语言幽默艺术与赏析

语言中的幽默幽默的含义是有趣或可笑且又意味深长。

幽默是思想、学识、品质、智慧和机敏在语言中综合运用的成果。

幽默语言是运用意味深长的诙谐语言抒发情感、传递信息，以引起听众的快慰和兴趣，从而感化听众、启迪听众的一种艺术手法。

平时我们就经常在聊天的时候开开玩笑，开玩笑的方式很多，一般文化水平不高的人开的玩笑也会比较低俗，但是，放眼望去，那些有知识有文化，受过高等教育，尤其是看过很多书的人所说的话也会很带有韵味，他们运用一些手法，将书中的人物，场景，一些典故啊什么的引入到自己的话中，在一起交谈的朋友也一定是高雅之人，那么他们能在一定的背景下产生共鸣，比如一个人他嘲讽你为祥林嫂，那么在你也看过鲁迅的文章后，就能体会什么样是典型的祥林嫂，能了解他话语中的含义。

所以我觉得，幽默这个东西，还必须配备一样的文化背景，才能成立。

比如，一个外国人，他从小并没有在中国的环境下长大，那么他接受的教育和所了解的社会现象也不一样，中国文化是在历史中不断演变，不断加入新内容的，比如一些现在我们年轻人造出来的字词，囧啊，雷啊，这些都是属于网络文字，不是中国人的话根本不懂我们在讲什么。

现在幽默的种类也很多，有冷幽默，戏剧性幽默，纯幽默等。

我之前有听到一个很好笑的笑话，半夜12点，一个穿着一身白色的长发女人拦了一辆的士，她和司机说去xx墓地，之后便坐在后座位上一声不吭，司机很是慌张，突然那女人开口说：我生前很喜欢吃苹果。

司机差点没被吓死，但是还是僵直着开着车，不敢轻举妄动，但是他的脸已经接近惨白了，那个女的接着说：但是我生完孩子以后就不太爱吃了。

故事到这里，相信您也觉得很好笑吧，因为中文有谐音一说，当那个大背景设定了之后，本来故事就发生在一个诡异的氛围之下，司机的警惕性油然而生是理所当然的，再这紧张的氛围下，那女子突然说了一句：我生前很喜欢吃苹果。

这意味着什么？言下之意不就是她现在已经是生后了吗？那她不就不是活人了么，那么司机当然害怕了，最后，在女人讲出下半句的时候，司机恍然大悟，原来是生完孩子以后，那么生前就不是活着的意思，是在生完孩子以前的意思，这是一个因为司机听了谐音的词语，产生误会之后随带着的幽默，这种幽默让人开怀大笑。

相声艺术与语言幽默相声艺术是中国传统文化的瑰宝之一，以其独特的表演形式和幽默的语言风格，在国内外享有盛誉。

相声艺术的魅力源于其独特的表现手法和丰富的语言幽默。

本文将从相声艺术的起源和发展、表演形式和技巧以及语言幽默的特点和魅力等方面进行探讨。

相声艺术起源于中国古代的评书和弹词，经过演变和创新，逐渐形成了独特的表演形式。

相声艺术的发展离不开演员的才华和智慧。

相声演员通过对语言的巧妙运用和表情的生动展现，使观众在欢笑中感受到深层次的思考和情感交流。

相声艺术不仅仅是一种娱乐形式，更是一种对生活、对社会的反思和批判。

相声艺术的表演形式多种多样，有对口相声、单口相声、小品等等。

其中，对口相声是最具代表性的一种形式。

对口相声通过两个演员的默契配合和对白的对答，展现出了独特的韵律感和节奏感。

演员们通过巧妙的语言搭配和表演技巧，将观众带入一个个生动有趣的故事情境中。

而单口相声则是由一个演员独自完成，通过语言的抑扬顿挫和表情的变化，让观众在一人独语中感受到多人对话的魅力。

相声艺术的成功离不开演员的精湛技艺和创作才华。

相声演员需要具备优秀的口才和表演能力，能够灵活运用语言，制造出令人捧腹大笑的效果。

同时，相声演员还需要具备丰富的知识和对社会的敏锐观察力，才能创作出与时俱进、贴近生活的相声作品。

相声艺术的创作和表演是一门独特的艺术，需要演员们不断磨练和提升自己的技能，才能给观众带来更多的欢乐和思考。

语言幽默是相声艺术的核心特点之一。

相声演员通过对语言的巧妙运用和幽默的表达方式，使观众在笑声中感受到智慧和思考。

相声中的语言幽默常常通过夸张、对比和讽刺等手法展现出来。

演员们通过对话中的巧妙搭配和反转，制造出出人意料的效果，引发观众的笑声。

同时，相声中的语言幽默还常常与社会热点和时事事件相结合，通过幽默的方式表达对社会现象和人性弱点的批判和反思。

语言幽默的魅力在于它能够打破沉闷和压抑的氛围，让人们在笑声中释放压力和疲惫。

相声艺术通过幽默的语言和生动的表演，给观众带来欢乐和快乐。

论思想政治课教学的幽默艺术幽默源出于拉丁文Humor（原意是动植物里起润滑剂作用的液汁），今引申为语言交谈的润滑剂。

思想政治课教学中的幽默艺术，主要是指用可笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。

思想政治课教师，除了具备坚定的信仰，渊博的知识，熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学语言的幽默大师。

一、幽默性语言艺术的主要作用在教学实践中，大家之所以重视教学语言的幽默性，是因为幽默性语言具有以下作用。

（一）幽默性语言具有吸引作用，可以引起学生注意教学中，我们常常遇到这样的情况：学生被一些无关的事情所吸引，注意力不集中。

幽默性语言可以引起学生注意，使学生保持良好的情绪；幽默性语言可以将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。

学生注意力集中，专心致志地听讲、思索，学好思想政治课就有了基本的保证。

（二）幽默性语言具有协调作用，可以创造愉悦、和谐的教学气氛思想政治课的教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动，而且同时伴随着师生之间情感的交流。

学生如怀着课业负担、升学压力等因素造成的紧张心理进入课堂学习，决不会对学习产生浓烈兴趣。

幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然，给人以温和友善之感，这对于缩短教师应用教材与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。

幽默性语言起到了调节气氛，创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用。

（三）幽默性语言具有激发作用，可以激发学生的学习动机学生的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣。

思想政治课相对于其它学科比较抽象，因此，教师只是平铺直叙地按教材内容讲解，容易枯燥、乏味，使学生产生厌倦感。

幽默性语言，生动形象、鲜明深刻，既令人发笑，又促人深思，可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机的作用。

（四）幽默性语言具有诱导作用，可以诱导学生深入理解课文思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。

鲁迅和马克·吐温幽默作品幽默艺术探讨概要：幽默讽刺艺术是鲁迅和马克·吐温的作品都以幽默讽刺作为工具来反映当时的社会现实，真实地再现生活，以幽默却不失严肃的口吻，批判腐败的政府和抨击愚昧的民众，令人深思。

同时，两位作家的幽默讽刺艺术又有自己的独创之处。

鲁迅的幽默作品是以实写实，直接讽刺，以悲结局，可以称之为“黑色”幽默或“冷”幽默；而马克·吐温则是以虚写实，间接讽刺，以喜结局，有着“灰色”幽默的特点。

比较两位作家幽默艺术方面的异同，对于我们了解中美文化有极大的作用。

鲁迅和马克·吐温幽默作品中最突出的不同之处就是：鲁迅运用直接讽刺的手法，以严肃的口吻批判黑暗吃人的社会，简练而辛辣的语言揭露民众的愚昧，以期达到改造国民劣根性的政治目的。

而马克·吐温则倾向于采用间接讽刺的手法，正如鲁迅评价他的幽默是“婉而多讽”，马克·吐温的作品是为了揭露人性的丑恶、宗教的虚伪和政府的腐败，相对而言，少了一份政治色彩，批判力度较轻，更多的是为重建民族性作出尝试，表达一种希望，也给读者留有更多的思维空间。

鲁迅作品中的讽刺直接而犀利，在《孔乙己》中，鲁迅说“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，简单几个字就道出了孔乙己的性格特征，他迂腐麻木，是封建社会中没落书生的典型形象。

站着喝酒，就知道他穷困潦倒，并不富有，地位低下，否侧就不会站着了；而他又穿着长衫（长衫是财富、地位的象征），这显示出他极强的虚荣心，假装自己富有，高人一等。

还有一句就是他说的“读书人窃书，能算偷么？”对于每个读者来说，看到这样的话时会忍不住哑然失笑，但笑过之后，我们又会赞赏作者的这种直接讽刺，语言犀利而深刻，刻画人物入木三分。

偷书本就是小偷行为，孔乙己这个读书人必然也知道，但他不承认，入木三分地刻画了孔乙己在封建制度的毒害下变得迂腐麻木。

鲁迅作品中的人物形象都是当时社会中的典型代表，他们身上具有的特征，也是民众所有的，通过典型人物，深刻而彻底的揭露当时社会的种种弊端。

教学幽默艺术的认识与理解教学幽默艺术是一种以幽默的方式进行教学的艺术形式。

它通过让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加学生的兴趣和参与度，提高教学效果。

教学幽默艺术的核心在于通过幽默的手法和方式，使学生在学习过程中感到愉悦和快乐，从而提高他们的学习积极性和主动性。

教学幽默艺术能够打破传统教学的单调和枯燥，给学生带来新鲜感和乐趣。

在课堂上，教师可以运用幽默的语言、表情和动作，将抽象的知识内容转化为生动有趣的故事和场景，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如，在讲解数学题时，教师可以通过讲笑话或者采用幽默的方式解决问题，让学生在忍俊不禁中理解和掌握知识。

教学幽默艺术能够促进学生的思维和创造力发展。

幽默的教学方式可以刺激学生的思维，激发他们的创造力。

在课堂上，教师可以提出一些有趣的问题或者让学生进行一些有趣的活动，引导学生思考和解决问题。

通过幽默的方式，学生可以更加轻松地进行思考和表达，从而培养他们的创造力和创新精神。

教学幽默艺术能够促进师生之间的互动和沟通。

在课堂上，教师可以利用幽默的语言和行为与学生进行互动，增加师生之间的情感交流和互动。

通过幽默的交流方式，教师可以拉近与学生之间的距离，建立良好的师生关系，进一步促进学生的学习和发展。

教学幽默艺术能够提高教学效果和学习成绩。

通过运用幽默的方式进行教学，可以使学生更加主动地参与到学习中，提高学习效果。

幽默的氛围能够消除学生的压力和紧张情绪，使他们更加放松地学习。

同时，幽默的方式能够帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习成绩。

教学幽默艺术作为一种独特的教学方式，对于提高教学效果和学生的学习积极性起着重要的作用。

它不仅能够打破传统教学的单一模式，给学生带来新鲜感和乐趣，还能够促进学生的思维和创造力发展，提高师生之间的互动和沟通，最终提高教学效果和学习成绩。

因此，教师在教学中应该注重运用幽默的方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习热情和动力。

幽默的语言艺术
幽默的语言艺术是一种运用文字、语言和表达方式创作并传达幽默感的艺术形式。

它可以通过丰富的词汇、独特的句式和富有表现力的表述方式来营造出一种轻松、有趣的氛围。

幽默的语言艺术十分地多样化，可以在诗歌、小说、戏剧、电影、电视节目甚至是广告中找到它的身影。

幽默可以是情感表达的一种方式，也可以是对社会现实的反思和批评。

幽默语言艺术的亮点在于它的丰富性和多元性。

不同的语言、文化和时期都有其卓越的代表作品。

这也让人们在享受幽默的同时，更加具有多元思考的能力。

无论是作为表达还是接受者，掌握幽默的语言艺术都是一种极具价值的学习和培养。

秦腔丑角表演及语言幽默艺术探讨发布时间：2021-01-21T13:51:02.007Z 来源：《文化研究》2021年1月上作者：董肖城[导读] 秦腔在地方戏剧中占有重要地位，在秦腔舞台上丑角是不可缺少的角色，丑角对那戏剧表演的效果产生较大的影响。

秦腔丑角表演以艺术功底深厚，语言诙谐幽默为主要特点，不仅要求演员手眼身法步灵活，还要求丑角在表演很好的使用念白和唱腔进行表演，将人物性格突显出来。

本文主要分析秦腔丑角的艺术形象和语言运用的方式，探索丑角表演的艺术魅力。

陕西商洛洛南县剧团董肖城 726100摘要：秦腔在地方戏剧中占有重要地位，在秦腔舞台上丑角是不可缺少的角色，丑角对那戏剧表演的效果产生较大的影响。

秦腔丑角表演以艺术功底深厚，语言诙谐幽默为主要特点，不仅要求演员手眼身法步灵活，还要求丑角在表演很好的使用念白和唱腔进行表演，将人物性格突显出来。

本文主要分析秦腔丑角的艺术形象和语言运用的方式，探索丑角表演的艺术魅力。

关键词：秦腔；丑角；艺术魅力虽然秦腔剧目中丑角戏份较少，但是具有独特的艺术魅力，在表演时要求秦腔丑角演员以优质的身段动作和语言艺术吸引观众，能够将丑角的内心世界展示出来，从而更好的表现人物形象。

秦腔丑角表演经过历史的积累沉淀，形成了独特的艺术风格，尤其在语言上别具艺术魅力。

一、秦腔丑角表演的发展变化秦腔作为一种古代歌舞表演形式，它起源于秦地长安，以梆子作为主要乐器，也称为梆子腔或秦腔。

丑戏虽然在表演中居于末位，但是起到了反讽效果，秦腔丑角历史悠久，在先秦就有，唐代得了完善，明代秦腔丑角的表演更兴盛。

秦腔表演随着人口的迁徙被流传到祖国各地，形成了众多的秦腔艺术分支，秦腔曲目受到经济文化的影响，使得秦腔丑角以多种形象出现，丑角的隐喻方式更加突出，现代秦腔丑角表演借助简明易懂和幽默机智的语言获得观众的关注和理解，运用了大量歇后语、俚语和方言，使用了不同配乐方式，因此具有较强感染力。

二、秦腔丑角表演的艺术特点1.唱腔艺术特点丑角在秦腔表演中具有推动剧情发展，调节戏曲氛围，控制作品节奏效果，丑角的表演对剧作质量有极大影响。

获奖感言之有效运用幽默的技巧感谢大家，首先我要说，我真的非常感动，也特别开心能够获得这个奖项。

在这个特殊的时刻，我想分享一些我个人在演讲中有效运用幽默技巧的经验与感悟。

幽默，在我看来是一种宝贵的沟通艺术。

它可以打破僵硬的气氛，拉近人与人之间的距离，更能够让我们的观众在轻松愉快的氛围中接受我们所传达的信息。

因此，在我的演讲中，我总是尽量运用幽默元素。

首先，我会从开场白开始运用幽默。

开场白是演讲的第一印象，也是吸引观众注意力的重要元素。

我常常利用一些轻松幽默的段子或者自己的趣事来吸引观众进入我的演讲。

比如说，我可以讲一个生活中的小插曲，将观众引入我的主题。

这样一来，观众很容易就能产生共鸣，并且对我的演讲产生兴趣。

其次，我会在演讲的过程中穿插一些幽默的个人经历或者故事。

这些故事通常是与我的主题相关的，但是却能够通过幽默的方式让观众更加深刻地记住我的观点。

幽默的个人经历往往能够产生一种共鸣，观众们在笑声中会更容易记住我的演讲内容。

另外，在演讲中，我也会利用一些幽默的语言、表情和动作来增强自己的表达力。

幽默语言的运用，不仅可以使观众感到愉悦，更能够在某种程度上激发他们的笑点，从而加深对演讲内容的理解和记忆。

而幽默的表情与动作则能够增加现场气氛的活跃度，并使观众更容易接受我的信息。

最后，我还注意在结尾处运用幽默。

一个好的结尾，可以给观众留下深刻的印象。

我常常利用一些幽默的总结或者悄悄话来结束我的演讲。

通过运用幽默，我不仅能够在观众留下一个愉快的记忆点，更能够突出我的主题和思想。

总结一下，幽默是演讲中非常重要的一项技巧。

通过运用幽默，我们可以打破僵硬的气氛，拉近观众与演讲者之间的距离，更好地传递信息。

在我的演讲中，我尽量利用幽默的开场白、个人经历、语言、表情和结尾，以此创造一个轻松愉快的氛围，并将我的观点深入人心。

希望今天的分享对大家有所启发，谢谢！。

幽默语言的语义分析和语境分析概述作者：张悦来源：《语文建设·下半月》2015年第11期摘要：幽默语言是一种充满智慧的语言，它来自丰富的联想和严谨的逻辑推理。

同时，幽默语言还是一种复杂的社会文化现象，折射出在社会交际过程中个体语言之间的磨合以及个体语言与社会语言的相互适应。

而幽默语言的形成离不开语义中词汇意义和语境中情景意蕴的相互作用，本文则主要从语义分析和语境分析两个方面对幽默语言进行简单剖析，以揭示幽默语形成的实质。

关键词：幽默语语义分析语境分析一、幽默语言的含义从语言学的角度来讲，幽默语言又称为言语幽默，就是借助省略、跳跃、双关、歧义等种种语言手段，使得交际语之间出现某种不和谐、不合乎逻辑甚至是荒谬可笑、出乎意料的关系，从而在交际中产生意味深长的艺术效果。

当然，幽默效果的最终实现单单依靠幽默语言是不够的，它还需要接受者理解幽默语言的种种关系，觉察到幽默语言中不和谐因素中的和谐部分，并深刻地意识到幽默语言的真实内涵，这样幽默效果才能发挥得淋漓尽致。

[1]而至于幽默语言的分类，著名学者李军华在其语言学著作《幽默语言》中提出了语言表达幽默和语言创造幽默两种类型，其中语言表达幽默是借用语言将幽默的行为记录下来，这里的语言主要是起着如实记录的作用。

而语言创造幽默是指采用多种语言手段，如变异、省略等来创造幽默。

例1.小声点！你的喉咙，立体声似的！又不是做广告，要搞得人人皆知！这里着重强调的句子就是利用了创造性的语言达到了幽默的效果，属于语言创造幽默。

虽然李军华将与语言相关的幽默都列为语言幽默有失偏颇，但其提出的语言创造幽默这一概念却被广泛地使用。

胡范铸先生在他的语言学著作《幽默语言学》中就沿用了这一概念，明确指出：“语言的幽默是指语言创造的幽默。

”而本文所阐述的幽默语言也主要是就语言创造的幽默这一层面展开。

二、幽默语言的语义分析任何句子所传达出来的语义都是一个综合体，从广义上讲，语义包括词汇义、语法义、修辞义、逻辑义、语境义和社会义等诸多方面，而本文则从语义的狭义出发，主要从语音、词汇、语法等方面分析幽默语言的成因，而将语境义归于语境分析之列。

导游语言艺术运用技巧导游语言的艺术技巧很多，幽默艺术技巧是其中之一。

导游语言的幽默艺术技巧，在很大程度上是语言修辞手法的综合运用，它不等同于一般意义上的修辞，而是以造成幽默意境为目的。

幽默意境主要由语言的反常组合来体现，即语言组合与其有关知识相违，完全超出人们可以预料的范围。

这里介绍几种幽默导游语言的艺术技巧：1.语义交叉语义交叉就是用巧妙的比喻、比拟等手法使表面意义和其所暗示的带有一定双关性的内在意义构成交叉，使人在领悟真正含义后发出会心的微笑。

例如：①“明天你们就要回家了，在离别之前，我将带各位去上海外滩去拍个纪念照，和上海亲吻一下，不知各位意下如何?”②“我们的海南岛对客人历来就十分热情，即使现在是冬季，也可以热得大家汗流浃背，穿不住西装外套。

”例①用“亲吻”一词将上海人格化了，把这种人与人之间的亲密行为用在这里，也就有了几分幽默。

例②用人的“热”情和天气的炎“热”形成交叉，造成了幽默意境。

2.一语双关一语双关，就是利用词语的谐音和多义性条件，有意使话语构成双重意义，使字面含义和实际含义产生不谐调。

双关又分谐音双关和语义双关。

谐音双关是利用词语的同音或近音条件构成双重意义，使字面意义和实际意义产生不谐调。

语义双关是利用词语的多义性(本义和转义)，使语句所表达的内容出现两种不同的解释，彼此之间产生双关。

例如：①一位导游员在介绍故宫的午门时说：“皇帝是了不起的‘爷们儿’，这中间的门也是了不起的‘爷门儿’。

每当皇帝经过这午门时，都要敲响大钟、大鼓伴奏才行”②一位导游在陪同一批中国台湾客人去工艺品商店购物途中，风趣地对客人们说：“那里有许多古代美人的画。

如果哪位先生看中了‘西施’、‘杨贵妃’或‘林黛玉’，就大胆地说，不要不好意思，她们都会毫不犹豫地‘嫁’给你。

不过，已经有夫人的可要谨慎一点呀!”.上述两例的幽默点都爆发在双关语的表层组合上。

第①例中“爷们儿”和“爷门儿”的谐音双关，以语言为纽带，将两个不同的词义联在一起，使人通过联想产生幽默感。

教学语言幽默艺术的特点作者：陈秀丽来源：《现代语文(语言研究)》2007年第03期教学语言是教师课堂教学最重要的工具，同时又是一门创造性的艺术。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率！”①教师的语言能力不仅影响到学生对知识的吸收和学习的积极性、关系到教学效果的好坏，更直接影响着学生的语言能力和思维能力的培养和发展。

这要求一名合格的语文教师不仅要有较高的知识、道德修养，还应努力追求恰如其分的课堂教学用语。

对于教学语言，我国古代教育史上早有过精辟的论述。

《学记》里曾有记载：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。

其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志也。

”②由此可见，教学语言早为我国古代教育家重视。

他们虽然还没有也不可能提出“幽默”这一概念，但“约而达，微而臧，罕譬而喻”等已经与幽默艺术在表述方式上的含蓄性特点有异曲同工之妙。

所以教学语言除了要准确、生动、形象之外，幽默是对其更高的要求。

一般来说，幽默的教学语言应该具备以下几个特点：1.寓庄于谐的情趣性教学语言幽默的特点之一是寓庄于谐，即它不是通过直陈事物本身来达到使学生掌握知识的目的，而是通过用比较风趣的语言、谐趣的手段来委婉地达到有效传输知识的目的。

这里的“庄”与“谐”是不能分离的，是辨证统一的。

“庄”是指科学的、严肃的、规范的教学内容，是教授给学生的教学内容本身。

“谐”是指有趣的、乖巧的、引人发笑的教学手段和方法，且这一手段和方法具有诙谐性、生动性和趣味性。

在这种“寓庄于谐”的幽默性里，“庄”是目的，“谐”是手段，通过组织生动、形象、风趣的语言，使学生顺利有效地掌握教学内容，领悟事物的本质。

“庄”与“谐”的关系在于如果失去了“庄”，则“谐”就毫无意义，幽默也就失去了存在的价值。

反之，如果失去了“谐”，“庄”就失去了生动有趣的表现形式，幽默也就荡然无存。

所以，“庄”与“谐”的关系是寓庄于谐、庄谐一体。

什么是幽默？幽默是英文humor的音译。

在英文中是“会心的微笑”，“谑而不虐”，“非低级趣味的诙谐”等意义。

在口才艺术中，幽默则是运用意味深长的语言再现现实生活中喜剧性的特征和现象来传递某种特殊信息的一种表达技巧。

喜剧小品和其他戏剧样式一样，是一种借助语言来塑造描写人物的艺术，喜剧小品更是一门舞台幽默表演艺术。

小品这个从戏剧母体中分娩出的新生儿，之所以能成为风靡当代中国艺坛，成为最受老百姓欢迎的艺术形式，得益于语言、表演等幽默形式的美的表现。

所以，不得不说幽默是喜剧小品的生命,没有幽默就没有喜剧小品。

喜剧小品能否达到高境界,幽默技巧是关键性条件,而构成幽默的主要元素是语言。

关键词：发展特点策略一、喜剧小品的发展如果从80年代初王景愚、游本昌的雅居小品和陈佩斯、朱时茂的喜剧小品算起，中国新时期的喜剧小品已经走完了30多年的风雨历程。

在这不算太短的时间里，喜剧小品从戏剧学院的课堂走进了中央电视台春节联欢晚会的大舞台，完成了由形体变化向语言幽默方向的转化。

1983年中央电视台首次春节晚会上，王景愚表演了哑剧《吃鸡》，第一次把小品这个陌生的名词带给了全国观众。

1984年春节晚会的《吃面条》—第一个有情节、有矛盾冲突、有主题的，完整意义上的小品。

1989年，黄宏携自创小品《招牌》闯进央视一炮走红，之后赵本山于1990年凭借《相亲》第一次登上央视春晚，后来《拜年》、《昨天今天明天》等等，使其成为艺术节中的大腕演员。

当然，也诞生了赵丽蓉、宋丹丹、郭达、蔡明、潘长江、郭冬临等一系列优秀的喜剧明星，倍受观众青睐。

二、喜剧小品的语言幽默特点幽默是喜剧小品的生命，幽默语言是其最独特、最本质、最深层的魅力。

喜剧小品的语言与其喜剧精神是相一致的，其话语表现应处处显示出幽默的品格，而其幽默品格又有着一些与众不同的特点，主要表现在以下几个方面。

2.1平民式的幽默喜剧小品的语言幽默是一种名副其实的“下里巴人”的平民式的幽默。

从本质上看，它是以民间意识为内核，以方言为外壳的文化，具有开放、活泼、变化快等特征，是下层人民的礼俗文化。

老舍的语言艺术幽默与讽刺的交织老舍的语言艺术：幽默与讽刺的交织老舍，这位文学巨匠以其独特的语言艺术风格，在现代中国文学史上留下了浓墨重彩的一笔。

他的作品中，幽默与讽刺的巧妙交织，犹如一把双刃剑，既令人捧腹大笑，又能引人深思，给读者带来了丰富而深刻的阅读体验。

老舍的幽默，并非简单的插科打诨，而是源于对生活细致入微的观察和对人性的深刻洞察。

他善于捕捉生活中的小细节、小场景，将其以夸张、诙谐的方式呈现出来，让读者在欢笑中感受到生活的真实与温暖。

比如在《骆驼祥子》中，祥子在烈日和暴雨下拉车的场景被描写得淋漓尽致，那种艰难困苦的情境，在老舍的笔下却多了几分幽默的色彩。

他写道：“祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。

可是，看看浑身上下都流水，他知道一站住就会哆嗦成一团。

他咬上了牙，蹚着水，不管高低深浅地跑起来。

刚跑出不远，天黑了一阵，紧跟着一亮，雨又迷住他的眼。

拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。

”这段描写让我们看到了祥子的无奈和生活的艰辛，但老舍通过生动的语言，让这种无奈和艰辛变得有了几分滑稽，让读者在同情祥子的同时，也不禁为这种荒诞的现实而发笑。

这种幽默的背后，是老舍对生活的热爱和对底层人民的同情。

他用幽默的笔触，为那些在苦难中挣扎的人们带来了一丝慰藉，让他们在沉重的生活压力下，还能有片刻的轻松和欢乐。

同时，也让读者更加深刻地理解了那个时代的社会现实和人民的苦难。

然而，老舍的语言艺术不仅仅停留在幽默上，他的讽刺更是入木三分。

他以犀利的目光审视社会的种种弊病和人性的弱点，用讽刺的手法将其揭示得淋漓尽致。

在《二马》中，他对老马那种腐朽、保守的思想和行为进行了无情的讽刺。

老马在英国，依然抱着旧有的观念和习惯，不愿意接受新的事物和思想，最终在异国他乡处处碰壁。

老舍通过对老马的描写，讽刺了当时中国社会中那些固步自封、不思进取的人们，让读者看到了旧观念和旧制度的腐朽和落后。

在《四世同堂》中，老舍对汉奸冠晓荷的刻画更是充满了讽刺意味。