《触摸春季》教课方案（第一课时）【教材剖析与设计企图】本文的中心思想包括两个方面，一个是寂静的思想感情：春季来了，盲童寂静在以奇特的灵性拢住蝴蝶，用多姿多彩的心里感觉春季的气味，触摸春季的脉搏。
这一抓一放，就表现了文章主人公寂静对春季、对生活的热爱。
另一方面是作者的思想感情：在这个幽香袅袅的清晨，作者从寂静的表现中也感悟到了“谁都有生活的权益，谁都能创建一个属于自己的绚丽世界”。
这两个方面我们在教课中一定牢牢掌握。
所以，我对教课内容课时区分的办理是这样的：第一课时，除了落实基础知识的教课外，我把讲读要点放在寂静的这条线上，只感悟寂静拢住蝴蝶后那多姿多彩的心里世界。
第二课时则感觉寂静放飞蝴蝶后的心境以及对作者的思想感情的理解。
本课时教课要点是领会寂静奇特的灵性，多姿多彩的心里世界，从而感觉小女孩寂静对生命的热爱和对美好生活的盼望。
要领会寂静的思想感情，就要有一把钥匙，就是知道她的心里世界。
寂静那多姿多彩的心里世界是很难看到的，我们就要经过她的所作所为来感悟。
盲童寂静拢住一只蝴蝶，真是奇观！能创建这样的奇观靠的是她“奇特的灵性”。
所以我在教课中紧扣“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇特的灵性抓住了”这条纲来教课。
这句话是比较难理解的，“奇特的灵性”字典里的意思就是天分的智慧、聪慧才华，但是详细的意思我们都说不清、道不明，是抽象的。
但是本单元的教课要点要求领会课文中含义较深的词句，这也是一个难点。
所以，我把“奇特的灵性”给他形象化，化为可观、可感的东西。
于是，我在教课中设计通过联系上下文、联系生活实质来感觉寂静“奇特的灵性”，指引学生品读感悟，本来寂静固然眼睛看不见，但是她是有敏捷的听觉、嗅觉，有正确的感觉，这就是她的聪慧才华，这就是她的“奇特的灵性”。
自然，关于四年级的孩子，我们假如能让他们领会到这些就够了，不要求一下字理解得那么全面、透辟。
在领会寂静“奇特的灵性”中，我大概安排了三个环节：1、怎么“拢”住，联系上文，往前勾，联合孩子的表演辅以朗诵，显现人物的动作，把“灵性”化为可感的东西。
《触摸春天》教案（最新5篇）《触摸春天》教学设计篇一教学目标：1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式，利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。
3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点：体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
教学准备：1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3.多媒体教学课件教学过程：一、谈话导入，叩解课题1.春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗？说一说你的发现吧。
(学生畅谈发现) 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。
2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示；配轻音乐—“清晨”) 同学们，春天是多么美好啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。
可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。
他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。
她有一个美丽的名字— 安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。
——(板书：触摸春天)【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。
这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。
】3.(齐读课题)轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。
二、感知课文，引入情境1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？2.(出示词语，指导学生读正确)3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢？(指名回答)三、品析语言，透析“奇迹”(一)细读课文，感受奇迹安静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个(板书奇迹)。
《触摸春天》第一课时说课稿尊敬的各位老师，你们好，今天说课的内容是《触摸春天》，接下来我将从教材、教法学法、教学程序、习题、板书等方面作具体的阐述。
一、说教材：《触摸春天》选自义务教育课程标准试验教科书四年级下册第五组第一篇精读课文。
本组课文都是围绕“生命”这一专题展开，旨在引导学生随着课文的学习，去感受生命的美好，体会课文中含义深刻的句子。
本文真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨捉住一只飞翔的蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍惜生命的强烈追求，给作者和人们以深刻的启示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这篇课文短小精悍、语言简洁、意境深远，具有很强的可读性，为此后语文园地的口语交际训练和习作训练奠定基础。
四年级的学生已具备一定独立识字的基础和一定的阅读能力。
针对本课生字词较多，个别字形较繁的特点，教师应在学生自主学习的基础上，加以引导和点拨；针对课文内容特点，篇课文含有许多含义深刻的句子，学生难以把握，需要教师的引导。
同时，学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，需要教师安排体验活动，让学生切身感受盲人的不便和困难，帮助学生更好地走进文本。
“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用”，是新课标对第二学段阅读教学的要求。
根据课标要求、教材内容特点，并结合学情，我确定本课教学目标和教学重难点如下：1. 正确认读“畅、磕”等7个生字，正确书写“径、畅”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美句段。
3.借助关键语句概括课文主要内容，通过抓重点词句理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
这三维目标中，最难达成的是第三个目标，所以本课的重点是深入体会一些关键语句的含义，体会作者和安静的思想感情；难点是感悟作者揭示的深刻道理。
