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教育学各章练习题答案

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第一章教育与教育学一、填空题1.从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的发展过程。

(13)2.实用主义教育学的代表人物是杜威、克伯屈。

(36)3. 元教育学是以教育学本身作为研究对象的理论。

(37)4.梅伊曼、拉伊是实验教育学流派的代表人物。

(38)二、判断题1.从词源上分析，中文中的“教育”一词的意思是上一代对下一代的培养，强调外塑。

(错,4)2.从词源上分析，西文中的“教育”一词含有“内发”、“启发”之意。

(对,4)3.自然界、动物界对人的影响不能称之为教育。

(对,6)4.师傅带徒弟，师傅什么也没教，但徒弟很机灵，在看师傅做的过程中学到了师傅的技艺，这也是教育。

(错,6)5.纯粹的身体影响不能称之为教育。

(对,7)6.教人偷盗、教人诈骗、教人说谎，也是教育。

(错,7)7.教育的显性功能是有目的实现的功能，而隐性功能则是主观愿望之外产生的意外结果。

(对,19)8.工具论认为教育是作为人类生存的一种工具而存在的。

(对,23)9.教育的本体功能是指教育促进社会的进步。

(错,25-26)(我不确定)10.布鲁纳是元教育学的代表人物。

(错,37)PS:1.培养-灌输6.教育-教唆10.布鲁纳-布雷钦卡三、单项选择题1.认为教育起源于儿童日常生活中对成人的无意识的模仿，这是哪种教育起源论的观点( B )(12)A.神话起源论B.心理起源论C.生物起源论D.劳动起源论2. 认为教育起源于动物的本能，是种族发展的本能需要，这是哪种教育起源论的观点( C )(11)A.神话起源论B.心理起源论C.生物起源论D.劳动起源论3. 教育的心理起源说的代表人物是( D )(11)A.勒图尔诺B.达尔文C.沛西·能D.孟禄4.原始社会的教育处于( A )阶段。

(13)A.非形式化教育B. 形式化教育C.制度化教育D.现代化教育5.奴隶社会、封建社会的教育处于( B )阶段。

(14)A.非形式化教育B. 形式化教育C.制度化教育D.现代化教育6.将教育功能分为正向功能和负向功能的依据是( B )(20)(翻不到..)A.教育作用的对象B.教育作用的方向C.教育作用的呈现形式D.教育作用的内容7.( A )将教育功能分为显性和隐性两类。

(19)A.默顿B. 柴野昌山C.吴康宁D.杜威8.在教育史上，意味着独立形态教育学的产生，被看成是近代的第一本教育学着作的是( A )(30)A.《大教学论》B.《师说》C.《教育漫话》D.《爱弥尔》9.在世界教育学史上被称为是“现代教育学之父”或“科学教育学的莫基人”的人是( B )(31)A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.拉伊10.着名教育家卢梭的教育着作是( D )(30)A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《教育漫话》D.《爱弥尔》11.被公认为第一本现代教育学着作的是赫尔巴特的( A )(31)A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《教育与文化》D.《设计教学法》12.教育家洛克重要的教育代表作是( A )(30)A.《教育漫话》B.《国家教育论》C.《教育论》D.《世界图解》13.强调以实验的方式研究教育问题的教育学流派是( C )(35)A.实用主义教育学B.文化教育学C.实验教育学D.批判教育学14.提出“教育即生活”、“学校即社会”等观点的教育学流派是( A )(36)A.实用主义教育学B.文化教育学C.实验教育学D.批判教育学15.杜威所主张的教育思想被称作是( C )(36)A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想第二章教育与社会发展一、填空题1.人力资本理论的创立者是舒尔茨。

(48)(我不确定,有人认为还有一个"贝克尔",百度是"舒尔茨",课本上还有一个"沃尔什",自己翻书判断..)2. 教育万能理论将教育视为解决一切问题的途径。

(43)3. 筛选假设理论是视教育为一种筛选装置，以帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同职业岗位上的理论。

(50)4.教育的文化功能具体表现在传递-保存文化、传播-丰富文化、选择-提升文化、创造-更新文化。

(65-66)二、判断题1.全球化社会的到来要求教育要培养具有国际意识的人。

(对,70)2.社会的信息化使得提高信息素养成为重要的教育目标。

(错,75)3.美国经济学家舒尔茨提出了“劳动力市场划分论”。

(错,52)PS:2.提高信息素养-造就具有良好素质的公民3.美国经济学家舒尔茨-克拉克科尔三、单项选择题1.( B )以谋求教育从制度上、思想上摆脱政治行为或政治信仰的干预为主要诉求。

(44)A.教育万能论B.教育独立论C.劳动力市场划分论D.筛选假设理论2.提出人力资本学说的人是( C )(48)A.桑德伯格B.恩格斯C.舒尔茨D.马克思3.认为教育不单是一种消费活动，也是一种投资活动，具有提高劳动生产率、促进生产的经济的效益的理论是( C )(48)A.教育万能论B.教育独立论C.人力资本理论D.筛选假设理论4.制约教育目的的性质和思想品德教育的内容的是( B )(54,56)(我不确定)A．人口B．政治C．生产力D．科学技术5.制约着教育的规模速度和结构的是( A )(57)A．政治经济制度B．生产力水平C．科学技术D．人力资本6.决定着教育的内容和手段的是( C )(59)A．政治经济制度B．生产力水平C．文化D．人力资本7.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，这种功能称之为( A )(65)A．教育传递—保存文化功能B．教育传播—交流文化功能C．教育选择—提升文化功能D．教育创造—更新文化功能8.以下哪项不是教育的经济功能( D )(65)A．完成劳动力的社会再生产B．知识再生产C．更新知识与社会生产技术D．决定教育的规模和速度四、简答题1.简述教育的人口功能。

(66)人口一般是指居住在一定区域内的人的群体。

教育的人口功能是指教育对诸如控制人口数量、提高人口质量等方面的积极作用。

具体表现在下列几个方面：1.减少人口增长；2.提高人口素质；3.改善人口结构；4.促进人口流动。

2.简述经济对教育的影响。

(72,57)一、经济对教育的促进。

1.教育目的；2.课程与教学；3.考核与评价；4.师资能力；5.教育制度。

二、经济对教育的制约。

1.经济水平制约教育发展的规模和速度；2.经济结构制约教育结构；3.经济发展制约人才培养的规格；4.经济发展制约教育内容的手段。

五、论述题1．结合实际，论述政治与教育的关系。

(54-55,63)一、政治对教育的制约。

(1)制约教育目的的制定。

(2)决定教育的领导权和教育制度。

(3)制约受教育的机会与权力。

二、教育的政治功能。

(1)维系社会政治稳定。

(2)促进社会政治变革。

1.通过教育普及促进社会政治变革。

2.通过传播先进的思想促进社会政治的变革。

3.促进社会政治民主化。

2．结合实际，谈谈知识经济对教育发展的影响。

(72)(1)教育目标。

(2)课程与教学。

(3)考核与评价。

(4)师资能力。

(5)教育制度。

(PS:最好自己看一下课本,然后按点分开讲几句~)第三章教育与人的发展一、填空题1.马克思所说的人的全面发展主要指每个社会成员的智力和体力都获得尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。

(88)2.教育中的个体因素主要是指人的主观能动性和实践活动。

(100)3.学校教育在人的身心发展中起着主导作用。

(104)二、判断题1.个体的身高、体重有两个发展的高峰，这反映了学生的发展具有顺序性和阶段性。

(错,91)2.环境决定论是错误的。

(对,100)3.个体因素在人的发展中起着最终的决定作用。

(对,101)4.遗传素质不能决定人的最终发展。

(对,98)5.狼孩的案例充分说明了人的身心发展由后天环境决定。

(错,100)6.逆境出人才的事例说明人的主观能动性在人的发展中起着最终的决定作用。

(对,101)7.社会化是更高层次的个性化。

(错,112)8.在个体个性化和个体社会化的过程中，学校教育起着关键性的作用。

(对,112)PS:1.顺序性-不均衡性5.决定-制约7.反了三、单项选择题遗传在人的身心发展中的主要作用是( A )(95)A.提供物质基础和可能性B.主导作用C.提供客观条件D.决定作用四、名词解释题1.人的发展(83)人的发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中，身心两方面发生积极变化的过程.。

2.个体社会化(109)个体社会化是指人类个体在与他人交往的过程中，通过学习知识、技能和各种社会规范，指个体行为符合社会要求，掌握社会生活的本领，进而取得社会成员的资格，充当适当的社会角色，发展和完善个人的过程.。

五、简答题1.简述人的发展的一般规律。

(89-93)（一）人的身心发展的顺序性“从定量的角度研究人的发展的过程，可以发现它呈现出一种没有断续和飞跃的连续性。

”人的发展经历了一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。

人的发展不仅是连续的过程，而且还是一定的顺序性。

在生理方面：由头部到下肢，由中心到边缘；大脑皮层是由枕叶-颞叶-顶叶-额叶逐步发展的；在心理方面：由机械识记到意义识记，由无意注意到有意注意，由具体形象思维到抽象逻辑思维等。

因此，教育一定要适应人身心发展的顺序性，切不可拔苗助长。

所以，在教育中，我们一定要遵行人的发展的顺序性，否则，不但收不到应有的效果，还将严重影响人的身心健康。

（二）人的身心发展的阶段性美国心理学家格赛尔指出：“发展的逻辑存在于发展的序列之中。

”一般认为，人的发展阶段可划分为：婴儿期，幼儿期，童年期，少年期，青年期，中年期，老年期。

这里年龄阶段的上下限只是大致的规定，没有绝对的意义，尤其是随着社会经济的发展、营养水平的提高，年龄阶段的划分有后移的趋势。

人的成长是一个持续不断的发展过程，在这个总的发展过程中，不同年龄阶段会表现出一些不同的特征、面临着不同的任务，这就是身心发展的阶段性。

教育就要根据各个阶段的特征展开，针对不同年龄学生的特点，提出不同的具体任务，采用不同的教育内容和方法，从而更好地发挥教育的主导作用。

所以，针对不同年龄段的学生，我们应展开不同的教育和教学，千万不要违背教育工作的阶段性特点，把小学生当作中学生进行教育，把初中生当作高中生进行教育，最终学生不但难以掌握正在学习的知识技能，而且还会产生不愉快的心理体验，甚至害怕和逃避学习。

（三）人的身心发展的不均衡性人的身心发展具有阶段性，而且每一阶段的发展又是不均衡的。

这种不平衡主要表现为两个方面：第一是指不同年龄阶段身心发展的不平衡，有的阶段发展快，有的阶段发展慢。

第二是指生理和心理发展不平衡。

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教育学概论习题1-8章(配答案)选择题

教育学概论习题1-8章(配答案)选择题

第一章教育与教育学1．古代由官府举办管辖的学校称为（B）。

P3A、私学B、官学C、书院D、大学2．汉代的太学属于（A）。

P3A、官学B、私学C、书院D、私塾3．我国汉代太学的基本教育内容是（C）。

P3A、传记B、诸子C、经学D、诗赋4．我国的私学产生于（B）。

P3A、原始社会末期B、春秋时期C、战国时期D、汉代以后5．私塾是对儿童的启蒙教育，主要是（A）。

P4A、识字教育B、音乐教育C、道德教育D、算术教育6．历史上提出“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的是（C）。

P5 A、白鹿洞书院 B、岳麓书院 C、东林书院 D、象山书院7．中国奴隶社会学校教育内容为（C）。

P5A、四书B、五经C、六艺D、七艺8．“六艺”中的“书”为（C）。

P5A、艺术教育B、书法教育C、文字教育D、政治伦理教育9．曾作为我国古代科举考试标准的四书的编撰者是（C）。

P6A、孔子B、孟子C、朱熹D、王阳明10．我国魏晋南北朝时期所采用的选士制度是（B）。

P7A、察举制B、九品中正制C、科举制D、文官制11．隋朝以后，我国主要采取的人才选拔制度是（C）。

P7A、察举制B、九品中正制C、科举制D、文官制12．中国近代第一所新式学堂是1862年设立的（D）。

P8A、天津西学学堂B、京师大学堂C、天津水师学堂D、京师同文馆13．我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（A）。

P8A、癸卯学制B、壬子学制C、癸丑学制D、壬戌学制14．（A）学制标志着中国近代正式学制的开端。

P9A、癸卯B、壬子-癸丑C、壬戌D、近代学制15．壬子 癸丑学制中学阶段采取（A）。

P9A、四年一贯制B、五年一贯制C、六年一贯制D、三三分段16．壬戌学制以（C）的学制为主要学习的蓝本。

P9A、日本B、德国C、美国D、英国17．近代中国实施时间最长、影响最大的学制是（D）。

P9A、癸卯学制B、壬子·癸丑学制C、1904年学制D、1922年学制18．1905年清政府设立（B），作为统辖全国教育的中央教育行政机构。

第十章教育学习题参考答案

第十章教育学习题参考答案

第十章课外活动一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．我国的教育专著《学记》中就提出“时教必有正业，退息必有居学。

”的( B )相结合的教育思想。

A.游戏与学习B.课内与课外C.学习与思考D.学习与行动2．在课堂教学任务以外，有目的、有计划、有组织地对学生进行的形式多样的教育活动称为( C )。

A．体育活动 B．课余活动 C．课外活动 D．群众活动3．课外活动不包括( D )。

A．社会活动 B．科技活动 C．文学艺术活动 D．选修课4．课外活动的主体是( B )。

A．教师 B．学生 C．少先队组织 D．学校管理人员5．以实践作业为主的兴趣小组属于( A )。

A．技术小组 B．学科小组 C．艺术小组 D．体育小组6．课外活动的主体部分是( B )。

A．科技活动 B．学科活动 C．体育活动 D．社会活动7．学校举办法制教育报告会属于课外活动中的（ B ）。

A、小组活动B、群众性活动C、学科活动D、科技活动8．以培养学生科学的态度和创造精神为主的课外活动是( C )。

A．学科活动 B．文学艺术活动C．科技活动D．社会活动9．我国于1986年第一次将( D )正式列入课程总计划。

A．体育活动 B．群众活动C．文娱活动 D．课外活动10．下列说法中正确的是( C )A.学校工作要以教学为主，这就是说教学是学校唯一的工作B.课外活动就是活动课程，两者没有质的区别C.《学记》中就提出了“时教必有正业，退息必居学”的课内与课外相结合的教育思想D.向学生传授知识是教师的根本的任务11．课外校外教育与课内教育的共同之处在于，它们都是（ B ）。

A．受教学计划和教学大纲规范的 B．有目的、有计划、有组织进行的C．师生共同参与的D．学生自愿选择的12．课外活动的内容不受课程计划、课程标准的限制，它的内容深度、广度，以及学习的进展速度，是以参加者有愿望、爱好、特长和接受水平来确定的，说的是课外活动的（A ）特点。

《教育学》第三章-教育与人的发展练习题(较全)

《教育学》第三章-教育与人的发展练习题(较全)

练习题库第三章教育与人的发展一、名词解释1、人的发展——参考答案：人的发展是指个体从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中，其身心发生的连续不断的有规律的变化过程。

2、遗传素质——参考答案：遗传素质是指生物的亲代能产生与自己相似的后代的现象，包括有机体的构造、感官和神经系统等方面的生理解剖上的特点。

3、环境——参考答案：环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地产生影响的外部客观世界。

它包括自然环境和社会环境。

4、主体因素——参考答案：主体因素主要是指的人的主观能动性，它是人类认识和改造环境和自我的能力和活动。

5、个体身心发展的顺序性——参考答案：个体身心发展的顺序性是指人从出生到长大成人，身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

个体身心的发展是具有一定顺序的，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序，既不能逾越，也不能逆向发展。

二、填空题1、人的发展包括和的发展。

2、人的心理的发展包括和。

3、影响人身心发展的主要因素有、、。

4、个体身心发展的规律可以概括为、、、、。

5.青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、、本质的特征。

6.所谓是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。

7.遗传是指从上代继承下来的上的特点。

8.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了。

9.美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程就是。

10.环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切。

11.所谓，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。

12.个性亦称，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独立性。

13. 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。

14.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为是。

15.人的身心发展是在过程中实现的。

教育学第三章 习题含答案

教育学第三章 习题含答案

第三章教育目的练习一、单项选择题1、培养劳动者是（ A ）。

A、社会主义教育目的的总要求B、对人才培养规格的具体要求C、我国教育目的根本特点D、学校的教育质量标准2、马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是（ C ）。

A、学校教育与社会教育相结合B、德、智、体全面发展C、教育与生产劳动相结合D、坚持教育的正确方向3、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ B ）。

A、教育无目的论B、社会本位论C、科学本位论D、个人本位论4、“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（ A ）教育目的论。

A、神学的B、科学本位C、社会本位D、个人本位5、确定教育目的的客观依据是（ D ）。

A、哲学观念B、人性假设C、理想人格D、生产和科技发展水平6、（ C ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A、教育方针B、教育政策C、教育目的D、教育目标7、我国教育目标制定的指导思想和理论基础是（ C ）。

A、社会本位价值取向B、个人本位价值取向C、马克思主义的人的全面发展学说D、政治本位价值取向8、主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成（ D ）A、个人本位的教育目的论B、教育无目的论C、神学的教育目的论D、社会本位的教育目的论9、素质教育的时代特征是培养学生具有（ A ）A、创新精神B、艰苦奋斗的精神C、团结协作精神D、革命传统精神10、社会主义教育目的的根本标志和总要求是（ C ）A、培养爱国主义者B、培养高科技人才C、培养劳动者D、培养有知识的人11、我国教育目的的根本特点是（B ）A、坚持党的领导B、坚持社会主义方向C、培养社会主义劳动者D、发展科技和经济12、确定我国教育目的的理论基础是（ A ）A、马克思主义关于人的全面发展学说B、毛泽东思想中关于教育的学说C、马克思主义与毛泽东思想相结合产生的理论D、中国传统文化二、多项选择题1、教育目的有哪些作用（ ABCDE ）A、导向作用B、激励作用C、评价作用D、选择作用E、协调作用2、教育目的要解决的问题是（AC ）A、为谁培养人B、怎样培养人C、培养什么人D、怎样办教育E、办什么样的教育3、在制定教育目的的过程中必须涉及教育目的的价值取向问题是（CE ）A、人的全面发展问题B、教育与文化的问题C、人本位的价值取向问题D、教育目的与教育方针的问题E、社会本位论的价值取向问题4、教育目的层次包括( ACD )。