第二小学集体备课教案
课 题：12.古诗两首
主备人： 上课时间：第十、十一周 课时划分：3课时
教学目标：
1.学习用生动形象的语言描述图片内容。
2．理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
教学重点：
理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
教学难点：
领会诗意，流利地诵读。
教学准备：卡片 字典
教 学 过 程 个 性 化 设 计
第一课时
一、创情境，导入新课
1.（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的
（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：
《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。
（2）宋代诗人王令笔下的《送春》
《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-
（3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节， 二、初读诗，感受意境。
1.有积累过这首诗的吗？背给大家听听。
2.很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3.介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4.听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5.学生自由试读。你能试着读一读吗？
6.相机认识生字及纠正字音。（惜露蜓。强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。）
7.生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
8.指生读。
第二课时
一、理解诗，领悟意境：
11 古诗二首《池上》《小池》教学设计
一、教材分析
11《古诗两首》选自部编版一年级下册语文第六单元，描绘的都是诗人在夏天的所见，首古诗描绘的都是诗人于夏天所见之景，前者叙述小娃采莲之事，后者刻画夏日小池之景。诗歌语言通俗易懂，诗句动静结合，情景交融，将人、事、景描绘的和谐自然，极具风趣，内容贴合本单元人文主题“夏天”。本单元的语文要素：联系生活实际理解词语意思。古诗要读出节奏，并背诵积累。
二、教学目标
1.认识“首、踪”等5个生字，会写“首”.
2.能用联系生活实际，图文结合等方法了解“撑小艇、采白莲、藏踪迹、浮萍”等词语的意思，初古诗大意。
3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴含的夏天的情趣。
三、教学重点
1.识字写字，读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2.能正确有感情地朗读，背诵古诗。丰富古诗积累。
四、教学难点
1.品味古诗语言，抓住“偷采”“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意，感知夏天的美好。
2.在理解的基础上、结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
五、教学准备
词语卡片、 多媒体课件
六、教学过程
第一课时
一、创设情境，谈话导入
1.播放视频录音，孩子们，我们今天学习第11课古诗二首。（齐读课题）
2.今天我从我们班请了一位小老师，来给大家讲解“首”字。 3.谢谢小老师的精彩讲解，“首”是本节课要求会写的字，请看老师范写，伸出小手和老师一起来。首：点，撇短而小，第三笔是长横，下面的“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。我们再来书空一遍。
4.你们真会学习，根据我们的评价标准，快拿起笔在田字格里描一个，写一个。注意写字时，头正，身直，脚放平，一尺一寸一拳头。
展评：同桌交换，学着老师的样子夸夸同桌的书写。来看这个同学的书写，点，撇短而小，老师给你一颗星。第三笔是长横，写得很规范，老师再给你一颗星。如果你的同桌也做到了，请你给他画上两颗星。下面的“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖，还可以写得更规范一些。我们再来看看这个同学的，你抓到了书写要领，你的字在田字格里大小合适，三星级的书写果然不一般呢！还有谁的书写也得到了三颗星，举起小手让大家看一看！给会书写的同学鼓鼓掌！
年级 二年级下册 单元 第6单元 课时 2课时 设计者
学习任务 15古诗二首第一课时
学习目标 1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学准备 PPT
情景导入：
古人云：“上有天堂,下有苏杭。”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！
你们知道杭州这个著名的景点吗？让我们一起走进第15课吧。
学习活动一：
教师活动 学生活动 设计意图
（评价标准）
一、初读感知
1. 教师出示课题并板书：晓出净慈寺送林子方
2. 我们之前学过“春晓”，“春晓”的“晓”就是指早晨。净慈寺是西湖岸边的一座寺院。“晓出净慈寺”就是“早晨从净慈寺出来”，那是要干什么呢？
3. 同学们对于作者杨万里有哪些了解呢？我们一起来认识一下他
⑴ 齐读课题
⑵ 思考：“晓”是什么意思？
创设情境，谈话切入，直入课题，通过知识迁移来学习新知，巩固旧知的同时又加深了新知的印象。
学习活动二：
教师活动 学生活动 设计意图
（评价标准）
二、初读课文,学习字词
1.朗读古诗，一边读一边圈画出不认识的字，借助拼音读准确。
2.出示：毕竟西湖六月中，
1.学生自由读古诗
2.学生朗读 提供新的语境让学生认读，巩固生字的同时丰富了词语积累，运用了学生喜爱的方式巩固字词，让学生在愉快的氛围中掌握知识。 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
板书：毕竟西湖六月中
风光不与四时同
接天莲叶无穷碧
映日荷花别样红
3.出示字词
4. 教师范读
3.学生分组读，读出诗的韵味。
学习活动三：
教师活动
学生活动 设计意图
（评价标准）
三、品读诗句，感悟诗情
1. 读古诗，说说古诗描绘了什么景色，有什么特别呢？
2. 诗人在西湖边送别好友，看到西湖六月美景不由得发出感叹，你能从前两句诗中体会到诗人怎样的情感？为什么？
第二小学集体备课教案
课 题： 15 古诗二首
主备人： 上课时间：第 11 周 课时划分：3课时
教学目标：
1.会认12个生字，会8个生字。
２.借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。
3.初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。
教学重点：感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。
教学难点：感受诗意，领悟诗情
教学准备：多媒体课件
教 学 过 程 个 性 化 设 计
第一课时
一、创设情境、激趣导入
1.杨万里这位诗人大家一定很熟悉，还记得我们学过他的哪些诗吗？你能来背一背吗？
2.今天我们再来学习杨万里的一首诗，是关于荷花的，你们看过荷花吗？
今天老师给大家带来了美丽的荷花荷叶图。我们一起欣赏一下。（课件出示：荷花、荷叶、最后定格。）
3.你能用几个词或一句话来描述你所看到的美景吗？能具体些吗？（指导：你可以说它的形状、颜色，或者你的感受）
二、初读古诗，感知诗意
1.杨万里看到这样的美景，作了一首脍炙人口的诗，传诵至今，它就是《晓出净慈寺送林子方》，（板书诗题，强调“晓”“慈”的写法。）解 诗题：从诗题，可以看出这首诗写的是一件什么事？
2.我们来看这首诗。出示全诗。初读全诗
（1）想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。下面请同学们放开声音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请教老师或同学，读不通顺的地方要多读几遍。
（2）学生自读，师巡视，了解读书情况。
（3）指读，正音。
3.诗，我们已经会读了，你还读懂了些什么？ 让学生自由说自己的理解。教师不作更多的评价。
三、品读诗句，感悟诗情
1.同学们，从题目来看这是一首送别诗。可诗中着重写的是荷花和荷叶，（板书）诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下。（课件出示一组荷花莲叶图。）
2.学习：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示）
