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幼儿园大班一对蝈蝈吹牛皮课件活动目标：1.认识快板，初步感知快板的韵律和节奏。
2.读出快板的风趣幽默，能根据节奏进行自我创编。
3.学会快板书，表演出快板的乐趣，有尝试表演的欲望和兴趣。
4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动重难点：学会快板书，有参与表演的欲望和兴趣，并能自我创编。
活动准备：PPT、快板课前准备：带领幼儿认识快板及蝈蝈。
简单了解快板的艺术特点，了解蝈蝈的大小和生活习惯。
活动过程：一、比一比吹牛皮师：小朋友，认识我吗?(不认识)我来告诉你们，我就是鼎鼎有名的吹牛大王，谁敢给我比一比。
幼儿积极举手。
师：我跑得快!幼：我跑得快!师：我比汽车跑得快。
幼：我比火车跑得快。
……尝试用这样的谈话引导孩子简单理解“吹牛皮”的含义。
师：小朋友我们吹了这么多，我们说的这些话是真的吗?幼：不是。
师：对，说的这些做不到的大话，就叫吹牛皮。
今天，我就给大家带来一首好听的快板书——(播放课件)《吹牛皮》。
谁认识这些字?听一听吹牛皮教师示范：我先来给小朋友说一说这首有趣的快板，小朋友仔细听，感受一下它和我们平时学的故事、诗歌有什么不同?师说幼听。
师：听完了有什么感觉?有趣吗?你觉得哪儿有趣?幼儿自由评论。
师：小朋友们这么感兴趣，我还给这首快板配上好看的画面，让我们再来感受一下。
三、学一学吹牛皮1.回忆巩固儿歌内容快板里说了谁在吹牛皮?(两个蝈蝈)两个蝈蝈都吹了什么?幼儿回答后，播放相应的动物图片。
(鹅、鸡、狗、驴、虎、狮)联系图片练习快板。
指名教。
2.分角色练习(1)师幼对话练习(2)男女孩对话练习(3)加动作对话练习四、编一编吹牛皮猜猜它们还会吹些什么?将幼儿想到的动物编入快板，享受自己创编的快乐。
在创编时，有意指导快板中对仗的格式，如南——北、东——西、关外——关内，让幼儿创编时，注意反义词的对仗格式。
五、明理结束1.师：你们刚才吹得都很带劲儿，我们来看看这两只吹牛皮的蝈蝈的下场。
从《汤姆索亚历险记》看马克吐温的幽默语言艺术德国著名哲学家曾经说过，对于世界上客观存在的事物，人们总是有固定化的思维和概念，但当人们发现在一本文学作品中，这些固定化的思维和概念相左时就会出现一定的幽默效果。
简而言之就是，当文学作品中对一个事物的描写和在人们脑海中长期以来形成的对于该事物的影像相冲突时，就会出现幽默效果。
这一哲学观点和思想在《汤姆·索亚历险记》中得到了充分体现[1]。
在此背景下，文章以马克·吐温的著名文学作品《汤姆·索亚历险记》为研究对象，主要介绍了作品中四种幽默语言的特征。
一、通过形式和内容上的冲突创造幽默语言马克·吐温文学作品最明显的特征就是其语言的风趣幽默，同时幽默风格的背后又隐藏着对现实的批判。
《汤姆·索亚历险记》一书中的孩子们对《圣经》十分向往，但想要得到《圣经》却需要付出巨大努力。
马克·吐温这样描述道：如果叫我们对于两千多节的《圣经》进行熟背，如果奖励是可以获得一本多莱版的《圣经》，那么又有多少人愿意去做呢？但在《汤姆·索亚历险记》中，基本上每个孩子都有五六本《圣经》。
其中，更为幽默滑稽之处是，一个德国血统的男孩不停地背诵三千节《圣经》，最后的结局却是由于用脑过度变成了一个白痴，这对于学校而言是巨大的不幸。
就正常的逻辑来说，读书应是一件十分普通的事，一般情况下多读书会变得更加聪明，但因为读书读得太多最后变成了一个白痴的现象却很难遇见。
对于读者而言，其产生的滑稽幽默效果可想而知，当然，这样和常规思想进行冲突的幽默效果，在马克·吐温的笔下并不只是局限于书中的故事，更凸显在故事的背后。
正如前面谈到的哲学思想一样，通过和常规的冲突，让事物变得更加荒诞，进而引起人们深思，一些习以为常的事物是否真的就是正确的？《汤姆·索亚历险记》一书中对于小孩读书变傻子这类故事的描述，也正凸显出了马克·吐温自身所秉持的一个观点，即教会对于孩子而言，严重毒害着孩子的心灵[2]。
有语言艺术的幽默笑话1、夫妻俩在谈论《三国演义》。
妻子说：“曹操率领81万人马征……”丈夫听了，立刻纠正说：“不对，人家是83万人马。
”妻子说：“是81万。
”丈夫说：“是83万。
”两人争执不下，干脆去取书。
丈夫上炕取书时，把被窝里睡得正香的孩子踩了一脚，孩子哭了起来，妻子说：“该死的，把娃踩死了！”丈夫听了，不耐烦地说：“两万人都叫你给说没了，还在乎这一个半个的。
”2、晚上，老公告诉我，他买了1000元钱的彩票。
我不满地说他败家，老公笑着说：“前两天，算命的告诉我，说我这几天财运旺，所以这次我肯定能中大奖。
”说完，他就坐在沙发上，悠闲地喝着茶，自言自语：“中了500万后，先买套四居室，再把家电全换成新的。
还有，给老婆你买高档时装，高级化妆品，谁让咱有钱了呢。
”我苦笑着去盛饭，一不小心，饭碗掉到地上摔碎了。
这时，就听老公大叫道：“你先别急着摔东西呀，咱还没中大奖呢。
”3、公园的草坪插着一块牌子，上面写着：“禁踩草坪，违规者罚款一元。
”公园里的一位常客发现，与以前相比，牌子上写的罚款变少了，于是问公园里的服务人员：“为什么罚款降低了呢？以前不是需要罚款五元？”服务人员：“五块没人踩。
”4、父亲：“凡是来了客人，我叫你拿烟时，拿与不拿，你要听准我的话。
”儿子：“我不懂您的意思。
”父亲：“就是说，后来了客人，我说‘拿烟来’，你就真拿；我说‘拿烟去’，你就一去别回来了。
”5、当众抠鼻孔很不雅我坐在教室里抠鼻孔。
同桌皱着眉头提醒我，当众抠鼻孔很不雅。
我觉得她说的很对，于是我把她领到一个没人的角落，只对着她一个人抠。
6、我们要女人今天晚上断电了，对面男生宿舍就集体狂吼，来电来电来电!吼了十分钟后，电真的来了，他们又开始吼，我们要女人!要女人!7、食堂饭菜好吃吗开学第一天，大一新生问我：食堂饭菜好吃吗?我答：食堂是永远给我们带来惊喜的地方，今天你觉得吃了全世界最难吃的东西，可是到了明天，你就会发现，你又错了。
8竟然混过去了还记得那年冬天。
口语交际：我们都来讲笑话教学目标1.掌握讲笑话的注意要点，训练学生能大方的讲笑话。
2.培养学生大胆表现与口头表达能力，与人沟通时能有幽默感。
3.能用心倾听别人讲述，做一个好的听众，并能交流评价。
教学重点掌握讲笑话的注意要点。
教学难点体会笑话的价值，尝试运用讲笑话与他人沟通。
教学策略1.让学生课前收集一些内容积极向上的笑话，并选择两三个自己觉得好玩的笑话，在家里先试着讲一讲，看看效果，再根据家人的建议改进。
2.激发学生口语交际的欲望。
在提高学生的口语交际水平的基础上，培养学生良好的语言习惯。
学前准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时1课时。
教学过程一、谈话导入感知笑话1.师：同学们好！欢迎来到慕课堂，我是麦兜老师。
2.导入同学们，第八单元以“语言的艺术”为专题，安排了三篇古今中外不同体裁的课文。
通过学习，我们从中体会到语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中的智慧。
3.今天我们要一起上一节“口语交际”课，上课之前，我们先来听一个小笑话。
（播放音频：有一次上语文课，老师问小明说：“小明同学，能不能解释一下特长这个词语的意思？”“能！”小明十分神气地说到，“特长就是特别的长处。
”老师说：“对。
能用它造个句子吗？”“能!”小明又十二分神气地说，“我叔叔的头发和指甲都特长。
”）4.在这个小朋友绘声绘色的讲述中啊，这个可爱孩子的形象仿佛就展现在我们眼前，给我们带来了无尽的快乐。
一则小笑话，能把我们逗笑，让我们放松心情，多好啊。
今天，我们都来讲笑话（出示课题），围绕讲笑话这个话题，来学习怎样表达才会更风趣更有智慧。
请同学们齐读课题。
【设计意图：从单元要素入手，回顾本单元训练重点，强化知识要点。
用学生讲笑话导入新课，拉近课程与学生的距离，激发学生口语交际的兴趣。
】二、了解笑话聚焦特点【语文要素：感受幽默风趣的语言是智慧的闪现。
】5.生活中，我们经常听笑话，有谁知道什么是笑话？对，能引人发笑的故事就是笑话。
语言错位与余华的幽默语言艺术[摘要] 奇异突兀、幽默感强,是余华小说语言风格的鲜明特色。
语言错位,是余华在文本中创造幽默的一种有效手段。
余华在作品中故意用一些自相矛盾的语言内容或形式来表达,造成一种不协调,形成语言表达上的落差来激发语言幽默。
[关键词] 幽默语义错位逻辑错位余华是最能体现先锋小说的先锋特征的作家之一。
余华认为,“一个优秀作家应有的选择”是“与现实建立了幽默的关系。
”他认为,“幽默成为了结构,成为了叙述中控制的恰如其分的态度。
”也就是说,幽默是“与世界打交道的最好的方式。
”“错位表达”,是余华在文本中创造幽默的一种有效手段。
余华故意用一些自相矛盾的语言内容或形式来表达,在语言上造成一种不和谐,然后形成一种表达落差来激发幽默。
提高表达中的语言落差,可供选择的手段很多,余华在语言运用上,则是打破了日常的语言系统内在规律,建立起一个自己的话语系统,组成一个奇异、怪诞、残忍的独立于外部世界但又真实幽默的文本世界。
余华在文本中所采取的错位表达手段主要有“语义错位”和“逻辑错位”两种表达手段。
一、语义错位——含蓄的幽默余华认为:“语言要能冲破常识,寻求一种能够同时呈现多种可能,同时呈现几个层面,并且在语法上能够并置、错位、颠倒、不受语法固有序列束缚的表达方式。
”语法上的错位必然会带来语义上的多解,实现语义从常用义到临时新奇义的转变,这种语义转变就是导致幽默产生的重要因素。
余华正是通过这样的错位、颠倒来表达出一种含蓄的幽默效果:在幽默中表现着阴沉绝望的东西,又让人从中发出笑声。
余华作品中的语义错位常采用以下几种表达方式:1.语义双关语义双关是利用词语的多义性(本义和转义),使语句所表达的内容出现了两种不同的解释,彼此之间产生了双关。
余华在作品中通过语义双关创造幽默的表现手法主要有婉述、仿拟、扩喻等。
婉述亦即委婉地叙述,是指在语境的制约和作用下,体现交际者心理需要而产生的,表达者并不直接说出想要表达的意思,而是很有技巧的“绕弯子”,让读者去体会其中的含义。
