校企合作共建双师型专业师资队伍的实施
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职业院校“双师型”教师队伍培养途径与方法导读:本文职业院校“双师型”教师队伍培养途径与方法,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。
职业院校“双师型”教师队伍培养途径与方法肖琴职业教育是以培养应用型、技能型或技能复合型人才为目标,由此决定了职业院校的教师不仅应具有扎实的专业理论知识和丰富的教学经验,而且还必须具有较强的实际工作能力,既能进课堂又能进工厂、集理论与实践于一身的“双师型”教师。
由于我国职业教育发展历史短,各职业院校中绝大多数教师都是由传统学科大学培养出来的,基本属于“三门”教师,而有企业工作经历或在职业师范类院校毕业的具备高技术素质的“双师型”教师所占比例可谓少之又少。
“双师型”教师严重不足,实践经验缺乏,技能教学能力不强,已成为职业教育健康发展的瓶颈。
要想提高职业院校教学质量、培养高技术人才,培养出一支能适应现代职业教育的“双师型”教师队伍,已成为现代职业教育急需解决的问题。
笔者就如何建设“双师型”教师队伍,谈一些浅显的观点。
一、制定相关政策,建立激励机制职业院校要制定有利于“双师型”教师队伍建设的有关规定和激励措施。
如制定教研成果奖励办法、学科带头人评选及奖励办法等;对参加省、市技能比武成绩优异的教师重点奖励;在评先评优、晋级、“双师型”教师的工资待遇等从制度上、政策上向“双师”倾斜。
二、加强岗前培训,积极推行上岗职业资格证书制职业院校教师除应具有普通教师的资格外,还应具备相应的实践工作经历或专业技术等级证书。
因此,无论是刚分配来的新教师还是缺乏实践经验的老教师,都必须到企业生产、管理第一线进行实习锻炼,掌握最新的操作技能,并尽快考取相应的上岗证或专业技术等级证,把获证与实际技能锻炼有机结合起来。
三、依托行业优势,到企业参观、调研、实习笔者学校是江西省轻工行办的下属职业院校,樟树盐矿也是其下属单位。
我校缺乏制盐、热动力等专业的高技能实习教师和“双师型”教师,可以依托行业优势,不定期派出老师到盐矿进行考察、调研和参观、实习,培养“双师型”教师。
“双师型”教师队伍建设的途径、方式和方法的研究摘要:“双师型”师资队伍不但要具备宽厚的专业基础知识、扎实的行业实践知识,而且要具备较强的专业应用能力、实践教学能力、应用研究能力和社会服务能力,是应用型大学建设和应用技术型人才培养的关键。
本文分析了应用型本科院校“双师型”教师队伍建设的必要性、简要介绍了“双师型”教师队伍建设的现状与问题,着重对应用型本科院校“双师型”师资队伍建设的途径与措施提出了建议。
关键词:应用型大学,双师型教师,深化校企合作前言:培养适应现代社会需求的应用技术型人才需要与之相适应的师资队伍,“双师型”教师队伍的建设就变得必要和紧迫。
“双师型”教师队伍建设应该了解现状和问题,明确目标,面向需求,立足实际,既要符合市场经济要求也要符合事物发展规律。
一:“双师型”教师队伍建设的必要性1:办学定位的需求:《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》指出:“高等教育要适应国家和区域经济社会发展需要,建立动态调整机制,不断优化高等教育结构。
优化学科专业、类型、层次结构,促进多学科交叉和融合。
重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。
[1]”。
地方本科院校,既不同于部属研究型大学和省属重点大学,也不同于各类高职院校,它应该有自己的边界,自己的办学定位。
地方本科院校应当打破传统思维方式和办学模式,以全新视角看待当今的高等教育,面向实现转型发展的国家需求进行根本性的变革,立足服务地方社会经济发展目标,承担社会赋予高校的社会责任和历史任务,主动顺应形势,在本科教育阶段,更加注重培养面向基层,具有扎实的专业基础理论知识和较强的实践能力的应用型、技能型人才,主动完成向应用型大学的转型。
2:培养应用型人才对师资的要求以往师资队伍建设中追求的是高学历,高职称,而忽视引进应用型人才。
目前学校教师大多都是从高校毕业后直接走上教学岗位,没有实践经验,从而不了解实际行业所需要具备的基本工作能力。
依托校企合作平台,共建双师型教学团队【摘要】“双师型”专业教师队伍建设是高等职业院校彰显特色、提高整体办学水平的最重要的基础工作。
双师型教学团队建设要以专任教师“双师素质”能力提升和专兼结合“双师结构”教学团队建设为重点。
本文总结了福建信息职业技术学院机电工程系如何以校企合作为切入点,共建双师型教学团队做法和经验。
【关键词】双师型;切入点;支撑点;着力点;创新点【中图分类号】g64.20 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2013)22-00-02高等职业教育肩负着为国家培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能应用型专门人才的重要使命,要完成这样的任务,就必需建设一支高水平的“双师型”教学团队。
“双师型”教学团队建设的内涵应具备以下两个特征,一是有一批具有高校教学资格和教研能力,同时具有一定企业实际工作经历,有较强实践操作能力、实习指导能力和科研开发能力的“双师素质”教师,二是要有一支校内专任教师、兼课教师和企业兼职教师组成的专兼结构合理,优势互补的“双师结构”教学队伍。
现就我院机电工程系通过加强校企合作共建双师型教学团队的探索实践与大家分享。
一、以校企合作培养教师为切入点,提高专业教师的双师素质2003年我院刚升格为高职院校时,师资结构很不合理,大多数教师是从学校毕业后直接从事学校教育工作,没有受过专业的职业资格培训,也很少有企业工作经历。
尽管他们掌握了较系统的专业理论知识,但动手实践能力较弱,缺少工程实践经验,在教学过程中经常理论脱离实际,教学内容与行业标准存在一定差距。
因此我们在教学改革过程中,以校企合作为切入点,加强教师双师素质的培养,具体做法如下:首先,充分利用学院的实训基地和校外实训基地,有计划地选派专业教师到基地、企业挂职锻炼,提高专业技能,积累实践经验。
教师通过参加企业生产实践活动,熟悉企业生产过程、掌握现代制造工艺,达到校企联合培养教师的目的。
同时鼓励专业教师获得相应的专业技术职称或考取相应的行业资格证书,参加技师、高级技师职业资格考核。
高职院校师资队伍建设的有效途径高职院校师资队伍的建设关乎学校未来的发展,需要长期的坚持和不懈的努力。
高职院校是职业教育实施的主体,而高职院校师资队伍质量决定着技术技能人才的培养质量。
因此,提高高职院校师资队伍质量显得尤为重要。
良好的师资队伍不仅可以提高教学效果,而且会潜移默化地影响学生的专业素养。
标签:高职院校;师资队伍;对策随着我国国民经济的快速发展,社会对高素质劳动者和高端技能人才的需求日益旺盛,职业教育在其中发挥的作用也愈加重要。
而职业教育要想持续发展,培养出经济社会发展需要的高端技能型人才,最为关键的还是在于师资的整体能力和水平的提高。
只有认识到这支队伍建设的重要性,并坚定改善的信心,勇于投入,才能真正地提高高职院校师资队伍的水平。
一、高職院校师资队伍建设的重要性目前,高职教育师资状况不适应职业教育发展已是不争的事实,我们要充分认识高职师资队伍建设的重要性和紧迫性。
首先,师资队伍是高职院校办学力量的主体,是教育教学改革主要的因素,是提高高职教育质量的决定性因素。
大力加强师资队伍建设是高职院校一项长期具有战略意义的重点建设工作,是高职院校内涵建设的首要任务;其次,高职院校教育教学质量的高低,培养出的学生是否符合当前社会发展的要求,最重要的一个决定性因素就是师资水平问题。
师资队伍的缺乏已经成为制约高职教育发展的主要因素。
所以建设一支数量足够、素质优良、结构合理的职教师资队伍,乃是职业教育得以健康发展的根本保证。
二、高职院校师资队伍建设的对策研究1.提高教师职业道德水平一个国家教育事业的发展,离不开具有良好道德品质的教师队伍。
一个学校能否实现各项教育教学目标,加强师德建设是重要的保证和前提。
一个教师的专业发展,很大程度也要取决于教师的师德水平,师德是教师素质的重要组成部分。
教师作为高职院校办学的主体,其优良的师德、过硬的综合素质,显得尤为重要。
教师的师德是履行自己崇高职责的重要保证,教师的工作对象是学生,是未来的国家公民,是国家的建设者和接班人,教师的一言一行都会对学生产生重要而持久的影响。
校企合作专业共建方案根据国家劳动和社会保障部校企合作培养高技能人才工作会议精神,结合我系的实际情况,特制定开展校企合作实施方案。
开展校企合作,是专业快速发展,提高办学综合实力的重要举措;是加强师资队伍建设,培养高素质高技能人才的重要途径。
为进一步推动该项工作,使校企合作向深层次发展,提高我院办学水平和技术应用能力,提高人才培养质量,为社会经济发展作出更大的贡献,制定以下校企合作工作方案。
一、指导思想为顺应江苏两个率先的经济发展和省委、省__关于加快技工教育发展的要求,为社会主义现代化建设培养技能型专门人才的教育方针;培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求,进一步加强校企合作,加快推进我院人才培养模式的根本性改变,扩展和密切行业、企业的联系,加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合;找准专业与企业的利益共同点,建立与企业之间长期稳定的组织联系制度,实现互惠互利、合作共赢的目标。
二、合作原则1.服务企业原则为企业服务是学院的指导思想,也是打开校企合作大门的前提和基础,决定着合作成败和成功率的高低。
学院主动深入企业调研,了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求,积极为企业开展培训,急企业之所急。
2.校企互利原则校企合作双方互利是校企合作的基础。
企业有权优先选拔留用学生,有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。
3.统一管理原则校企合作是双项活动,校企双方的利益与责任必须高度统一,必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。
4.校企互动原则学院定期组织专业理论教师到企业现场培训,请企业高级技师或能工巧匠来学校讲座。
通过校企互动,学校教师在企业学到了实践知识和能力,企业技术人员增长理论知识,实现理论与实践互补,实现理论与实践一体化。
三、领导组织机构成立以部门主任、书记为组长,副主任为副组长,以办公室、教学秘书、学工秘书及各教研室主任为成员的领导小组。
四、基本任务根据学院的要求,每一专业方向要至少建立两至三家有实质性合作、专业对口、相对稳定的校外合作基地。
计算机专业“双师型”师资队伍培养方案一、目标任务结合我系实际情况,在继续加强师德建设、积极开展教研教改、提高教学能力的同时,重视教师的专业技术素质发展,加强专业教师理论实践一体化教学能力、专业操作能力、专业建设和开发能力、项目课程和教材开发能力等的培养。
力争使我系90%以上的专业课教师取得高级工以上职业资格证书,同时能够胜任理论实践一体化教学的要求。
二、实施办法(一)积极参加国家、省级骨干教师培训。
近年来,国家为加强职业学校师资队伍建设,每年都为职业学校免费培训技术骨干教师,我们要抓住这一机遇,积极选派教师脱产到教育部批准的职教师资培训基地或高等院校进行专业理论和专业技能培训。
(二)通过校企合作建设“双师型”专业教师队伍。
1、教师到企业进行专业实践锻炼,顶岗实习,提高专业技术素质。
教师要充分利用寒暑假时间,确定实习课题,到相关企业学习新技术、新工艺、新方法,了解企业现代生产、管理过程,体验企业生产氛围,探讨解决教学中遇到的疑难问题,完成实践锻炼任务,提高专业技术素质。
2、从合作企业一线职工中选拔聘请技术骨干为兼职教师,并加以培养,帮助其提高教育教学理论水平和实践能力,使其成为稳定的校外兼职教师。
(三)通过校本培训,储备专业实践教师后备力充分利用我校现有资源,每年安排有专业兴趣、乐意从事专业实践教学的教师,在我校实训室由我校实习指导教师任教,进行初级培训,以老带新,互帮互学,共同提高,为下一步参加高一级的培训做好铺垫(四)拓宽师资引进渠道,扩大兼职教师比例加大对高学历、高职称、高技能人才的引进力度,要严格审查职业资格,更要严格专业技能的考核,切实把有知识、有技能的专业技术人才引进来(五)加强现有教师的专业理论培训。
在不断提高教师学历的同时,要求每位教师能胜任二门以上专业理论课的教学;所有专任教师必须具备教师系列专业技术职务和教师资格证书。
同时,鼓励青年骨干教师在职攻读硕士学位,以逐步提升师资队伍整体学历层次,培养一批高素质的专业学科带头人.加强教师教学及教研能力的培训。
校企合作实施方案通用4篇校企合作方案篇一根据中共中央《关于深化文化体制推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》等相关文件精神和我院示范性专业建设内涵要求,开展校企合作,是专业快速发展,提高办学综合实力的重要举措;是加强师资队伍建设,培养高素质高技能人才的重要途径。
为进一步推动该项工作,使校企合作向深层次发展,提高我院办学水平和技术应用能力,提高人才培养质量,为地方社会经济发展作出更大的贡献,制定以下校企合作工作方案。
一、校企合作的指导思想和现实意义贯彻高等职业教育“要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”的教育方针;积极谋求与动漫相关行业领域的一流企业合作,建设高水平的动漫实验室,以培养适应未来市场竞争的高水平职业人才。
他表示,学校将利用自身科研、人才培养优势为企业的发展、科技进步提供人力、智力支持。
同时进一步跟进动漫企业的人才需求,使人才培养、科研工作更适应市场的发展需求,在相关领域替代性产品的研发、引进动漫技术的消化吸收、核心技术突破、基础研究方面给予我公司以大力支持。
他希望双方通过深度合作,在动漫相关特色领域内,共同为推动中国动漫行业的快速发展,国民经济建设、社会发展做出应有贡献。
三加强校企合作的必要性和紧迫性文化创业产业的发展影响着整个中国的动漫行业包括高校的教育方式和方法,“如何使高校适应高速发展的动漫行业的人才需求,充分的利用现有的资源,又可以满足未来企业的人才需求?”陈给出的答案是,“IT设备的采购价格越来越低,但是运营维护的成本和闲置的资源却越来越高,对教育行业来说,我们不仅要熟悉产业,更要熟悉新的技术和制作方法,如何将技术与价值连接起来才是必须。
”国际权威调研机构认为中国有广阔的动漫市场,各地动漫产业发展计划的制定更是如火如荼,纷纷打造自己的“动漫之都”。
合肥着力打造国际一流的动漫产业中心;上海、广州、福州已初步形成以网络游戏、动画、手机游戏、单机游戏和与游戏相关的产业链。
校企合作共建“双师型”专业师资队伍的实施
——以江西省冶金工业学校为例
潘有崇
作为首批国家中职示范校项目建设学校,在“双师型”专业师资队伍的建设
过程中,取得了非常好的成效。本文结合我校中央财政重点支持建设专业——数
控技术应用专业“双师型”师资队伍的建设做一阐述,以供参考。
一、实施背景
加强教师队伍建设,培养高水平师资队伍,是保证教育质量、保证学校持续、
健康、稳定发展的根本大计,也是学校创新发展并取得成功的主要动力。建设初
期,数控技术应用专业师资队伍现状如下:
1.数控技术应用专业共有专业教师33名,其中中青年教师25人;高级职称
教师9人;本科以上学历30人(含研究生学历2名);“双师型”教师27人。
分析可知,该专业教师年龄结构失衡,青年教师比重过大,学历、学缘、职
称等结构不够合理,高职称或是高级技师离建设目标有距离,“双师型”教师更
要全面普及。
2.师资培训力度不够,每年只有少数教师参与国家级培训,缺乏系统科学的
教师培养成长计划。
3.专业带头人、骨干教师数量不够,没有突出的拔尖人才,教科研学术氛围
不够。
4.教师聘任与考核制度不全,缺乏有效的激励竞争机制。
二、主要目标
针对师资队伍的现状,学校制定了大力实施人才强校的战略,以提高队伍素
质为中心,以引进和培养骨干教师和中青年专业带头人为重点,调整优化师资队
伍结构,实施 “校企共建专业教学团队工程”,按照“教、学、做一体化”人
才培养方案及职业综合能力为目标的课程体系的要求,建设一支结构合理、业务
精良、专兼结合、品德高尚、富有活力和创造力的师资队伍。
三、工作过程
(一)解放思想谋发展,更新理念促建设
思路决定出路。一个人的思想认识决定他的工作态度、能力和工作效果,所
以在师资队伍建设过程中我们将更新教师思想观念放在了首位。通过每周组织思
想政治学习,参与学校年度“思研会”和聘请专家开设讲座的形式,针对职业教
育理念、发展趋势、课程开发、教学模式、“双师型”结构师资队伍建设等不同
专题,让教师及时更新思想观念,站在一定的高度去理解、认识现代职业教育理
念,从而更好地对待这份职业。
(二)开展形式多样的培训,提升教师业务水平,为高水平师资队伍建设
奠定坚实基础
1. 加快学历提升步伐
根据学校确定的教师本科以上学历达95﹪以上的建设目标,对教师量身设
定成长目标,通过报销费用、协调好课务等途径,鼓励教师参加高一层次的学历
进修,鼓励更多的教师攻读硕士、博士学位,扩大具有研究生学位的教师队伍。
2.“走出去”与“请进来”相结合
聘请知名专家、学者来校讲学,有计划地对教师进行专业培训,开拓视野,
每学年的专家来校讲学活动不少于四次;每学年组织全体青年教师进行外出观
摩活动,开展与各地兄弟学校、友好学校的协作交流活动,创造一切机会,让
更多的教师走近名师。
3.认真抓好校内培训工作
为提高教师信息化教学以及数控加工的能力,坚持按计划举办了多期培训
班。并开展了教师优质课教学观摩活动,青年教师基本功竞赛,切实抓好教研
组建设,发挥教研组团队力量,努力推进优质课堂的构建,进一步提高课堂教
学效率。
4. 抓好教师外出培训工作。
积极组织教师参加省级、国家级的各种培训以及下厂挂职锻炼,做到派足
派全;并尊重教师的个体差异,给教师提供有针对性的学习、培训、提高的机
会。在建设过程中,已选送了8名教师参加了省级、国家级的各种培训。
(三)实施“名师”培养工程,加快骨干教师队伍建设,加大对青年教师
的培养力度
制定骨干教师队伍培训的长、短期规划,建立业务学习档案,实行登记制度,
跟踪考核、动态管理,并为其外出学习、教改实践等方面给予必要的支持和经费
补助。同时,加强对骨干教师的选拔、培训和考核,把骨干教师队伍建设作为重
中之重的工作来抓。造就了一批如袁爱华、吴钰琳、熊明等有影响的名师,充分
发挥他们在教学一线的引领、示范和带动作用。
同时为青年教师量身制定成长目标,推动他们在教研教改等方面积极实验,
深入研究,不断总结,不断创新,提高教育质量;通过各种竞赛交流活动,提升
青年教师的业务水平,加快他们的成长步伐。如丁绍平、曾迎春等青年教师,已
经达到了高级技师水平。
(四)注重校企合作,突出“双师型”师资队伍建设
“双师型”教师队伍包括针对教师个体的,重在内强筋骨,以及针对教师群
体而言的,重在外引活水。因此学校与新钢公司、上海产兴、江西信达长林机械
有限公司等企业共同签订了教师挂职锻炼与“双师型”教师培养以及聘用兼职教
师等协议,制定了教师挂职锻炼与兼职教师管理考核办法,建立了共同培养教师
的机制。先后安排了17位教师到企业挂职锻炼,引进了7名企业工程技术人员
兼职参与教学,搭建了一个交流学习的平台,让这两种教师互相学习,互相提高,
加快教师的转化,推进“双师型”教师的培养。
四、条件保障
师资队伍建设是一项长期而艰巨的系统工程,只有建立符合实际、切实可行、
强有力的保障机制,才能真正使师资队伍建设落在实处,确保目标的顺利实现。
1.组织领导保障
在学校国家示范校建设实施领导小组之下,成立了由系主任为组长,教研室
主任、教学干事、骨干教师为成员的数控技术应用重点支持专业建设项目工作组,
形成了校领导重视、各相关职能部门、各教学单位齐抓共管共建师资队伍的有效
责任体系。
2.制度保障
学校制定了《江西省冶金工业学校国家示范校建设项目实施管理办法》,明
确了建设目标,确定了建设内容,完善了配套措施,提供了专项资金支持。
3.经费保障
为了确保数控技术应用国家示范校重点支持专业的项目建设,师资队伍建设
子项目预算经费为 62.5万元,切实保障各层次师资队伍建设工程的顺利实施。
4.激励机制
实施教师奖励绩效工资、教师竞争上岗、业绩与职称评聘挂钩等激励机制。
五、实际成效及推广情况
(一)实际成效
1.师资队伍结构更加优化
经过两年的建设,数控技术应用专业现有的专业教师34人,学历层次逐步
提高,高级职称的教师从原有的9人增加到15人;本科以上学历的教师从原有
的30人增加到33人,其中共有吴钰琳等8位教师取得了工程硕士学位;“双师
型”教师从原有的27人增加到32人。整个教师队伍在各个方面都得到了极大的
提升。
2.内培外引专业带头人,稳定并扩大兼职教师队伍
从企业引进了一名专业带头人张志敏,培养了2名校内专业带头人袁爱华和
聂晓庆。在他们的共同带领下,本专业教学团队立项通过的省级课题6个;与江
西信达长林机械有限公司合作,共同编写了《数控铣床/加工中心编程与操作项
目教程》、《虚拟数控教学与实训操作指导》两门专业核心课程教材,并正式出
版;校内专业教师主编出版了《数控电加工项目教程》、《CAD/CAM—MasterCAM
软件应用》两部专业教材,已分别由华中师范大学出版社、机械工业出版社出版
发行。
3.职业技能赛事捷报频传
2013年丁绍平、曾迎春老师参加江西省第二届“振兴杯”职业技能大赛,
分别取得了数控车工教师组第一名和数控铣工教师组第二名的优异成绩,直接由
技师晋升为数控车工高级技师和数控铣工高级技师,其中丁绍平老师还为江西省
代表参加全国数控职业技能竞赛。建设过程中,熊明等4位老师分别获得“江西
省技术能手”、“江西省青年岗位能手”荣誉称号;龚令根等6位老师获得省“优
秀指导教师”荣誉称号;吴钰琳等4位老师获得2013年省第二届中等职业学校
“创新杯”说课比赛一等奖和三等奖,其中吴钰琳、邬金凤老师代表江西省参加
全国说课比赛,分别获得国家一等奖和三等奖的优异成绩。
4.教学质量稳步提高
由于加强了师资队伍建设,本专业的教学质量稳步提高。学生职业技能考核
合格率达98.2%,学生就业专业对口率达92.1%。在建设过程中,本专业学生陈
粤、吴艳东、杜兵兵等16名在江西省举办的中等职业学校技能竞赛中,都获得
了三等奖以上的好成绩。
(二)推广情况
师资队伍建设成果首先在本校其他工科类专业中进行了推广,其次其它兄弟
学校也来我校借鉴交流,如吉安市青原区职高、青川职高、丰城职高等,均取得
了较好的反响,真正起到了示范效应。
七、体会与思考
经过两年的示范校项目建设,以“双师型”为重的数控技术应用专业师资队
伍的整体教学能力得到了提高,但与现代职业教育要求相比还存在一定的距离。
培养专业基础和专业课教师要具备“教、学、做一体化”的职业综合能力,还要
从制度、培养途径等方面,进一步改革创新。
江西省中等职业学校省级教育教学研究重点课题 JXZJJG-13-024
作者单位:江西省冶金技师学院(江西冶金职业技术学院)