进一步掌握。

此外，学生在学习过程中可能存在对圆柱的认识仅停留在表面，不能深入理解圆柱的本质特征的问题。

三. 教学目标1.让学生了解圆柱的定义、特征、性质。

2.让学生掌握圆柱的表面积和体积的计算方法。

3.培养学生空间想象能力和思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

4.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。

四. 教学重难点1.圆柱的特征和性质的理解。

2.圆柱的表面积和体积的计算方法的掌握。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法、实践操作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生空间想象能力和解决实际问题的能力。

六. 教学准备1.准备圆柱的模型、图片等教学资源。

2.准备多媒体教学设备。

3.准备练习题和测试题。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示圆柱的模型和图片，引导学生观察和思考：你们见过这样的图形吗？它们有什么特点？让学生自由发言，初步感知圆柱的特征。

呈现（10分钟）教师通过多媒体展示圆柱的定义和特征，引导学生进一步理解圆柱的概念。

同时，教师通过讲解和示范，让学生掌握圆柱的性质，如：圆柱的上下底面是完全相同的两个圆，侧面是一个曲面，侧面展开是一个长方形等。

操练（10分钟）教师引导学生进行实践操作，让学生自己尝试画出一个圆柱，并测量和记录圆柱的底面半径、高、侧面积等数据。