《燃烧与灭火》优秀教学反思
《燃烧与灭火》优秀教学反思范文（通用5篇）
《燃烧与灭火》优秀教学反思1
本节课，我将实验探究作为教学目标的突破口，学生小组学习为教学主渠道，整个过程突出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标融为一体的化学教学观。特别是教师的有效引导和学生实验探究活动，不但使学生能够较为深刻地理解爆炸的原因和安全知识应用的重要性，也将培养学生科学的学习方法和创新能力，以及严谨求实的科学态度等，还让学生体会和享受到学习的快乐，真正体现学以致用的教学理念。
课前我给学生布置了以下任务：
1、以导学稿为载体先进行课前预习，了解这节课的大概内容和重、难点。
2、把自己预习不会的内容做好记号，以便在课堂上能够解决。
3、结合已有生活经验与所学知识，设计探究面粉的爆炸实验方案和改进方案（说明：很少有同学能把这实验做成功）。
4、查阅有关广州某酒楼煤气泄露爆炸的资料，自己分析爆炸的原因等。课堂上，学生分组讨论交流自己对广州某酒楼煤气爆炸的看法和面粉爆炸实验设计方案，通过听取其他同学的反驳意见及实验验证等方法对爆炸的原因有更深刻的理解。通过学生课前查阅了大量资料，因此获得了大量相关知识，其中某些知识有的学生不太理解，再通过其他同学的解释，解决了他们心中的疑惑。在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大部分活动都是由学生完成的，因此学生的学习兴趣浓厚，对于相关的知识掌握的比较牢固。所以我认为在今后教学中，凡符合此类型的课应多采用这种方法教学，使课堂上的教学效果更好。
对于这节课我认为还存在以下不足：
1、每个小组同学提出假设后，应提供对应的实验用品让学生设计实验并用实验来验证本组的假设，但没做到。 2、每个小组同学提出假设问题而其他组提出反驳意见后，这组同学可根据反驳意见做对应辩论，互相反驳，最终得出正确结论。但是总担心浪费时间，给学生讨论的时间和空间都不足。
3、爆炸这实验有一定的危险性，不感大胆放手学生实验，所以效果不太明显。
1 《燃烧与灭火》教学设计
教学内容：小学科学六年级上册第一单元第4课《燃烧与灭火》
教学目标：
科学知识目标：
（1） 初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。
（2） 知道不同原因火灾的灭火方法。
能力培养目标
（1） 培养学生根据事实进行分析、预测的能力。
（2） 培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。
（3） 培养学生网络查找资料、相互交流的能力。
（4） 运用自评和互评，学习如何认识自我、认识他人。
情感态度与价值观
（1） 认识生活中处处有科学
（2） 建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念
重点：
认识燃烧的条件及灭火方法。
难点
利用燃烧的条件和灭火原理解释一些日常现象。
教学准备：
多媒体、蜡烛、杯、打火机、纸条、木块、烧杯
教学过程：
一、 故事引入
1. 故事引入：火烧连环船
2. 今天我们就来学习有关火的知识——《燃烧与灭火》。（板书课题）
二、 物质燃烧的三个条件
（一）物质的燃烧
1. 引入：在日常生活中，我们哪些地方会用到火？
2. 同桌间进行操作，判断哪些物质可以燃烧，哪些物质不可以燃烧？
学生同桌操作并汇报。
2 3. 引出燃烧的条件一：可燃物（板书）
4. 在生活中，你还知道哪些是可燃物？
（二）着火点
1.通过汽车自燃、用放大镜点燃火柴、钻木取火，引导学生思考燃烧还与什么有关？
2.同桌讨论思考：
（1）为什么这些现象都不用火点燃，却能燃烧起来呢？
（2）物质的燃烧应该与什么有关？
3. 引出燃烧的条件二：着火点（达到燃烧所需的最低温度）
4. 通过验证纸比木条容易点着，引出生活中，各种可燃物的着火点是不同的。
（三）氧气
1. 师引导思考：在燃烧的过程中还需要有什么呢？
2. 同桌实验并记录。
步骤
（1）点燃两支蜡烛。
（2）用杯子盖住其中一支蜡烛。
（3）细心观察两支蜡烛燃烧的变化。
思考讨论：为什么会出现这样不同的现象？
3．学生汇报、讨论。引出燃烧的条件三：氧气（板书）
第4课 燃烧与灭火
教学目标：
1、初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。
2、知道不同原因火灾的灭火方法。
3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。
教学准备：烧杯、蜡烛。
教学过程：
一、情境引入
厨房里，锅烧得太热油着火了，妈妈当机立断地盖上锅盖，波波不明白为什么盖上锅盖就能灭火，由此激起学生思考，引起学生讨论。
二、新授
活动一：物质的燃烧。
1、根据自己的生活经验，列举出可以燃烧的物质，并说出这种物质燃烧的例子。
2、指出书本P21页中哪些物质可以燃烧、哪些物质不可以燃烧。
3、分析一下燃烧产生了哪些新的物质。
4、提问“还有哪些物质可以燃烧？”。
5、引申问题：为什么纸的燃烧要先用火柴引燃？
活动二：熄灭的原因。
1、 学生看P22的情境对话，思考：酒精灯盖上盖子就熄灭的原因。
2、 模拟实验：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象？燃烧还能持续吗？
3、 实验时，记录实现现象。
4、 分析为什么会发生这样的现象。
5、 引申问题：为什么蜡烛的火焰可以被吹灭？ 活动三：让木炭燃烧得更旺。
引导学生能从三个条件出发来全面考虑问题。
活动四：判断人们是通过控制燃烧的哪些条件进行灭火的。
总结灭火的方法：在灭火时往往只需要破坏燃烧条件中的任何一个。
逐一分析在不同情况下，应该用什么办法来进行灭火。
活动五：防止火灾发生。
指导学生可以利用网络资源，搜集有关方面的知识，并互相交流。
三、教学后记：初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。知道不同原因火灾的灭火方法。
课题1 《燃烧和灭火》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：
(1)认识燃烧的条件和灭火的原理
(2)了解常用灭火器的灭火原理和使用方法
(3)能利用对比实验的方法设计和完成一些简单的化学实验
2.过程与方法：
(1)学习运用比较、观察、试验等方法获取信息；
(2)通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法；
(3)学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3.情感态度与价值观：
(1)利用化学知识解释生活问题，是学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲
(2)增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
教学重点和难点：
(1)燃烧的条件和灭火的原理
(2)利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象
教学用品：
铜片、烧杯２个，大试管（含橡皮塞）１支，小蜡烛，红磷 ，白磷，碳酸钠粉末，稀盐酸，塑料瓶，小试管，火柴。
教学过程：
一、引入新课：
我们知道，很多物质能在氧气中燃烧，燃烧是我们生活中十分常见的一种现象，它与我们的生活关系十分密切。天上的火，来到人间，火在大地燃烧，让愚昧化做文明，火在宇宙燃烧，使黑暗趋向光明！“火”在给我们人类带来光明、温暖的同时也会给我们带来灾难。能不能控制燃烧，让它只做好事，不做坏事呢？在这一节课里，我们将用实验的方法去揭示燃烧的规律，找到控制燃烧的办法。
【典故】1.1854年5月英国战舰“欧罗巴”号按照命令开始了远涉重洋的航行，他的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战船.......
2. 农村之“鬼火”，盛夏时节，在农村经常有人看见鬼火…… 二、问题和猜想：
（一）燃烧的条件
【提问】你能说出生活中看到过哪些物质的燃烧现象？
【讨论】下面的这几个变化，有哪些相同点？
C+O2=CO2；4P+5O2==2P2O5；S+O2==SO2；3Fe+2O2==Fe3O4。
