《除数是整数的小数除法》教学反思
《除数是整数的小数除法》教学反思「篇一」
听了魏会老师执教的《小数除法》的计算课。使我对计算教学又有了新的认识，原来计算课也可以上的这么有味道。这节课，让我深深地感到了数学课堂的简约之美，给我带来了不小的震撼，也使我开始反思新课改后的教法，她的课居然这样的干净、利索。从课前和学生的谈话，让学生说出自己最喜欢的运动项目，然后猜老师最喜欢的项目――“跳高”，今天就进行一节数学跳高课。一步一个台阶，层层递进，而且设计非常的巧妙，从复习旧知，然后引导学生自主探究，算理清楚，算法准确，思路清晰。老师在教学的每个环节都尽量让学生自己去尝试，在重点、难点处让学生独立思考、共同探讨，让我感觉魏老师的课是从学生的心里出发，从学生的需要出发，实现了让学生从要我学到我要学的境界。
听完魏老师的课让我想起现在经常说的一句话“改变教学观念”，真的很重要。我们的课堂是不是真的在改变，有没有真正的从自我的意识中去改变，还是仅仅希望靠教材的改变，依靠教材中现有的情景而把原来的“讲授”堂而皇之的改成了毫无目标的探究性学习，实际上还是老师牵着学生的鼻子在走，而不是从根本上转变自己的教学观念，整节课给我最大的感受是真正体现了学生的主体地位，没有一点表演的痕迹，而是扎扎实实的引导学生在进行探究活动，更可贵的是学生说到哪里，老师就能够把学生引导到重点上而且层层深入。
老师的课堂评价也非常的到位，充分调动了学生学习积极性。
《除数是整数的小数除法》教学反思「篇二」 小数除法，与整数除法的不同就主要在小数点上了。同一个题可以有多种方法解决，22.4÷7,22.4千米，是一周跑的总路程，问平均每天跑多少千米。孩子们想到了三个方法，第一个就让我惊讶，他把22.4先乘10，除以7之后，得数再除以10，从而得到正确答案。他很好的应用了除法的计算规律，这是在四年级时学过的。第二个学生把22.4千米转化为22400米，除以7之后得3200米，再转化为3.2千米。这个学生利用了转化的思想，转化是数学中很重要的一种思考方法，也常常被使用。第三个学生很干脆：“用竖式计算就可以。”呵呵，这可正是我们所需要的。于是，她一边说，我一边在黑板上写，当商了3之后，她说要先点上小数点，我问为什么。其他学生也看着她，是一样的问题。她说：“商的小数点要和被除数的小数点对齐。”显然，这名学生是预习过的，对教材中的这句话非常熟悉。我怕有学生对“商”和“被除数”不明白，特意在这儿多问了几句，说明哪一个是“被除数”，哪一个是“商”。剩下的事情就简单了，做了几个练习，有六名学生板演，都做得不错。
西师版小学数学五年级上册
《除数是整数的小数除法》教学设计
内容分析：
除数是整数的小数除法是从整数除法向小数除法的过渡，它的计算方法与整数除法基本相同，不同的是要对齐被除数的小数点在商的上面点小数点。它又是除数是小数除法的学习基础，因为在计算中要把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来做。
教学目标：
1、理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、通过学生自主探索和合作交流，归纳出除数是整数的小数除法的计算方法。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重难点：
1、理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2、理解商的小数点定位问题。
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、复习引入
1、用竖式计算。 224÷4 = 375÷15=
2、说一说你是怎么计算的？（复习整数除法的计算法则）
3、引入新课：这节课我们就用已掌握的整数除法的知识来学习新的知识。
二、探究新知
（一）学习例1
1、出示例1情景图，引导学生理解图意并尝试列式。
（1）仔细观察，图中提供了哪些数学信息？
（2）题目中要我们求什么？
（3）要求“平均每层楼的高度”，应该怎样列式呢？
（4）学生独立列出算式：23.4÷6=
（5）为什么用除法计算呢？算式23.4÷6表示什么意思？（表示把23.4米平均分成6份，求每份是多少？）（让学生从中感受到除数是整数的小数除法的意义与整数除法的意义是相同的，初步体会小数除法的意义。）
2、揭示新课，感受学习价值。
（1）请同学们观察这道算式，与我们以前学的除法算式有什么不同？（除数还是整数，但被除数是小数。）
（2）揭示课题：看来，在实际生活中会常常遇到用小数除法来解决问题，小数除法还是数学四则运算中的重要组成部分。从今天起，我们就学习一个新的单元——小数除法，这节课我们先来学习除数是整数的小数除法（板书课题：除数是整数的小数除法）。 3、提出问题，思考并交流算法。
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除数是整数的小数除法教学反思 第一篇
除数是整数的小数除法是第三单元例2例3的新授课，第三单元在五年级教材中所占比重比较大，小数除法整体对学生来说也有难度，但还好是在学生学习了整数除法的基础上来加深的，而王老师这节课所讲条理清楚，算理分析得也很透彻。
上课伊始，王老师以复习四年级所学的小数的性质直接导入，这个来说对学生不难，小数的末尾填上0或去掉0，小数的大小不变。继而大屏幕出現了一组口算题，以开火车的方式要求学生口算结果。由这样一个环节，我发觉大部分学生的口算的能力还是比较好的，联想到自己的学生在口算方面还比较欠缺，需要我多投入些精力在此方面提高。复习环节之三就是指名学生上黑板上笔算上节课的旧知。此环节有利于下面更好地吸收新学问，并且随时提示学生留意:商的小数点要和被除数的小数点对齐。继而引入例题:王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米?李老师让学生齐读例题，并要求学生自己先列式计算，写完的`学生把自己的想法和同学沟通一下，看你遇到了什么困难?依据题意，学生很快列式:28÷7在列竖式计算式，学生发觉了商是1余12，这时李老师发问余数是12怎么办?引导学生懂得把12个1变为120个十分之一，120里有几个16?商应写在哪一位上?还有余数怎么办呢?引导学生发觉继续添0接着除。
本节课的新授还有一个学问点是在例3，王老师在讲例三时没有 第 2 页 共 9 页 花费太多的时间，主要重点是在于让学生发觉:整数部分小于除数，不够除，用0来占位，继续除。
在新授的小数除法的两种状况后，王老师总结学生回忆，当我们除到被除数的末尾还有余数怎么办?因为两种状况要牢记，遇到这样的状况就要对号入座。那我们怎么オ能知道我们的计算结果是正确的呢?学生异口同声地回答:验算。
老师要在日常训练学生的过程中使学生养成检查的习惯，通过验算才能知道你的计算是否正确，这一习惯要贯穿于小数除法学习始终。最终在新授结束练习现固，通过课后做一做的题让学生在学习新学问之后趁热打铁加深方法记忆，这有利于学生之后更加松地应对类似提示，轻松学数学。
除数是整数的小数除法教案
教学目标
经过本节课程的学习，学生应该能够：
• 理解小数的意义和特点；
• 掌握除数是整数的小数除法的基本算法；
• 能够解决除数是整数的小数除法的实际问题。
教学重难点
教学重点
• 理解小数的意义和特点；
• 掌握除数是整数的小数除法的基本算法。
教学难点
• 理解除数是整数的小数除法的意义；
• 能够解决除数是整数的小数除法的实际问题。
教学内容
小数的意义和特点
小数的意义
小数是一种用于表示不是整数的数的方法。小数由整数和小数点组成，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
小数的特点
小数具有以下特点：
• 小数的数值大小比较需要根据小数点的位置关系；
• 小数的数值大小比较需要考虑小数位数多少。 除数是整数的小数除法的基本算法
竖式算法
除数是整数的小数除法可以使用竖式算法进行计算。具体的步骤如下：
1. 将除数和被除数放在竖式中，小数点必须对齐；
2. 将除数中的小数点移动到个位，将被除数的小数点移动相同的位置；
3. 用小学奥数的方法进行竖式除法运算，注意每一位小数的计算；
4. 将商的小数点放到正确的位置，确定商的小数位数。
例子
假设要计算$4.2 \\div 3$。
1. 建立竖式：
4.2
÷ 3
---
2. 小数点对齐：
4.2
÷ 3.
---
3. 进行竖式除法运算：
4.2
÷ 3.
--- 1.4
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4. 商的小数点在1.4中，小数位数为1，所以结果为1.4。
实际问题的解决
例子
小明从市场上购买了35元钱的东西，他用3张10元和1张5元支付，他收到了多少找头？
解：小明支付的钱的总数是$10 \\times 3 + 5 = 35$元。如果想要求出找头，则可以进行如下的运算：
1. 计算小明支付的钱减去商品价格的差值：35−35=0元；
