电磁转换

电磁转换 磁体与磁场 一、教学目标 1、知识与技能 （1）知道磁体与磁极，知道磁极间相互作用的规律。 （2）认识磁场及其方向性，知道磁体周围的磁场分布规律，理解磁感应线。 （3）知道地磁场。 2、过程与方法 （1）学会通过探究实验，得出科学结论的方法。 （2）能简单描述观察到的物理现象的主要特征，提高观察能力。 （3）学会利用铁屑、小磁针来研究磁场，从而进一步抽象出磁感应线用来描述磁场。 3、情感、态度与价值观 （1）培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度. （2）通过让学生解决实际问题增强他们克服困难的信心和决心. （3）激发学生的民族自豪感和振兴中华的民族责任感.

二、设计思路

充分调动学生的学习主动性，让学生自己探究总结结论，锻炼学生的科学探究能力。 三、教学重点、难点 1、教学重点及施教策略 教学重点：探究磁极间相互作用的规律；知道磁场，会用磁感应线描述磁场周围的磁场；体验探究磁场分布的过程。 施教策略：利用科学探究法，引导学生自己总结实验结论。 2、教学难点及施教策略 教学难点：如何理解磁场，怎样用磁感应线描述磁场。 施教策略： 利用小磁针、铁屑间接的方法研究磁场

四、教学资源 各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片等。

五、教学设计 师 生 活 动 复备与点评 引 入 新 课 教师提问：生活中遇到哪些与磁有关的现象？ 学生回答：（目的是调动学生的学习积极性）。 指导学习：看“CCTV-10”科学探究方面的知识 进 行 新 课 一、认识磁体 学生探究：（利用开放式探究形式） 利用提供的实验器材实验？按照课本上16。1提供的实验顺序探究和认识磁体。 学生总结：锻炼学生的总结表达能力。 教师板书： 1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。 2、磁体上磁铁两端的磁性最强，两个部分叫做磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。 3、磁极间互相作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 4、原来没有表现出磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。 二、用小磁场探究磁体周围的磁场 学生探究：学生按照16-2、16-3图形提示探究。（阅读“方法” 教师总结： 5、磁场中某点的磁场方向是小磁针在该处静止时北极所指的方向。 指导阅读：“生活-物理-社会” 三、利用铁屑探究磁体周围的磁场 教师演示：按照课本16-6、16-7实验，指导学生观察铁屑的分布规律。 指导阅读：“联想内容、消息快递” 教师总结： 6、磁感线；磁感线是用来描述磁场的一些假想的曲线，磁场越强的地方，磁感应线分布越密，磁场越弱的地方，磁感应线分布越疏；磁感应线任意一点的切线方向表示该点的磁场方向。 指导阅读：“地球的磁场” 教师板书：16-9图且讲解说明。 新 课 小 结 师生共同小结：这节课学到了什么？ 巩 固 练 习 有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样用实验的方法将它的两极判别出来？ 布 置 作 业： 完成“WWW”

六、板书设计

一、磁体与磁场 1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。 2、磁体上磁铁两端的磁性最强，两个部分叫做磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。 3、磁极间互相作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 4、原来没有表现出磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。 5、磁场中某点的磁场方向是小磁针在该处静止时北极所指的方向。 6、磁感线；

教学反思 二、电流的磁场（第一课时） 主备人： 灌南中学外国语学校 王春永 执教人： 执教班级： 执教时间：

一、教学目标 1、知识与技能 （1）道电流周围存在着磁场。 （2）知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。 （3）会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。 2、过程与方法 （1）经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象 （2）能在实验和探究中发现和提出问题，并能制定简单的实验方案 （3）在讨论、评估中能清晰的陈述自己的观点，有评估和听取别人意见的意识 3、情感、态度与价值观 （1）通过对“电生磁”的研究和对“通电螺旋管的外部磁场”的探究，进一步激发学生学习科学的 兴趣。 （2）通过本节课的学习，培养学生尊重事实的、实事求是的科学态度。

二、设计思路 复习电荷间相互作用的规律，从电现象和磁现象的相似，推理电与磁之间的存在联系，引出奥斯特实验是关键，实验时将通电直导线尽量靠近小磁针，用多节干电池做电源，采用瞬间短路的办法进行实验。

三、教学重点、难点 1、教学重点及施教策略 教学重点：知道电能生磁，掌握安培定则并能熟练应用。 施教策略：利用学生的自备器材探究实验和教师的演示实验相结合 2、教学难点及施教策略 教学难点：熟练运用安培定则由电流方向判定磁场方向、螺旋管的磁极，由螺旋管的磁极和绕法判定电流方向，由螺旋管的磁极和电流方向画出螺旋管绕法。 施教策略： 利用学生自备的器材，现场自制螺旋管，搞清螺旋管的的结构和安培定则的判断方法。

四、教学资源 电池盒、导线（一根硬直导线）、开关、电灯、小磁针、演示螺旋管、干电池2～4节，小磁针，铁屑等。

五、教学设计 师 生 活 动 复备与点评 1、复习提问，引入新课 当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。） 进一步提问引入新课:小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质 能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。 2．进行新课 一、奥斯特实验 (1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场 演示实验16-13：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。 提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。） 进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？ 师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。 教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。 1．实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。(板书) 提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？ 重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。 提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？ （观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。） 板书：2．电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。 提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢？ 学生看书讨论后回答：因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和发展。 (2)研究通电螺线管周围的磁场 奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验： 演示实验：按课本图16—6那样在纸板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。 提问：同学们观察到什么现象？ 学生回答后，教师板书： 二、通电螺线管的磁场 1．通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。 提问：怎样判断通电螺线管两端的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？ 演示实验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。 再改变电流的方向，观察小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。 引导学生讨论后，教师板书： 2．通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。 提问：采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？同学们看书、讨论，弄清安培定则的作用和判定方法。板书： 三、安培定则 1．作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。 2．判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。教师演示具体的判定方法。3．小结（略） 4．作业：（1）如何判定一根铁棒是否具有磁性？ （2）完成课本上的“WWW”。

六、板书设计：

二、电流的磁场（第一课时） 一、 奥斯特实验 1、 实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。 2．电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化 二、 通电螺线管的磁场 1． 通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。 2． 通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。 三、 安培定则 1．作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。 2．判定方法：。

教学反思

二、电流的磁场（第二课时）