计算机工程系关于开展校企合作共建专业实施办法

［摘要］文章分析了应用型本科院校计算机类专业人才培养普遍存在的共性问题，如教学内容相对陈旧、职业能力相对不足和软技能培养相对缺乏等，由此提出通过深化应用型本科计算机类专业人才培养模式改革，构建“专业+外语”的特色人才培养模式。

这一模式围绕职业能力和综合素质的提升，通过专业融合、产教融合以及“双创”融合培养具备较强的职业竞争能力、良好的外语应用能力、较高的综合素养、开阔的国际视野，且能适应区域经济发展以及“一带一路”建设需求的复合型计算机类专业人才。

［关键词］计算机类专业；应用型；“一核两翼三融合”；人才培养模式［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）03-0115-04［收稿时间］2023-08-05［基金项目］2022年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2022JGB438）；2022年广西新工科研究与改革实践项目（XGK2022032）。

［作者简介］钟明辉（1983—），女，广西人，硕士，副教授，研究方向为智能算法和信息信号处理。

随着我国社会经济的飞速发展，各行业对人才的需求发生了显著变化。

2015年，政府工作报告提出要全面推进现代职业教育体系建设，引导部分地方本科高校向应用型转变。

同年，国家出台了《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，推动高等教育改革和现代职业教育体系建设不断取得新进展。

2019年，教育部发布《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，对培养模式、教学方法、实习实训等方面提供了具体指导。

鉴于国家对计算机类专业人才的迫切需求，地方高校急需创新人才培养模式，培养社会所需的应用型人才。

这既是地方高校对经济发展与社会进步做出的重大贡献，也是地方高校结合自身情况进行发展的必要条件。

据此，本文对应用型本科高校计算机类专业人才培养模式的改革进行了探索，确立了立足广西，面向东盟，培养计算机类专业“专业+外语”特色应用型人才的目标，旨在为地方性应用型人才的培养提供参考。

校企合作共建IT 特色实训基地的探索魏　中1,邱寄帆2(1.2.成都航空职业技术学院,四川　成都　610021) 收稿日期作者简介魏中(5),男,四川乐山人,副教授,研究生,从事信息技术教学和管理工作。

摘　要:本文分析了目前高职院校实训基地建设存在的主要问题,论述了校企合作共建实训基地的优越性,并以IT 专业校内实训基地的建设为例,以校企合作为突破口,在高职院校实训基地应满足教学、培训、职业技能鉴定、科技开发和生产五大功能方面作了一些有益地探索。

关键词:实训基地　校企合作　高职教育　IT 中图分类号:H139 文献标识码:A 文章编号:1671-4024(2008)04-15-03 高等职业技术教育的人才培养目标,是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。

要实现高职教育的培养目标,高职教育就必须摒弃我国普通高等教育长期以来存在重理论、轻实践的传统观念,以就业为导向,走产学结合的发展道路,办出高职特色,使毕业生与就业岗位实现“零距离”结合。

目前,各高职院校对高职教育强调知识的综合运用和岗位能力的培养已形成高度的共识,并把专业实训、实习基地的建设作为彰显高职特色,提高人才培养质量的关键因素之一加以改革,探索出了不少值得推广和借鉴的宝贵经验。

我院在I T 类专业实训基地建设方面也做了有益的探索,并提出高职院校实训基地应该具备教学、培训、职业技能鉴定、科技开发和生产五大功能,供同行借鉴。

一、目前实训基地建设存在的主要问题由于不少高职院校的办学历史较短,其中很多是从中专学校升格而来,基于各方面的原因,目前在校内实训基地建设上主要存在以下问题。

1.资金不足校内实训基地建设所面临的最大问题是资金问题。

由于高职院校的办学条件欠账较多,高职教育还跟不上社会发展的需要,因此,用于实训的各种设备、器材大多陈旧落后,场地也严重不足。

2.建设方案与实际工作过程脱节校内实训基地的建设很多还是主要满足验证性实验的需要,与能力培养、岗位需求、实际工作过程相脱节。

业 教 育 的 发 展 ， 有 利 于企 业 的 发 展 ， 校 与 企业 之 间 是 不 可 分 割 的 也 学 我 系 以泛 网 、 Ｉ ＡＴ Ｒ Ａ等 为 依 托 ， 广东 省 计 算 机 协 会 和 ＮＩ Ｔ、 Ａ、ＡＣ 与
统 一 体 。 现将 计 算 机 系 的校 企 合 作 方 式 总结 如 下 ， 同行 参 考 。 供
【 摘 要１ 从学校建设 与企 业发展 两方面阐述了校 企合作 的意 义， 并从技 术服务 、 实训 室校企共建 实 习基 地 的 建 设 与 管 理 、 业 兼 职 教 师 企
、
聘 请 、 师 企 业 实践 等 方 面进 行 了校 企 合 作 模 式 的研 究 与 实践 。 教
【 关键词】 企合作 ； 算机专业 ； 校 计 技术服 务
几 十家计算机企业建立了 良好的合作关 系， 多位教师被协会 和企业聘
为 专 家 顾 问 ， 行 业 发 展 出谋 划 策 ， 广 东 省 几 十 家 企 业 提 供 了新 产 为 为 品 开 发和 技 术 升 级 改 造 等 技 术 服务 ．与 企 业 共 同 承担 了 ｌ 项 企 业 Ｏ多 委 托 的横 向 课 题 ，为 企 业 开 发 软 件 、解 决 企 业 实 际 中 的 问 题 。利 用
１ 校 企 合作 的意 义
１１ 有 利 于学 校 的建 设 与 台 ， 行 人 才 培 训 服 务 ， ５年来 ， 后 为 广 Ｉ Ａｒ Ａ Ａ Ｔ Ａ、 进 近 先 １１１ 有 利 于搞 好 校 内 校 外 实 训 基地 建 设 。 内生 产 性 实 训基 地 是 开 ．． 校 东 省 几 十 家 企 业 培 训 了 １０ ９ ０多名 技 术 人 员 ，既 提 升 了专 业 教 师 的业 展 校 内 实践 教 学 的基 本 条 件 ， 建 设 离 不 开 行 业 （ 业 ） 大力 支 持 和 其 企 的 务水 平 ， 同时 为 我 国 计 算 机 行 业 发展 做 出 了应 有 的 贡 献 。 协 助 ； 外 实 训 基 地 是 开 展 工 学 结 合 、 学 生 进 行 职 业 技 能 训 导 的重 校 对 ２２ 发 挥 校 企 各 自优 势 ， 建 驻 校 开 发 中心 ． 共 要 场 所 ， 助 于 师 生 了解 社 会 发 展 和 市 场 需 求 ， 人 才 培 养 与 社 会 经 有 使 学 院 的 高学 历 教 师 ， 有 较 强 研 发 能 力 的优 势 ： 业 具 有 设 备 和 具 企 济 发 展 紧密 结 合 。 资 金 优 势 。两 者可 整 合 自愿 ． 挥 各 自优 势 ， 发 进行 优 势 互 补 。在学 院 的 １１ 有 利 于 促 进 “ 师 ” 构 师 资 队伍 建 设 。一 方 面 ， 由学 校 选 送 ．． ２ 双 结 可 支 持 下 ， 算 机 系 教 学 团 队 积 极 与 企 业 联 络 ． 国 内外 知 名 企 业 引 入 计 将 专业教师到合作企业参加顶岗实践， 提高 实 践 能 力 。既 为 企 业 解 决 一 学 校 ， 学 校 建 立 企 业 的 开 发 中心 和 技 术 服 务 中心 ， 算 机 系 先 后 与 在 计 些 实 际 问题 ， 能 更 快 更 好 地 接 触 到 最 新 的 技 术 、 品 或 其 他 前 沿 的 又 产 企 业 合 作 成 立 了 软 件 开 发 中心 和 轻 院泛 网 联 合 实 验 中心 。 些 企 业 进 这 科 技成果 ； 一方面 ， 另 由合 作 企业 为 学 校 提 供 实 验 实 训 设 备 、 训 教 培 驻 我 院 。 企 业 的环 境 和 企 业 的理 念 引 入 到 学 校 ， 承担 企 业 的 产 品 将 既 师 ， 能 工 巧 匠 到 校 担 任 兼 职 教 师 ， 接 参 与 专 业 人 才 培 养 方 案 和 课 让 直 研 发 功 能 ，先 后 承 担 了 １ 项 企 业 委 托 的 技 术 研 发 项 目和 ４项 省 级 ０多 程 标 准 的制 定 以及 教 材（ 义）的开 发 ， 高 课 程 建 设 质量 。 讲 提 课 题 ； 时这 些 中 心 又 承 担 学 院规 定 的 教 学 任 务 ， 在课 余 时 间 开 放 同 并 １１ 有 利 于 专 业 建 设 。 通过 校 企 合 作 ， 泛 听 取 企 业 和 用 人 单 位 对 ．３ ． 广 给 学 生 ， 生 在 校 内 就 能感 受 企 业 真 实 环 境 ， 有 “ 石 多 鸟 ” 学 具 一 的效 果 。 高职院校人 才培养质量的意见和建议 。 及时调整专业结 构 ． 与企业共 ２３ 充 分 调 动 企 业 的 积极 性 ． 强 实 习基 地 建 设 ． 加 同 制 定 专 业 人 才 培 养 方 案 ， 高 职 院 校 专 业 结 构 更 趋 合 理 ， 色 更 加 使 特 校 外 实 习基 地 是 产 学 结 合 、 企 合 作 的 具 体 体 现 ， 们 一 直 坚 持 校 我 鲜 明 ， 好 地 适 应 地 方 经 济 社会 发 展 对 各 类 人 才 的 需 求 。 较 双 赢 机 制 和 互 动 机 制 ． 动 为企 业 着 想 ， 动 寻 求 企 业 参 与 。一 方 面 ， 主 主 １１ 有 利 于 学 生 从 学 校 到 企业 的顺 利 过 渡 。通 过 工 学 结 合 ， 以按 ．． ４ 可 通 过 为企 业 解 决 技 术 和 人 员 培训 问题 ， 起 企 业 的 积 极 性 。 激 另一 方 面 ， 生产过程组织教学 ， 新课程体系 ， 创 围绕 能 力 、 质 要 求 ， 出应 用 性 、 素 突 采 用 提 供 场 地 ， 业 提 供 资金 ， 建 驻 校 开 发 中心 ， 企 共 同时 在 企 业 建 立 实 针 对 性 和 先 进 性 ， 足 企 业 和 市场 对 人才 的技 能 要 求 。 时 ， 以全 方 满 同 可 习基 地 的方 式 。 用 这 种 共 享 利益 ， 校 企 双 方 的积 极 性 调 动起 来 ， 采 把 校 位 引入 企 业 文 化 ， 化 专 业 技 能 提 升 与企 业 文 化 的联 系 ， 用 实 习 、 强 利 实 企 问 的合 作 才 能 保 持 长 期 性 。目前 ， 已经 在 微 软 公 司 、 为 公 司等 几 十 华 训 的 机会 来 理 解 和 把 握 企 业 文 化 ，实 现 学 生 毕 业 时从 学 校 到 企 业 的 家企 业 建 立 了与 实 习 基 地 ， 足 了实 习教 学 的需 要 。 满 “ 短距 离 ” 至 “ 距 离 ” 轨 。 甚 零 接 为 了管 理好 校 外 实 习 基 地 。 保 实 习 基 地 正 常 运 行 ， 们 采 取 了 确 我 １ 有 利 于企 业 的发 展 ． ２ 如下 措 施 ： １ ． 教师为企业技术服务 ， ．１ ２ 解决 生 产 中碰 到 的难 题 。 年 来 ， 职 院 近 高 ２３１ 专 业 教 师 与 基 地 企 业 不 断 保 持联 系 ； ＿． 校 加 大 了教 师 引 进 与 培 养 的 力 度 ， 有一 大 批 高 学 历 、 职 称 的教 师 ， 拥 高 ２３２ 聘 请 实 习 基 地 专 家 担 任兼 职 教师 或 专 业 教 学 指 导 委 员 会 委员 ； ＿． 其 中 不 乏 能 力 和 水 平 较 高 的教 师 ， 为 企 业 解 决 技 术 难 题 ， 是 一批 能 这 ２３３ 邀 请 实 习基 地 专 家 经 常 来 校 讲 座 ； ．． 社 会 财 富 。 业 积 极 与 学 校 沟 通 ， 能将 这些 财 富纳 入 企 业 ， 挥 重要 企 将 发 ２３４ 学 生 每年 都 到 实 习 基 地 企 业 实 习 和 社会 实 践 。 ．． 的作用。 ２ ． 建 立 了学 生参 与 技 术 服 务 的 工 学 结 合 人 才 培养 模 式 ４ １ ． 学 生 资 源 。 衡 生 产 淡 旺 季 的 用工 需 求 ． ．２ ２ 平 降低 用 工 风 险 。 过 在 通 为 了 锻 炼学 生 的真 实 工 作 能 力 ， 教 师 承 担 的 企 业 技 术 服 务 工 作 将 校 学 生 的 工 学交 替 ，可 以很 大 程 度 上 解 决企 业 旺季 的 临 时用 工 需 求 。 引 入 了课 堂 教 学 ， 行 “ 题 真 做 ” 的 实 践教 学 ， 由企 业 人 员 评 判 进 真 式 并 同 时 ， 为 有 学 校 的 介 入 确 保 了 对 学 生 在 企 业 的 管 理 ， 以避 免 以往 完 成 的效 果 ． 胜 者 作 品将 被 企 业 采 用 。 这 种 工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 因 可 优 曾 经 出现 的员 工 过 度 流 失 。 为 重 要 的是 ， 校 实 习 是 合 法 的 ， 以规 的 开 展 ． 使 学 生 感 受 和 掌 握 到 对 实 际 产 品 的 实 际 设 计 能 力 ， 学 生 更 在 可 能 使 避 企 业 临 时用 工 所 必 须 的 社 保 成 本 。 可 以 说 ， 种 方 式 是 目前 解 决 企 这 在 真 实 的 技 术服 务 和项 目开 发 中得 到 动 手 能 力 、 新 能 力 的 培 养 和 提 创 业 淡 旺季 用 工 风 险 的一 种 有 效 方 法 。 高 。 另 一 方 面 ， 励 学 生 利 用 课 余 时 间 ， 驻 校 开 发 中 心 工 作 ， 可 获 鼓 到 既 １ － 优 秀 毕 业 生 可 持 续 提 高 员 工 的技 术 水 平 ，确 保 产 品品 质 的提 ．３ ２ 得一定的报酬 ， 又能 参 与 开 发 中心 的产 品 开 发 工 作 ， 学 校 就 体 验 了 在 升 。 通 过工 学结 合 的订 单 式 培 养 方 式 ， 以 确保 在 校学 生 的课 程 设 置 企 业 文 化 。 生 在这 种 工 学 结 合 中学 到 了 许 多 在 课��

负责本系的校企合作项目的联系、申报、运作、管理、成果的统计、总结、推广等工作，并形成文字材料，建立相应的 管理档案，自觉接受校企合作处对校企合作项目的年度效益评价
第六分阶段
提出本单位重点校企合作实训基地、培训基地、合作项目方案，供学校决策，并按照学校校企合作处提供的校企合作协 议版式，起草校企合作协议，协议签署后及时交校企合作处备案登记
人员
陈老师 刘老师
预算
时间
内引校企合作项目
10万
5个月完成
签订合作共建关系
林老师
-
1个月完成
设施建设
陈老师 刘老师
60万
3个月完成
考核方式： 1.专业教研组测评（经济类专业教研组组长）； 成立实习考核领导小组 2.学生评教； 3.实习单位对学生技能测评； 4.建立企业资助的奖学助学基金； 5.在紧密合作企业建立分校，开展职工培训； 企业因用工需求，可向洛阳理工学院发出用人订单，并与 洛阳理工学院密切合作，校企共同规划与实施人才培养方 案。其方式为学生在校上理论课，到洛阳理工学院计算机 实训基地接受职业、工作技能训练，定期轮换学习场所。 积极引进面向社会和企业公开招聘具有丰富实践经验的技 师或高级技师，担任实践教学指导教师，改善师资来源结 构，利用他们高超的专业技艺以及丰富的专业实践经验， 来不断提高实践教学效率。 树立洛阳理工学院计算机实训基地成功典型案例，开拓学 校开门办学新途径
表2：实训基地硬件配置费用
仪器设备
U盘 主机服务器 拉链袋 铭牌 文件架 办公桌、文 件柜 笔具 复写纸 白板 LED节能灯 文件夹 碎纸机 电脑（笔记 本） 网线 室内植物 电话 实训设备
型号
善存U322 16GB 戴尔 PowerEdge R730 机架式服务器 普通 学生出入实训基地需要佩戴铭牌 二手 全新 水性笔、铅笔、橡皮擦、笔筒、钢笔、白板笔 48K 开会使用 三雄极光 硬皮 齐心S350(碎纸效果：2x6mm 碎纸能力：6张/次 碎纸宽度：220mmm m 碎纸速度：2.0米/分 碎纸箱容积：22L) 华硕K555LD4010 30米 装饰用 普通座机 1.校企合作计算机常用工具 2.校企合作计算机电子电路 沁园YR-5（BT75）（放置方式：台式 产品类型：温热型 额定制热功率 ：420W 制热水能力：≥90℃ 5L/ 耗电量：1.1KW.h/24h 进水水温：10 -38℃） A4规格 索尼EX291(投影技术：3LCD 亮度：3800流明 标准分辨率：XGA（102 4*768） 投影尺寸：30-300英寸 电源功率：269W) 飞利浦SPS1620C/93 1.8米 华硕碉堡 K31AN-J2954M1

校企合作下高职专业课程教学内容项目化与实施路径全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、引言校企合作是当前高职教育改革的重要方向之一，通过与企业合作，高校可以更好地满足社会对人才的需求，提高教学质量和实用性。

在高职专业课程教学中，如何将校企合作落实到教学内容的项目化实施中成为了教育工作者们需要思考和努力解决的问题。

二、项目化教学的意义项目化教学是一种基于项目的学习方式，通过实际项目进行教学，让学生在实践中学习理论知识和技能，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

在高职专业课程教学中，项目化教学可以将学校的教学内容与企业的实际需求相结合，更好地为学生提供职业技能培训和实际工作经验，提高学生的就业竞争力。

推动高职专业课程教学内容的项目化实施具有重要的意义。

三、项目化教学的实施路径1. 企业需求调研学校需要与企业进行需求调研，了解企业对人才的需求和实际工作岗位的要求，掌握企业所需的专业技能和知识。

通过调研，可以明确项目化教学的方向和目标，确保教学内容与企业需求紧密结合。

2. 教学内容设计在企业需求调研的基础上，学校可以根据实际情况设计教学内容，将课程内容分解为若干个项目，每个项目都是与实际工作任务相关的小组项目，每个项目都会为学生提供一个实际的任务，让学生在实践中学习相关知识和技能。

3. 项目实施在项目实施阶段，学校可以组织学生参与到项目中去，每个项目都由一名企业专家和一名教师负责指导，帮助学生解决问题和完成任务。

通过项目实施，学生可以亲身经历实际工作流程，提高实际操作技能和解决问题能力。

4. 效果评估在项目实施完成后，学校需要对项目的效果进行评估，调查学生在项目中的学习情况和收获，对项目的实施做出总结和改进。

通过评估，可以及时了解项目实施的效果，为下一次项目实施做好准备。

四、项目化教学的优势项目化教学具有以下几方面的优势：1. 提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，增强学生的实践能力；2. 与企业的实际需求相结合，提高教学内容的实用性和专业性；3. 建立学校和企业之间的密切联系，促进校企合作的深入发展；4. 为学生提供更多就业机会和实际工作经验，提高学生的就业竞争力。

“四方联动、校企共建”校企合作长效机制的探讨作者：张现林史瑞英刘玉来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2012年第10期近年来，我国高职教育发展迅速，其中校企合作机制的建设对高职的人才培养起着至关重要的作用，已成为高职教育改革发展的重点，引起了社会的普遍关注。

然而，在现有的国情下如何克服传统校企合作中存在的问题，完善了校企合作运行机制，是一个亟待解决的新课题，笔者针对这一现象，对“四方联动、校企共建”校企合作长效机制进行初步的理论与实践探讨。

高职教育四方联动校企共建校企合作长效机制随着高职教育的发展，校企合作在高职教育中再一次被列为发展的重点，使高等职业教育与社会、生产融为一体，形成相互依存、相互促进，优势互补、形成密不可分的有机整体。

当前，针对当前的社会体制，解决校企合作中的问题，摸索出成功的校企合作之路，对于提高我国高职教育的水平有十分重要的意义。

下面笔者针对河北工业职业技术学院建筑工程系实施的“四方联动、校企共建”校企合作机制进行一下探讨。

一、成立政校企合作理事会，搭建四方联动的多元合作平台首先通过对企业的调研与对校企合作的分析与总结，在现有的社会背景下，依托河北省建设行业高技能人才培养培训基地（河北工业职业技术学院2009年被批准为河北省建设行业高技能人才培养培训基地），以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主旨，互惠共赢为原则，建立校企合作理事会，总体协调校企之间专业共建、课程共建、实训基地共建、专兼职教师培训及聘任、学生实习与就业、技术研发应用与推广、技术培训等领域的合作事宜，实现校企深度融合。

完善政府协调、学校主体、行业协会指导、企业参与的四方联动、校企共建的合作机制，从咨询决策、组织协调、执行运作三个方面创新运行机制，加强校企合作制度建设，改革校内人事管理制度，落实教师密切联系企业的责任，形成校企人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的校企合作办学体制机制。

理事会的成立为校企进一步加强合作交流、提升人才培养质量和服务社会水平提供了必要条件和坚实保障。

计算机工程系专业建设指导委员会成立报告教务处：为了加强我系的专业建设指导工作，根据学院发展规划和我系专业建设发展规划及专业特点，我系特成立第一届专业建设指导委员会，具体组成人员如下：主任委员：郑静(山西综合职业技术学院计算机工程系主任，副教授)副主任委员：贾晋宁(山西综合职业技术学院计算机工程系副主任，副教授)马斌（太原理工大学管理学院教授，山西万得高科技发展有限公司总经理）委员：陈炯（山西综合职业技术学院计算机工程系党总支书记，讲师)）张起贵（太原理工天成电子信息技术科技股份有限公司总经理，太原理工大学信息学院副教授）董志强（山西亚日电脑有限公司董事长）杨秀芳（山西综合职业技术学院计算机工程系教研室主任，副教授）王玉洁（山西综合职业技术学院计算机工程系教研室主任，副教授）王新萍（山西综合职业技术学院计算机工程系教研室主任，高级实验师）张爱民（山西综合职业技术学院计算机工程系教研室主任，讲师）王云（山西综合职业技术学院计算机工程系教研室主任，讲师）郝江（山西综合职业技术学院计算机工程系教研室教师，讲师）秘书：解莹（山西综合职业技术学院计算机工程系教师,助教）山西综合职业技术学院计算机工程系2005年7月计算机工程系专业建设指导委员会章程第一章总则第一条为了加强对系部专业的指导，促进高等职业教育的改革与发展，办出特色，保证人才培养质量，根据学院发展规划组建二级专业建设指导委员会。

第二条二级专业建设指导委员会是在系部直接领导下，协助学院为确定专业的教学目标和人才培养方向、确定专业知识结构和能力结构，审定专业教学计划，搞好课程设置和课程建设，提高科研能力和教学水平的智囊和指导机构。

第三条专业指导委员会的宗旨是：博采行业精英之专长，集中专家智慧和经验，为专业建设和发展出谋划策。

第二章组织机构与活动形式第四条二级专业建设指导委员会接受学院专业建设指导委员会的指导和监督。

委员由学院授予聘书。

第五条专业建设指导委员会委员应是相关专业的骨干教师、企业或相关行业有实际工作经验的专家。

原有的专业在课程体系构建、师资队伍储备、 实训条件等方面与学校制定的服务数字福建乃至 数字中国建设的重大战略布局差异巨大。通过引入 行业领先企业，构建并实施“产教融合、立体推进、 岗位成才”的大数据专业人才培养模式，系统解决 大数据技术人才培养目标定位、课程体系建设、师 资队伍建设、实训条件建设等一系列问题[1]。
融入课程教学，实现课程内容与职业标准对接、教 学过程与生产过程对接，共同打造精品在线课程及 课程资源库。同时，共同推进项目化、混合式教学 模式及一课双师的模块化教学改革，提升教育教学 成效，提高学生培养的质量。
2.4 师资队伍
针对校内教师项目实际工程经验不足、实践环 节薄弱的情况，大数据专业在专业核心课实施中采 用“一课双师”制度：课程设计与实施由学校教师 与企业导师共同完成，学校教师主要负责课程理论 教学与组织协调工作，企业导师负责课程岗位技能 教学与实践考核。在教学过程中，校内教师全程观 摩学习企业导师实践指导教学过程，学习企业案 例，吸收企业实际工程经验，提升自身的工程实践 能力。一课双师是培养专业双师队伍的重要手段。
Building a New Generation Information Technology Major by School-enterprise Cooperation
HUANG Heqing, WANG Guojun, LIU Yongzhi
(Department of Information Technology Engineering, Fuzhou Polytechnic, Fuzhou, China, 350108)
3.5 进阶式实践教学
依托阿里与慧科等优质资源，建设“产教研培 鉴赛”六位一体、融合创新的实践教学基地，发挥 “省级协同创新中心”技术创新优势，构建立体化 技术创新平台，打造四级进阶式实践教学体系，使 学生实习实践与企业用工发展有效结合。

校企合作共建实习基地签约仪式活动流程方案一、活动时间：2012年1月12日上午10:00二、活动地点：七楼会议室三、出席人员：校方：校领导、专业部甘主任、凌主任、项目负责人邬维佳，组员陆军及各班班主任。

企业方：陈总、谭校长、王处长 (暂定)四、会场布置及安排(一)外场 1.欢迎牌(二)会议室1、横幅1条：悬挂在会议室2、桌面布置：鲜花、矿泉水(小瓶)、果盘、烟灰缸(香烟)3、文件夹、签字笔4、协议文本、公章5、礼仪 2人五、活动流程(一)请双方领导入场，由甘主任分别介绍出席签约仪式的各位领导;(二)姜校长，致欢迎辞;(三)甘主任发言。

在集团多年发展历程中，我们和盐城工学院建立了稳定、双赢的合作关系。

这次贵我双方签订人才培养合作协议，标志着我们的合作又登上了一个新台阶。

我们将按照协议的要求，认真履行我们的义务，确保双方的合作取得圆满成功。

下面，请企业方讲话，大家欢迎!......(四)感谢。

指导，我相信与贵校合作，我们集团必将迎来发展的新机遇!下面请甲乙双方代表举行签约仪式，其他领导请站在后排合影;(五)双方座谈、交流(六)参观(七)午餐校企合作共建实习基地签约仪式活动流程一、活动时间：2010年9月10日下午5:00二、活动地点：二楼会议室三、出席人员：四、会场布置及安排(一)外场1、横幅1条2、欢迎牌(二)会议室1、横幅1条：悬挂在会议室2、桌面布置：鲜花、矿泉水(小瓶)、果盘(哈密瓜、香蕉、葡萄、荔枝)、湿巾纸、烟灰缸(香烟)3、文件夹、签字笔4、协议文本、集团印章5、礼仪 2人五、活动流程(一)请双方领导入场，由董事长和书记分别介绍出席签约仪式的各位领导;(二)集团董事长主持，致欢迎辞; 尊敬的各位领导;值此金秋时节，我们高兴地迎来了杨书记、胡校长等工学院的各位领导莅临我集团指导工作，并签订“订单式”人才培养校企合作协议，这是我集团发展史上的一件大喜事。

在此，我代表集团近600名员工，向杨书记一行表示热烈的欢迎!(三)书记发言。

双元应用技术学院基于产教融合下的高校与企业深度合作开展新技术应用型人才培养，融合创业创新理念，为社会培养跨学科复合型创新创业的实用型人才。

WANGRONG校企合作二级学院建设方案双元职教（北京）科技有限公司专业资料．.目录第一章双元应用技术学院建设背景........................... - 9 -1.1政策高度重视双创人才培养 ................................... - 9 - 1.2学习借鉴国际双创教育经验 .................................. - 12 - 1.2.1美国麻省理工学院（MIT）三螺旋双创教育模型 .............. - 12 -12 - ................... 创新创业是个系统工程，复杂却有经验可循-1.2.1.1 13- ......................... -1.2.2 MIT成熟的生态系统释放特有创新能量 14- ........................... -1.2.3整合创业理论和实践的MIT双轨教育 14- ............................... -1.2.4打通科研创新与创业之间的通道1.2.2斯坦福大学的创业教育及其启示........................... - 15 -15 --....................................... 1.2.2.1明确的创业教育思想16 --1.2.2.2较完善的创业教育教学体系 .................................1.2.3英国高校的创新创业教育 ................................ - 17 -1.2.4日本高校的创新创业教育 ................................ - 18 -第二章双元应用技术学院建设需求分析 ...................... - 19 -2.1中国大学生就业现状分析 .................................... - 19 - 2.2中国大学生创新创业现状分析 ................................ - 19 - 2.2.1大学生创新能力现状 .................................... - 19 -2.2.2大学生创业现状分析 .................................... - 21 -2.3我国高校双创人才培养所存在的问题 .......................... - 25 -2.3.1缺乏系统化顶层设计和资源整合能力 ....................... - 25 -2.3.2现有教师队伍水平与创新创业教育要求不匹配 ............... - 26 -2.3.3“双创”教育课程设置的科学性程度不高 ................... - 26 -2.3.4“双创型”人才培养模式没有形成 ......................... - 26 -2.3.5创新创业教育与专业教育相互孤立......................... - 27 -2.3.6人才培养与科技创新/区域产业结构严重脱节 ................ - 27 -教育资料．.2.3.7缺乏持续的创业资金投入，不能持续发展 ................... - 28 -2.4双元教育探索破解之道...................................... - 28 -2.4.1转变双创教育理念，以培养学生可持续全面发展为核心 ....... - 28 -2.4.2 提高创新创业教育师资队伍的专业水平 .................... - 28 -2.4.3构建系统化、特色化的创新创业教育课程体系 ............... - 29 -2.4.4产教融合下的校企协同教育模式，全面支撑创新创业教育 ..... - 29 -2.4.5打造专业教育与双创教育有机融合的系统 ................... - 29 -2.5建设的必要性 ............................................. - 30 -2.5.1创新驱动成为供给侧改革的助力引擎 ....................... - 30 -2.5.2创新创业是建设创新型国家的需要......................... - 30 -2.5.3创业孵化培养基地亟需资源整合和可持续性运营 ............. - 31 -2.5.4深化高校创业创新教育改革的重要举措 ..................... - 32 -2.5.5 “中国制造2025”亟需创新创业人才支撑 .................. - 32 -教育资料．.版权声明双元职教（北京）科技有限公司(双元教育)对本建设方案中的所有内容(包括但不限于产品设计构思、设计理念、文字图片等)拥有完全及绝对的版权等知识产权，并受法律保护。

1引言目前，我国职业教育正处于蓬勃发展时期，《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[2002]16号）中明确提出“校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，积极鼓励校企合一、产学研结合、校企互惠双赢的良性循环的职业教育模式”。

本文浅析了贵州职业技术学院计算机网络技术专业校企合作模式。

2校企合作机制的必要性随着信息技术的发展，网络已经深入到我们日常生活的方方面面。

社会各行各业对网络技术人才的需求非常大，但在这个庞大的人才需求市场中，却出现了一个怪现象：一方面，很多企业难于招聘到合适的计算机网络技术人才，人才紧缺现象严重；另一方面，很多高职院校计算机网络技术专业毕业生就业不顺，人才滞留。

高职院校要谋求自身发展，实现学校与市场，学生与岗位无缝对接，必须有针对性地为用人单位培养人才，“校企合作、合作培养”成了唯一的出路。

3校企合作的现状问题学校、企业双方在校企合作中存在以下问题：第一，学校作为培养实用型技术人才的载体，缺乏对市场实际需求的响应。

在人才培养的过程中过于强调理论，脱离实际，实践环节薄弱、工学脱节问题严重。

第二，企业作为应用型技术人才的最终去处，缺乏对学校的社会责任感。

企业出于自身利益考虑，在校企合作过程中，合作深度不够、合作积极性不高，不愿花费大量的人力物力投入到人才的培养上面。

4贵州职业技术学院计算机网络技术专业校企合作的运行模式4.1建立校企深层合作，优化实践教学过程目前，大多数开设计算机网络专业的高职院校为了使学生所学专业与市场“接轨”，在毕业前半年到一年都会安排学生到企业进行顶岗实习实训。

虽然这种方法能够作为学生了解行业的一种手段，但要使大量的学生进入对口企业顶岗实习并不现实，所以要从根本上解决问题，必须让学生从在校期间开始，就熟悉工作岗位，了解市场需求，达到学以致用。

因此，我院计算机网络技术专业与中兴通讯股份有限公司、深圳市讯方技术股份有限公司等企业深入开展了“共建共管、互惠共赢”的校企合作教学模式。

校企合作制度汇编 - 河南工业职业技术学院校企合作制度文本目录成立电子工程系校企合作委员会和专业建设指导委员会的通知 0校企合作管理体制和运行机制 ................................................................ 4 校企共建共聘师资实施办法 ....................................................................5 校企共建课程实施办法 ..................................................................... ....... 8 校企共建实习基地实施办法 (10)校企共建专业实施办法 ..................................................................... .. (15)成立电子工程系校企合作委员会和专业建设指导委员会的通知学院各单位:经学院研究决定，批准成立电子工程系校企合作委员会和电子信息工程技术等四个专业建设指导委员会。

现将各委员会具体组成人员名单公布如下:一、电子工程系校企合作委员会主任委员:刘明黎(河南工业职业技术学院电子工程系主任、副教授)副主任委员:孟献军(富士康科技集团高级工程师)委员:刘彦华(河南工业职业技术学院电子工程系教研室主任、副教授) 包玉合(河南中南工业有限责任公司总工程师、高级工程师) 孙建良(深圳市深华世纪科技有限公司总经理、高级工程师) 刘柳(中国联通方城分公司总经理、高级工程师) 李晓晴(上海大中教学仪器有限公司总经理、高级工程师) 陈志平(中国网通南阳分公司信息中心高级工程师) 谢战洪(中船重工第713研究所海神电梯股份有限公司高级工程师) 赵祚良(河南南阳油田通信公司高级工程师)陆剑(河南工业职业技术学院电子工程系讲师)邢鹏康(河南工业职业技术学院电子工程系讲师) 曹建生(河南工业职业技术学院电子工程系讲师) 席东河(河南工业职业技术学院电子工程系讲师) 方华丽(河南工业职业技术学院电子工程系讲师)二、电子信息工程技术专业建设指导委员会主任委员:刘明黎(河南工业职业技术学院电子工程系主任、副教授)副主任委员:陈志平(中国网通南阳分公司信息中心高级工程师) 刘彦华(河南工业职业技术学院电子工程系教研室主任、副教授)委员:包玉合(河南中南工业有限责任公司总工程师、高级工程师) 李晓晴(上海大中教学仪器有限公司总经理、高级工程师) 李昌益(中船重工第713研究所海神电梯股份有限公司高级技师) 刘柳(中国联通方城分公司总经理、高级工程师) 赵祚良(河南南阳油田通信公司高级工程师)屈文庆(河南南阳油田通信公司高级工程师)王煜东(河南工业职业技术学院教学督导、高级讲师) 席东河(河南工业职业技术学院电子工程系讲师) 王凤燕(河南工业职业技术学院电子工程系讲师) 郑冰(河南工业职业技术学院电子工程系讲师) 马瑛(河南工业职业技术学院电子工程系讲师) 马茵(河南工业职业技术学院电子工程系讲师)1三、应用电子技术专业建设指导委员会主任委员:刘明黎(河南工业职业技术学院电子工程系主任、副教授)副主任委员:包玉合(河南中南工业有限责任公司总工程师、高级工程师) 方华丽(河南工业职业技术学院电子工程系讲师)委员:孟献军(富士康科技集团高级工程师)李晓晴(上海大中教学仪器有限公司总经理、高级工程师) 李昌益(中船重工第713研究所海神电梯股份有限公司高级技师) 赵祚良(河南南阳油田通信公司高级工程师)王煜东(河南工业职业技术学院教学督导、高级讲师) 郭正超(上海腾芯实业有限公司总经理)曹建生(河南工业职业技术学院电子工程系讲师) 王凤燕(河南工业职业技术学院电子工程系讲师) 郑冰(河南工业职业技术学院电子工程系讲师)四、电子工艺与管理工程技术专业建设指导委员会主任委员:刘明黎(河南工业职业技术学院电子工程系主任、副教授)副主任委员:孟献军(富士康科技集团高级工程师)邢鹏康(河南工业职业技术学院电子工程系讲师)委员:2孙建良(深圳市深华世纪科技有限公司总经理、高级工程师) 陈志平(中国网通南阳分公司高级工程师)刘柳(中国联通方城分公司总经理、高级工程师) 赵祚良(河南南阳油田通信公司高级工程师)王煜东(河南工业职业技术学院教学督导、高级讲师) 马瑛(河南工业职业技术学院电子工程系讲师) 马茵(河南工业职业技术学院电子工程系讲师)五、计算机控制技术专业建设指导委员会主任委员:刘明黎(河南工业职业技术学院电子工程系主任、副教授)副主任委员:谢战洪(中船重工第713研究所海神电梯股份有限公司高级工程师) 陆剑(河南工业职业技术学院电子工程系讲师)委员:包玉合(河南中南工业有限责任公司总工程师、高级工程师) 徐敏敏(上海昕龙时安防科技有限及公司总经理) 李晓晴(上海大中教学仪器有限公司总经理、高级工程师) 李昌益(中船重工第713研究所海神电梯股份有限公司高级技师) 王煜东(河南工业职业技术学院教学督导、高级讲师) 马磊娟(河南工业职业技术学院电子工程系讲师) 王林生(河南工业职业技术学院电子工程系讲师) 王慧(河南工业职业技术学院电子工程系讲师) 杨文铂(河南工业职业技术学院电子工程系讲师)3校企合作管理体制和运行机制电子工程系在校企合作过程中，主要抓的工作是合作管理体制和运行机制，注重找准学院与企业互动的利益平衡点和持续合作的激励点，转变观念，始终抱着搞好服务，提高人才培养质量，提升学院内涵的诚信态度。

校企合作方案校企合作方案篇一一、指导思想全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践本事的培养，加强我院为地方和区域经济社会发展服务的本事，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，到达“双赢”的目的，提升我院教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。

二、校企合作主要方式（一）订单培养模式根据我院专业综合实力，将继续主动了解本地区和区域内各大企事业单位的用人需求，进取主动地与企事业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位(群)知识和技能，到达供需共识，签订半年至三年的订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养；企业供给实习教学条件并投入必须资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等方面；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。

（二）顶岗实习模式经过前两年（1-4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；第5学期，根据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础；第6学期进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，完成毕业设计，为将来的就业铺设道路。

在这过程中需要处理好职业技能训练与鉴定和学生管理问题。

（三）见习模式每学期安排学生到企业行业参观和见习两周以上，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。

这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣和培养他们爱岗位敬业的。

校企合作共建解决方案范文甲方：乙方：为大力发展高等职业技术教育，积极推行校企合作，工学结合的人才培养模式，为社会培养高素质的高技能人才，本着互利共赢的原则，双方就共建____专业教学实习基地事宜，经双方友好协商，达成如下合作协议：一、合作总则1.通过合作，形成以社会需求为导向，以行业、企业为依托的校企合作、工学结合的人才培养模式，推进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。

2.成立组织机构，负责制定学生实习、就业及其他校企合作计划，并组织实施。

3.制定工作计划，共同制定专业人才培养方案；引入行业企业技术标准，共同开发专业课程和教学资源；共同指导学生实习实训和就业，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型校企合作机制。

二、责任和义务(一)甲方1.甲方同意乙方为甲方的“校外实训及就业基地”，列入协议用人单位，优先向乙方输送学生。

2.甲方与乙方合作，参照职业岗位任务要求，共同开发与实施专业人才培养方案，即共同确定学生的培养目标、教学计划、课程设置等。

3.甲方与乙方合作，引入行业企业技术标准，共同开发专业课程和教学资源。

4.甲方与乙方合作，将企业和职业等要素融入校园文化，培养学生职业意识，形成良好的职业素养，促进校园文化建设与人才培养的有机结合。

5.甲方可以乙方为实习就业单位的名义展开招生及培训工作，并推荐符合乙方实习岗位要求的学生，帮助乙方挑选合适的人才。

6.甲方根据专业人才培养方案和课程标准的要求，确定每次实习实训的时间、内容、人数和要求，提前与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排，经双方确认后组织实施。

7.甲方根据实习学生人数等情况委派老师参与教学实习指导工作，协助乙方及时处理学生1在实习过程中出现的问题以及做好学生生活管理，工作协调，学生生活费用发放工作。

(二)乙方1.乙方同意甲方为乙方的“人才输送基地”，列入人才培养单位，按照甲方教学计划，结合公司实际情况，为甲方提供实践及实习机会，培养学生的职业素质和实际操作技能。

校企合作共建解决方案校企合作解决方案为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能，为企业培养更多高素质，高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间，现就计算机相关专业的人才培养建立校企合作提出如下解决方案：(一)互认挂牌共建校外实训基地1.学校在企业挂牌设立“____学校外实训基地”，企业根据需要在学校挂牌设立相应的“____企业(公司)人力资源培训基地”，双方均同可在对外发布信息中使用共建基地的名称并开展管理、实习、培训、项目合作。

2.作为学校的校外实训、就业基地，企业优先录用学校毕业生；3.双方将定期(每季度一次)通过走访或座谈形式就双方合作开展情况，协议执行情况进行阶段性总结，如遇突发情况，双方将及时联系并加以解决。

4.企业协助学校建立校内企业实训工作室，让学生体验全真的职业环境和训练情境。

5.企业为学校提供计算机相关专业每年技能大赛的赛前辅导。

(二)重点专业建设通过“基地+基地”一体化人才培养模式，以企业为产业基地，以学校为教学基地，通过校企协调、基础资源互通，实现需求对接、资源共享、二位一体培养人才。

全面协助学校进行行业需求调研、工作任务与职业能力分析、课程体系修订、课程标准制定、教学内容开发、教学环境设计、教学方法创新、评价模式改革、培养模式构建等9步工作，将企业资源转化为专业资源，将学校教育对接企业需求，校企共同评价学生的“能力等级”，并授予相应的“角色等级”，提高人才培养的质量，实现专业内涵发展。

(三)学生实习实训1.根据学校教学计划和培养方案，企业每年承担学校计算机相关专业的学生到基地进行____个月的校外实习实训。

企业为学生校外实习提供相应的实习内容，生活环境，校企双方从符合教学规律，切合企业实际，适应企业生产周期的角度，制订学生顶岗实习期间的切实可行的教学计划，课程实习采取“1+1”分段教学模式，保证校外实习期间工、学任务的顺利完成。

价值工程0引言随着高职院校规模的不断扩大，应届毕业生的人数也逐年增多，企业为计算机类专业毕业生提供的就业岗位数量有限，所以计算机专业学生的就业压力很大。

我系自2007年以来成立了“联想订单班”，学生通过在校内培训，参加联想LCSE 初级工程师认证考试，为去阳光雨露等联想集团分公司获取通行证。

1联想LCSE 订单班的经验与收获1.1联想LCSE 订单班的经验1.1.1引入企业文化，提高职业素养为了便于开展小组合作，订单班在软件项目实训室授课。

严格按照联想教育要求布置教室。

①张贴小组海报：采用破冰游戏消除学生间的陌生感，每个小组选出组长、讨论本组组名、组徽和组歌，并依次上台呈现，张贴海报；②联想阳光服务规范：用简单的人物对话，形象的描述了作为联想员工上门服务的流程规范，让学生有强烈的服务意识；③阿拉丁神灯：每个学生都是“阿拉丁”，抽取自己的神灯后，每天都有自己的“神灯”默默的服务，并收到它的留言与鼓励。

1.1.2校企导师同教授，专业技能跨平台订单班的课程包括两部分：基础课程包括硬件基础、网络基础、技术规范，分别由我系三位老师任教，帮助学生夯实基础，为企业导师授课做好准备。

联想课程企业导师前来授课，包括：文化规范培训、专项技术培训、职业生涯规划；联想服务案例；面试技巧等；学生不仅学习了硬件组装维护的知识，更是学习了如何规划自己的职业生涯、如何管理目标、管理时间。

1.1.3增强各方沟通，促进班级建设学校和企业要共同培养学生，就需要多沟通，让企业及时了解班级情况，并且随时提供必要的帮助。

订单班的班主任需要每周从学习、纪律、生活等几方面，向企业负责人进行汇报，并将存在问题与企业导师进行沟通，从而达到共同制定解决方案，及时有效地共同促进班级各方面的进展。

1.1.4丰富课外活动，增强团队意识为了提高学生的团队合作能力，提高学生综合素质，积极组织学习经验交流、感悟集体魅力以及一些户外活动，不仅让学生从身体素质到思想认识都有所提高，同时也促进了班集体的团结友爱、互帮互助、增强了友情。

2020年第19卷第17期应用型本科院校计算机类专业校企协同育人培养机制研究□彭浩陈继锋杨顺刘琼【内容摘要】随着社会的快速发展和科技的进步，计算机专业已经成为促进社会经济发展的重点部分，因此要想进一步加快社会的发展，相关部门和高校必须加强对计算机类专业的教学，从而培养出针对于计算机工程的专业人才。

本文结合本科院校计算机类专业发展的现状，根据社会企业对计算机人才的需求提出科学的校企合作下的协同育人培养机制，从而以社会需求为指引实现人才的培养，不断提高计算机类学生的专业素养，从而推进社会的发展。

【关键词】计算机专业；校企合作；协同育人；培养机制【基金项目】本文为2018、2019年度湖南省普通高等学校教学改革研究项目（编号：湘教通［2018］436号、湘教通［2019］291号）和2019年度湖南省教育体制改革试点项目（编号：湘教通［2018］555号）与2016年度湖南涉外经济学院教学改革研究项目（编号：湘外经院教字［2016］32号）研究成果。

【作者简介】彭浩（1978 ），男，湖南涉外经济学院副教授，硕士；研究方向：计算机应用陈继锋，杨顺，刘琼；湖南涉外经济学院一、引言在当今社会的发展大形势下，社会对人才的需求不再限于简单知识的掌握，同时更加看中人才的创新能力和在实践操作技能中的掌握程度，因此要实现更高效的培养计算机专业人才。

根据党的十九大报告的指示，在进行计算机人才培养时要深度贯彻“产教融合，校企合作”的教学理念，因此在教学过程中高校必须采取校企协同育人的培养机制，以满足社会对人才的需求为教学目标，不断进行教学体系的发展以及教学内容的完善，培养出具有社会责任感的专业性人才。

根据当前本科院校在计算机专业的教学现状和社会对计算机人才的需求，本文提出了渐进式、“五维双向”以及加强创新观念的校企协同育人培养机制，从学生本身学习特点出发，以计算机知识为重点展开教学，不断提高学生的计算机专业技能，实现高水平人才的培养。