教学设计
教学主题观察与饲养蚯蚓
一、教材分析
在生物圈中，动物种类繁多，不同类群的动物有着不同的特征，教科书在编写时从形态结构、生理特点和生活习性等角度阐述不同动物类群的主要特征。教材在本部分设置了一个分组实验，通过观察蚯蚓来探究环节动物的主要特征。
二、学生分析
八年级学生接触生物学科，兴趣浓厚，积极性高；生活中，学生对常见的蚯蚓也有了一定的认识，学生有能力通过自己探究来获取相关知识。
三、教学目标
（一）知识与技能目标：
生活习性和适于土壤穴居生活的形态、结构、运动等方面的特征。
（二）过程和方法目标：
培养学生观察能力、实验能力和初步的科学探究能力，提升学生的合作能力、实践能力和创新能力。
（三）情感态度价值观目标：
. 认同结构与功能、生物体与环境相适应的观点。
. 通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？
使用这些技术的预期效果是？）200字
教学中用到的技术：
导入——在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，使故事更加形象生动。
观察——PPT展示，更加形象生动。智慧教室交互式的问答，让学生参与热情更高。
实验——先思考问题，通过智慧教室系统进行交互式交流，让学生先对一些
问题进行前期处理。
探究——PPT解析的提醒，清晰了然。投影技术进行展示示范，起到引导作用。智慧教室系统进行交互式交流，特别运用了抢答。微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。
提升——利用PPT图片和视频理解了解更多有关蚯蚓的知识。
教学评价——投影展示规范实验操作，鼓励性评价。
在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（导入→1.观
察→2.实验→3.探究→提升）教师活动学生活动
信息技术支持
（资源、方法、
手段等）
【环节一】导入：教师讲述关于蚯蚓的传说：
蚯蚓的故事：传说天上原来
有10个太阳，后羿射下九个
太阳后，而第十个太阳却躲到
了马齿苋的后面，后羿怎么也
找不着它。但却被蚯蚓发现了，
蚯蚓大叫：“太阳在这里，太
阳在这里！”。最后，为了不
让天地间陷入一片黑暗，后羿
还是保留了最后一个太阳。可
是，太阳却从此对蚯蚓怀恨在
心，只要蚯蚓出现在地面上，
太阳就使劲的炙烤它，让它难
受至死。从此，蚯蚓只能隐藏
到地下进行穴居了。
故事是虚构的，结果却是真
实的，
虽是古人的杜撰，却也道出
了蚯蚓的生活状态，那么，蚯
蚓为什么生活在阴暗、潮湿的
土壤中呢？
聆听
讲完后说说在生活中在哪
能发现
在图片、音乐
等由多媒体播出
手段的辅助下，
使故事更加形象
生动。
通过多媒体，教师针对所配图片进行解说。 穿插背景音乐
【环节二】
二、观察
提问问题1：蚯蚓为什么生活在阴
暗、潮湿的土壤中呢？观察分析蚯蚓适合土壤中穴居生活的特点。（教师出示课件）
提问问题1：每组提供大小2条蚯蚓（放于土壤环境中）、一个
解剖盘、棉花、成水的小烧杯、
滴管。
观察内容：体形、体色、体表 爱心提示：
在观察过程中保持蚯蚓体表湿润
教师引导学生仔细观察，寻找到答案。
学生观察蚯蚓的体形、体色、体表
归纳总结： 1.体形：细长圆柱形——减少钻土的阻力
突出的环带——靠近
前端，生殖作用 节：由许多相似的环状体节构成
（引出环节动物的概念） —— 运动更灵活、
自如 3.体色：与土壤颜色相近——保护色
4.体表：湿润——减少与土
壤的摩擦
空格加
观察过程中学生还会发现其他问题： 1.怎样区分背腹部？ 2.环带有什么作用？ 背腹部：背部光滑、腹部粗糙
背部有一条黑线，背中
PPT 展示，更加形象生动
智慧教室交互
式的问答，让
学生参与热情
更高
线
有的实验小组蚯蚓较小，观察不到明显的环带，而大的蚯蚓环带明显。学生通过这种区别，讨论得出环带的作用：环带与蚯蚓的生殖有关
【环节三】实验
提问：蚯蚓湿润的体壁还有什么作用？
提示：1.取2条大小相似的活蚯蚓，一起放在解剖盘的不同位置处，分别标上A 和B ； 2.把A 蚯蚓用滤纸卷起来，吸
干蚯蚓体壁上的水分，将滤纸
展开，看蚯蚓有何反应？过一
段时间（约3分钟）后，再用清水滴在A 蚯蚓的体壁上，又会出现什么现象？
3.对B 蚯蚓不作任何处理，并不时用清水滴在B 蚯蚓的体壁上。
总结：蚯蚓湿润的体壁还有什
么作用？
从传说看生活：蚯蚓为什么怕
太阳？
学生操作，观察现象
分析原因：湿润的体壁可以进行呼吸
蚯蚓要保持体壁湿润才能
进行正常的呼吸
先思考问题，通过智慧教室系统进行交互式交流，让学生先对一些问题进行前期处理
【环节四】探究：蚯蚓的运动
提问：蚯蚓的这些特征使得蚯蚓可以在土壤中自由穿梭，那么蚯蚓是怎样的运动的呢？ 先来探究一个问题： 学生作出假设：1.蚯蚓在光滑表面运动快
2.蚯蚓在粗糙表面PPT 解析的提
醒，清晰了然。
题：蚯蚓在光滑的表面还是粗糙德表面运动快？
设：
划：
探究实验中，往往需要设计：对
照
下面就请同学们从材料用具和
方法步骤两个方面以四人组成
的大组为合作单位，共同讨论
设计方案，
教师巡视指导，注意引导，同时注意收集问题。
5分钟后，小组展示交流，分
析实验优势和不足。相互提出
问题，帮助改进，完善。
提示：
材料用具：
问题：你准备用什么来模拟这两种表面？
怎样保证变量的唯一？
注意对学生的想法进行鼓
励，当学生提出不符合的材料
时，请其他学生进行评析。
用干纸为何不行？
方法步骤：
实施计划运动快
学生回答：对照实验，
原则是变量唯一，常量统一学生小组讨论，设计方案。
学生自由回答，充分发散思维，交流补充
预设：1.玻璃和报纸（或毛
玻璃）
（2.不同的玻璃管）
预设：1.蚯蚓走相同的距离，
记录时间。
2.蚯蚓走相同的时间，记录距离。
统一规定：按2实施
学生一般都能自己提出这
二个问题。
学生提出问题，学生解答。
注意点：拍照录像
. 要使两种环境都保持湿润。
. 蚯蚓走直线吗？不走怎么办？
玻璃棒、尺子辅助、用大试管。投影技术进行展示示范，起到引导作用。
智慧教室系统进行交互式交流，特别运用了抢答
微视频展示以往成功的案例
你观察到的结果是什么？
出现了不同的结果，我们怎样来确定呢？
猜测一下，为什么蚯蚓的运动与不同环境有关？
微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。
用两支铅笔（或其他东西）做一个狭窄的
轨道蚯蚓喜欢阴湿环境，划定一条水痕
观察运动痕迹
不走的话用细线预设结
果、材料
3.蚯蚓不运动怎么办？
手电加黑纸，在终点设计一个阴湿的环境（蚯蚓喜欢的环境）
学生得出实验结论：
蚯蚓在粗糙的表面运动快，在光滑的表面上只是在原地打转（绝大多数小组）
蚯蚓在光滑的表面运动快（个别小组）
引导学生回答：
科学实验探究需要反复实验，长期研究。
学生进行猜测，讨论：
蚯蚓的运动主要是靠肌肉的收缩来进行，还需要腹部的刚毛辅助运动。刚毛很细小，在粗糙的表面上能够固定。
用手触摸，用放大镜进一步观察，
【环节五】学生观察实验装置，得出
实验结果：利用PPT图片和视频理解了
提升：蚯蚓和人类的关系
蚯蚓的作用：录像
土壤翻耕：展示实验结果，请
同学得出结论
处理垃圾：出示新闻图片
总结蚯蚓的作用，得出结论：
蚯蚓是人类的朋友
情感升华：
这节课我们探究了蚯蚓与其
生活环境相适应的特征。其实
动物和人一样，都是地球的主
人。我们要爱惜其他生命，热
爱自然。所以，我们的蚯蚓应
该如何处理？
蚯蚓可以将土壤进行翻耕
学生根据新闻得出蚯蚓的
作用：
蚯蚓可以处理垃圾
学生自由回答，蚯蚓的其
他作用：
蚓粪肥沃土壤
作饲料
富含蛋白质，可以食用
药用（中药地龙）
学生回答放回土壤中，产生
爱护生命、爱护自然地情
感。
解更多有关蚯
蚓的知识。
七、教学特色
一、特色之处：教学中用到的技术：
教学中用到的技术：
导入——在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，使故事更加形象生动。
观察——PPT展示，更加形象生动。智慧教室交互式的问答，让学生参与热情更高。
实验——先思考问题，通过智慧教室系统进行交互式交流，让学生先对一些问题进行前期处理。
探究——PPT解析的提醒，清晰了然。投影技术进行展示示范，起到引导作用。智慧教室系统进行交互式交流，特别运用了抢答。微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。
提升——利用PPT图片和视频理解了解更多有关蚯蚓的知识。
教学评价——投影展示规范实验操作，鼓励性评价。
在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。
二、增加了实验内容，提升学生的兴趣，使学生对蚯蚓有了更加形象立体的认识。
三、创设较多的场景，使学生积极主动并乐于参与学习
活动中设置了很多的智慧教室系统，刺激学生积极参与回答的环节，促进学生积极思考。
四、新技术在实验中的运用，提升了实验效果
在实验教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣，提高课堂效率的同时，增加了学生的实验成功的喜悦体验机会。
《观察蚯蚓》教学设计 观察蚯蚓是初中生物人教版八年级上册中的一个学生 分组实验，通过饲养和观察蚯蚓来认识蚯蚓的身体特征与生活环境相适应的特点，从而更好地理解环节动物的主要特征。环节动物的主要特征包括身体由许多相似的体节构成，具有辅助运动的结构——刚毛或疣足，这两个特点增强了动物运动的灵活性和有效性。通过这个活动，还可以进一步领悟到蚯蚓的身体特征是如何与土壤穴居的生活环境相适应的。 学习目标：饲养与观察蚯蚓，阐明蚯蚓适应陆生环境的 形态结构特点和生理功能特点。 方法：观察法、比较法、实验法、谈话式、启发引导式、自主、合作、探究 情感目标：提高学生的观察力，增强学生热爱动物的情 感意识。 学习重点 1、阐明蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应 的特点 2、环节动物的主要特征。 学习难点 1、蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。 教师准备：
（1）蚯蚓形态结构、生活习性的教学录像；其他的环节动物的图片展示 （2）放大镜、棉花、清水、玻璃板、镊子。 2.学生准备： （1）课前饲养并观察蚯蚓的生活习性和形态结构。 （2）玻璃板、糙纸，饲养装置（取无色透明塑料筒或玻璃缸）。 教学过程 情境创设： 上节课把我们学习了水中生活的动物，了解了鱼类能在水中生活是因为有与环境相适应的结构。这节课，我们来学习陆地上生活的动物——蚯蚓。小小蚯蚓是我们人类的朋友，它会有哪些结构与环境相适应呢？这节课我们一起来探究。 阅读质疑，自主探究，若自己不能完成与小组成员合作探究。 （1）、蚯蚓适于在怎样的环境中生活？它的生活习性（包括食性）是怎样的？ （2）阅读教材，你认为下面的实验我们要从哪几方面进行观察？ （3）说说蚯蚓有哪些特点？ （4）用手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有黏液？知道为什么吗？（提示1：大家想想看，如果把蚯蚓长时间放在干燥的环境中，蚯蚓会怎么样？）
教学设计
蚯蚓，一起放在解剖盘的不同位置处，分别标上A 和B ； 2.把A 蚯蚓用滤纸卷起来，吸 干蚯蚓体壁上的水分，将滤纸展开，看蚯蚓有何反应？过一段时间（约3分钟）后，再用 清水滴在A 蚯蚓的体壁上，又 会出现什么现象？ 3.对B 蚯蚓不作任何处理，并不时用清水滴在B 蚯蚓的体壁上。 总结：蚯蚓湿润的体壁还有什 么作用？ 从传说看生活：蚯蚓为什么怕太阳？ 分析原因：湿润的体壁可以进行呼吸 蚯蚓要保持体壁湿润才能 进行正常的呼吸 生先对一些问题进行前期处理 【环节四】探究：蚯蚓的运动 提问：蚯蚓的这些特征使得蚯蚓可以在土壤中自由穿梭，那么蚯蚓是怎样的运动的呢？ 先来探究一个问题： 题：蚯蚓在光滑的表面还是粗糙德 表面运动快？ 设： 划： 师：在探究实验中，往往需要设计：对照 下面就请同学们从材料用具和方法步骤两个方面以四人组成的大组为合作单位，共同讨论 设计方案， 教师巡视指导，注意引导，同时注意收集问题。 5分钟后，小组展示交流，分析实验优势和不足。相互提出问题，帮助改进，完善。 学生作出假设：1.蚯蚓在光滑表面运动快 2.蚯蚓在粗糙表面 运动快 学生回答：对照实验， 原则是变量唯一，常量统一 学生小组讨论，设计方案。 学生自由回答，充分发散思维，交流补充 预设：1.玻璃和报纸（或毛玻璃） （2.不同的玻璃管） 预设：1.蚯蚓走相同的距离，记录时间。 2.蚯蚓走相 PPT 解析的提 醒，清晰了然。 投影技术进行 展示示，起到 引导作用。 智慧教室系统 进行交互式交 流，特别运用了抢答
提示： 材料用具： 问题：你准备用什么来模拟这两种表面？ 怎样保证变量的唯一？ 注意对学生的想法进行鼓励，当学生提出不符合的材料时，请其他学生进行评析。 用干纸为何不行？ 方法步骤： 实施计划 你观察到的结果是什么？ 出现了不同的结果，我们怎样来确定呢？ 猜测一下，为什么蚯蚓的运动与不同环境有关？ 微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。同的时间，记录距离。 统一规定：按2实施 学生一般都能自己提出这二个问题。 学生提出问题，学生解答。注意点：拍照录像 . 要使两种环境都保持湿润。 . 蚯蚓走直线吗？不走怎么办？ 玻璃棒、尺子辅助、用大试管。 用两支铅笔（或其他东西）做一个狭窄的 轨道蚯蚓喜欢阴湿环境，划定一条水痕 观察运动痕迹 不走的话用细 线预设结果、材料 3.蚯蚓不运动怎么办？ 手电加黑纸，在终点设计一个阴湿的环境（蚯蚓喜欢的环境） 学生得出实验结论： 蚯蚓在粗糙的表面运动快，在光滑的表面上只是在原 地打转（绝大多数小组） 蚯蚓在光滑的表面运动快 （个别小组） 引导学生回答： 科学实验探究需要反复实 验，长期研究。微视频展示以往成功的案例
《观察种子的结构》教学设计 【教材分析】 《观察种子的结构》是鲁教版六年级下册第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第三节第一课时的教学内容。学生虽然对种子有一定的认识，但对种子的结构却了解甚少。因此，教师应多给学生搭建实验探究的平台，按“学习观察菜豆种子和玉米种子的结构－→比较菜豆种子和玉米种子的异同－→归纳出种子的结构”的顺序，组织学生自主、合作、探究。让学生在愉悦的氛围中，培养技能，学会知识，体验成功。 【学情分析】 通过前一阶段的学习，学生已经初步形成了结构与功能相适应的观点。所以，必须充分利用学生已有知识，通过学生的观察、讨论、展示等多种方式，促使学生进一步巩固结构与功能相适应的观点，并利用这一观点来更好地掌握种子的结构及各部分的功能，减少单纯的机械记忆。 【教学目标】 六年级的学生求知欲强，喜欢自己动手主动获取知识；因此，教师应为学生提供探究的机会，让学生通过自主探究，获得相关知识。符合从感性到理性、由具体到抽象的认识规律，有利于培养学生的观察能力、思维能力，从而使学生较易地掌握本节的知识。因此，根据新课程标准和学生已有的认知水平，本节课我制定目标如下： 一、知识目标 1、描述菜豆和玉米种子的各部分结构和功能。 2、区分菜豆和玉米种子结构的相同点和不同点。 3、通过实验归纳出种子的一般结构。 二、能力目标 1、学会解剖和观察菜豆和玉米种子，记录观察种子的形态结构特征，培养学生的动手能力、观察能力。 2、通过对比菜豆和玉米种子的异同，培养学生对比归纳的能力和思维能力。 3、通过小组活动培养学生的合作意识。 三、情感目标
1、通过学习种子的结构，向学生渗透生物体的结构和功能相适应的观点。 2、愿意与他人交流，认同交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 3、通过观察实验，培养学生认真严肃和实事求是的科学态度，具有一定的探索精神和创新意识。 【教学重点】： 运用观察的方法识别玉米种子和菜豆种子的结构以及两者的相同点和不同点。 【教学难点】： 玉米种子的结构的识别和结构特点。玉米种子的子叶位置和功能。 【教学方法】 种子的结构是本节的重点，也是学生了解生物的生活所必须的。通过本节课的学习，要求学生能够准确认识种子的结构，特别是胚的组成，并理解种子是如何萌发成幼苗的。所以本课采取同步教学法，让学生边观察，边学习。通过自主学习、同伴互助、教师引领，让学生掌握种子的结构。从学生的生活实际出发，本节课选用了菜豆种子和玉米种子做观察材料，这样可以为后面学习果实和种子的形成做好铺垫。 【教学准备】： 1、教师准备： ①观察种子的结构和探究菜豆子叶及玉米胚乳功能的相关实验用品。 （培养皿、解剖刀、解剖针、镊子、放大镜、稀释的碘液、滴管） ②制作教学PPT投影片。 ③视频： 自然界中各种各样的种子视频； 观察菜豆种子的操作过程视频； 观察玉米种子的操作过程视频；
观察小鱼尾鳍内血液的流动 实验目的： 1、观察血液在血管中的流动。 2、尝试分辨血管的种类以及血液在不同血管类的流动情况 实验器材：显微镜显微镜，培养皿，滴管，棉絮，载玻片 ,清水，尾鳍色素少的活的小鱼 实验设计： （1）、用浸湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来，露出口和尾部。 （2）、将小鱼平放在培养皿中，使尾鳍平贴在培养皿上。 （3）、将培养皿放在载物台上，用低倍显微镜观察尾鳍血管内血液的流动情况。 （4）、找到管径最小的血管，注意观察血液在这种血管中的流动情况。 （5）、注意观察管径最小的血管是由什么血管分支而来的，它最终又汇入什么血管中。 交流评估： 1.你观察到了几种血管，这些血管的流速一样吗？ 2.毛细血管中，红细胞是_____________通过，毛细血管壁的特点是________________________________________________________.
膝跳反射 实验目的：尝试做膝跳反射实验，举例说明什么是反射 实验器材：椅子、小木锤 实验设计： 1、每两位同学一组，两人轮换进行实验。 2、一位同学作为受试着坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。 3、另一位同学用小木锤子的边缘，迅速叩击一下受试同学上面的那条腿膝盖下面的韧带。 思考： 1、叩击韧带时，小腿有什么反应？ 2、膝跳反射受大脑控制吗？为什么
用显微镜观察人血的永久涂片 实验名称：用显微镜观察人血的永久涂片 实验目的：认识红细胞和白细胞 实验器材：显微镜、人血的永久涂片 设计并进行试验： 1．将人血的永久涂片放在低倍显微镜下进行观察。 2．对照书上的图，认识红细胞、白细胞，比较他们的形态和数目。思考： 1、人血永久涂片中数量中最多的是___________细胞。 2、怎样区别红细胞和白细胞？ 3、红细胞的功能_____________________________.白细胞的功能
蚯蚓 教学目标 科学概念： 1.蚯蚓有其适应环境的身体结构。 2.蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 过程与方法： 能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 情感、态度、价值观: 喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 教学重点 经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 教学难点 对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 教学准备 每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。 教学过程 一、课前布置学生捉蚯蚓 1.教师提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。 2.关注：学生捉蚯蚓是否伤害蚯蚓和其他动植物。 3.设计意图：使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。 二、观察蚯蚓的身体 1.组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。 4.设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。 1.组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。 4.设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。 四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同 1.回顾维恩图的用处。 2.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。 3.小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 4.关注：学生比较的信息的多寡。 5.设计意图：初步体会动物具有相同的特点。 五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
《实验：饲养和观察蚯蚓》教学设计 学习目标： 知识目标 1.通过对蚯蚓的饲养与观察，使学生能阐明蚯蚓适应陆生环境的形态结构特点和生理功能特点。 2.使学生能概述环节动物的主要特征。 能力目标： 学生通过创设的多媒体与实验教学整合环境，由动手实践探究，培养学生观察、实践能力，由多媒体创设的实验环境，培养学生创新能力。 情感目标： 1.通过饲养蚯蚓使学生认识到蚯蚓是人类的好朋友，提高学生爱护小动物的意识。 2.实验完毕，将蚯蚓放归自然，使学生认识到人类应该尊重其他种生物的生存权力。 教学重点 1.阐明蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。 2.环节动物的主要特征。 教学难点：蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。课前准备： 1 .教师准备：蚯蚓形态结构、生活习性的教学录 像或教学软件；其他的环节动物的录像资料或教学软件。 2 .学生准备：（ 1 ）课前一周（或更长时间）制作 观虫器。将容量为5kg的色拉油瓶或塑料酒桶，彻底清洗 后在瓶肩下方将其截成两段，下段瓶身距底部1cm处用锥 子打孔数个，作为排水孔。垫料用肥土和切碎的青草按1： 1用水拌和，含水量为60%左右，装至距瓶底三分之二处， 上面放入动物粪便、果皮、菜叶等饲料。将500ml的矿泉 水瓶的瓶壁下部用细针扎一小孔，作为滴水孔；将矿泉水瓶装入适量
水后放入肥土中，这样可以较好地调整蚯蚓生活环境的湿度 3.蚯蚓采集：蚯蚓的生活环境很广泛，在田间、草丛、路旁、庭院等地方的土壤里都可能有蚯蚓。采集蚯蚓最好在夏季大雨过后，到池塘、河渠边的湿润土壤里或肥沃的菜田土壤里挖掘。（如果地表有蚓粪，你可以根据蚓粪颗粒的大小来判断蚯蚓的大小。） 4.饲养：把采集到的蚯蚓放在观虫器中饲养，然后将容器放置在阴暗、通风的地方。 实验材料用具： 活蚯蚓、玻璃板、糙纸、棉球、放大镜、制作饲养蚯蚓装置的材料用具。 实验探究过程： 一、创设情景导入新课：（多媒体播放有关蚯蚓生活的视频资源） 二、投影展示学习目标和实验材料用具。学生按实验小组熟悉材料用具。为学生分发实验报告单。 三、多媒体展示实验提纲： 1、观察蚯蚓的外部形态 （1）取一条活蚯蚓放在玻璃板上，观察它的体形，观察它的身体是否分节。数数从蚯蚓的头部到环带共有多少节？ （2）用手触摸蚯蚓体壁，感觉体表是否有黏液？ （3）用手触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉？并用放大镜观察，你所看到的腹面许多小突起就是刚毛。 （4）如何区别身体的前后端？ 2、对比观察蚯蚓的运动。 （1）将蚯蚓放在粗糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。想想这些变化是怎样发生的？ （2）将蚯蚓放在光滑的玻璃板上，观察它的运动，及其身体粗细、长短的变化，并注意与它在粗糙纸上的运动做比较。 四、探究过程:
《实验：观察草履虫》的教学设计I观察草 履虫实验 . 《实验：观察草履虫》的教学设计一、设计思路本节实验课的主要目的是让学生通过观察草履虫的形态结构，了解草履虫的生活，认识到单细胞生物依靠一个细胞就能够完成它的各种生命活动，从而理解细胞是生物体生命活动的基本单位。因此，我的设计思路是：首先给学生草履虫培养液，让学生运用已有知识探讨如何观察草履虫； 接着让学生自己动手制作临时装片，观察草履虫的运动及形态结构，形成草履虫是由一个细胞构成的单细胞生物的概念； 然后通过视频展示和课本中草履虫的结构图，让学生知道草履虫是怎 样取食、呼吸、排出废物的； 最后引导学生分组设计探究实验，证明草履虫能对外界刺激作出反应。 二、实验内容分析由于单细胞生物个体极小，通常用肉眼无法观察它们的结构，而且它们是通过一个细胞完成生命活动，七年级的学生对这些内容是比较陌生的。因此，依据生物课标要求的“通过观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性，说明单细胞生物可以独立完成生命活动”的活动建议，本节实验课的教学重点是通过观察草履虫的形态结构，了解草履虫的生活，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。基于以上考虑我设计出本实验课一共有四个内容：1、探讨如何观察草履虫，由此创设情境，激发学生探究的欲望。
2、制作临时装片，观察草履虫的运动及形态结构。这样设计主要基于两点考虑：一是由于学生刚刚制作过动植物细胞的临时装片，并利用显微镜观察了动植物细胞，学生已初步具有了制作临时装片，操作显微镜及观察的技能，所以观察草履虫不是很困难； 二是七年级的学生正处在青春发育时期，思维活跃，喜欢参与，乐于动手，而且有极强的求知欲和探究欲，可以在观察草履虫的实验中提供给他们动手操作和独立思考的机会。只是由于草履虫是活的小生物，运动速度很快，这样不利于观察，还需要老师的进一步的指导。另外当学生制作临时装片，观察草履虫时，教师还可以利用多媒体提供制作临时装片的操作步骤和草履虫的显微图片，帮助每一个学生学会操作并观察到草履虫的运动及形态结构，从而落实“面向全体学生” 的课程理念。 3、通过视频展示和草履虫的结构图，了解草履虫的取食、呼吸、排泄等生理活动。学生通过显微镜观察草履虫毕竟是有限的，尤其是有关草履虫的取食、呼吸、排泄等生理活动，通过视频展示和草履虫的结构图可以更好、更直观地帮助学生掌握有关知识。 4、设计实验，证明草履虫能对外界刺激作出反应。在原本课本的实验设计中，只要求学生进行草履虫的形态及运动观察，有条件者可做外界刺激对草履虫的反应。我这样设计，既可以加深了学生对草履虫作为一个单细胞生物，个体虽小，但可独立完成生命活动的印象，又能培养学生实验探究的能力，充分体验探究的乐趣和成功的快乐。 三、实验目标知识目标： 1、说出草履虫的形态结构和生理活动。
八年级生物学科分组实验备课教案 教学主题观察与饲养蚯蚓 一、教材分析 蚯蚓是无脊椎动物中的环节动物，世界上好多地方都有分布，尤其是我们农村地区，蚯蚓的大小基本相同，教材在本部分设置了一个分组实验，通过观察蚯蚓来探究环节动物的主要特征。 二、学生分析 农村地区的八年级学生接触生物学科，兴趣浓厚，积极性高；生活中，学生对常见的蚯蚓也有了一定的认识，学生有能力通过自己探究来获取相关知识。 三、教学目标 （一）知识与技能目标：观察蚯蚓的外部形态及运动。 （二）过程和方法目标：培养学生观察能力、实验能力和初步的科学探究能力，提升学生的合作能力、实践能力和创新能力。 （三）情感态度价值观目标：认同结构与功能、生物体与环境相适应的观点，通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。 四、实验器材 活蚯蚓，玻璃板，糙纸，棉球，放大镜，饲养蚯蚓装置。 五、教学流程设计 教学环节（导入→ 1.观察→ 2.实验→ 3.探究→提升）教师活动学生活动 信息技术支持 （资源、方法、 手段等） 【环节一】导入：教师讲述关于蚯蚓的传说： 蚯蚓的故事：蚯蚓一家人这 天很无聊，小蚯蚓就把自己切 成了两段去打羽毛球，蚯蚓妈 妈觉得这方法不错，就把自己 切成四段打麻将去了，蚯蚓的 爸爸想了想，就把自己切成了 肉末。蚯蚓的妈妈哭着说：“你 怎么这么傻？切这么碎会死 的！”蚯蚓爸爸虚弱的说： “······突然想踢足球 了。”故事是虚构的，结果却 说明了蚯蚓的再生能力很强 的。 聆听 讲完后让学生说说在生活 中在哪能发现蚯蚓 在图片、音乐 等由多媒体播出 手段的辅助下， 使故事更加形象 生动。
【环节二】 二、观察 提问问题1：蚯蚓为什么生活在阴暗、潮湿的土壤中呢？观察分析蚯蚓适合土壤中穴居生活的特点。（教师出示课件） 问题1：每组提供大小2条蚯蚓（放于土壤环境中）、一个 解剖盘、棉花、成水的小烧杯、滴管。 观察内容：体形、体色、体表 爱心提示：在观察过程中 保持蚯蚓体表湿润 教师引导学生仔细观 察，寻找到答案。 学生观察蚯蚓的体形、体色、体表 归纳总结：1.体形：细长圆柱形——减少钻土的阻力 突出的环带——靠近前端，生殖作用 2、由许多相似的环状体节 构成（引出环节动物的概 念） —— 运动更灵 活、自 3.体色：与土壤颜色相近——保护色 4.体表：湿润——减少与土壤的摩擦 观察过程中学生还会发现其他问题： 1.怎样区分背腹部？ 2.环带有什么作用？ 背腹部：背部光滑、腹部粗糙背部有一条黑线，背中线 有的实验小组蚯蚓较小，观察不到明显的环带，而大的蚯蚓环带明显。学生通过这种区别，讨论得出环带的作用：环带与蚯蚓的生殖有关 PPT 展示，更加形象生动 【环节三】 实验 提问：蚯蚓湿润的体壁还有什么作用？ 提示：1.取2条大小相似的活 蚯蚓，一起放在解剖盘的不同位置处，分别标上A 和B ； 2.把A 蚯蚓用滤纸卷起来，吸干蚯蚓体壁上的水分，将滤纸 展开，看蚯蚓有何反应？过一段时间（约3分钟）后，再用清水滴在A 蚯蚓的体壁上，又 学生操作，观察现象 思考问题，进行交互式交流，让学生先对一些问题进行前期处理
观察草履虫实验教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
观察草履虫实验教案 教学目标 知识目标：教学设计 （1）描述观察到的草履虫的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。 （2）认同单细胞生物可以独立完成生命活动。 技能目标： （1）熟练使用光学显微镜，学会制作草履虫临时装片的技能。 （2）尝试利用光学显微镜跟踪观察活体目标，培养学生的观察能 力。 （3）探究草履虫对外界刺激的反应，学习科学探究的一般方法，培养设计对照实验的能力。 情感目标： 通过对草履虫生命活动的观察和学习，感受微观生命的美妙，培养学生热爱生命，敬畏自然的健康心态；同时，形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。 教学重点和难点 重点：识别草履虫的形态结构，解释草履虫的生命活动。 难点：1、把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。 2、探究草履虫应激性实验的设计
教学方法：讨论法、谈话法、实验法 教学工具：显微镜、放大镜、多媒体 教学实验设计思路 新的课程标准以培养学生的实践能力和创新精神为重点，倡导探究性学习，而实验教学是进行探究性学习的重要途径。本节课从课前培养草履虫入手，通过课上实际观察，逐步展开对核心问题的探究。同时，为了满足不同学生的学习需求，还补充了探究草履虫应激性实验。以利于每个学生的发展。学生在不断的发现问题、寻求解决办法的过程中，逐渐转变学习方式，提高生物科学素养。 一、实验目的 1、初步学会草履虫的采集与培养方法,并熟悉草履虫的形态结构。 2、观察草履虫的取食、运动和趋性。 3、认识和理解原生动物的单个细胞是一个完整的能独立生活的有机 体。 二、实验器材 显微镜、放大镜、镊子、滴管、载玻片、盖玻片、牙签、小麦胶体液、白糖、盐、醋酸、牛肉汁、面巾纸、培养皿、小烧杯、碘酒 三、实验操作步骤 1、草履虫的采集和培养。 采集：选择有枯草腐烂的稻田或池塘,进行舀水采集。 培养：取干稻草切成小段，和水样一起放入瓶中，放在阳光下即可，温度22-28℃。
种子的结构 一教学目标 1．认识种子的主要结构，描述玉米种子和菜豆种子的相同点和不同点。 2．通过解剖观察种子的内部结构，学生在此过程中提高实验能力，学会简单的观察方法，以培养自身的观察能力。 3．通过学习种子的结构， 二教学重点：种子的结构及各部分的功能 三教学难点：描绘种子的结构 四教学用具： 1、浸泡过的菜豆种子，玉米种子，放大镜，解 剖刀，镊子，碘液、滴管 五教学过程 （一）创设情境导入新课 不同种子植物的种子形态大小颜色相同么？（不同）它们却有相同的结构。 检查实验器材（种子，放大镜，刀片，稀碘液，滴管）实验注意事项①、在解剖和观察时，按照由外向内的顺序，先观察形态后观察结构。
②、解剖时以不损坏种子的结构为原则，观察时要仔细、勤动手、巧动脑、善动笔。 A菜豆种子的结构 1观察菜豆种子的外部形状：外部结构——最外是种皮、内侧凹陷处是种脐，种脐处不易观察有个小孔是种孔，是种子萌发时吸水的地方，用手捏一下看结果。 2观察完种子的外部，我们观察到菜豆种子的有哪些内部结构。 B种子的结构功能 1：种皮具有怎样的作用呢？答：保护内部结构。总结：也就是保护胚芽、胚轴、胚根、子叶。这四个结构是称为胚。种皮保护胚，说明胚更重要。胚将来发育成新的植物体。 总结：菜豆种子由种皮和胚芽、胚轴、胚根、子叶组成。老师板书 2、猜想：胚中哪部分占最大体积？（子叶）为什么？（子叶中储存着营养物质，供种子萌发时所需。）这就是子叶的功能。 类比菜豆种子结构的学习方法观察玉米种子的结构。按从外向内的顺序，观察玉米种子的形状、种皮和果皮。 A玉米种子的结构
B玉米种子的结构功能 玉米种子的营养物质储存在什么部位？你怎样知道的？（胚乳里，根据遇到碘液变蓝知道的） （五）整合提升 A：菜豆种子和玉米种子的结构异同点。 B:种子胚中各个结构的发育 问：胚将来发育成新的植物体。那么，构成胚的胚芽、胚轴、胚根分别发育成植物体的哪些部位？请根据这些结构的名称和部位猜想。 总结：胚芽发育成茎和叶，胚根发育成根，胚轴发育成连接茎和根的部位。
篇一：观察蚯蚓的实验报告 观察蚯蚓的实验报告 蚯蚓的生活环境：潮湿阴暗的环境。 蚯蚓的生活习性：长期生活在土壤的洞穴中。 蚯蚓的身体结构：环节动物，身体上有许多环节，无眼有口。 蚯蚓的食物:腐叶和土壤。 探究实验：蚯蚓喜欢什么样的环境。（对比实验） 实验材料：20条蚯蚓，一个塑料盒，一些肥沃潮湿的土壤，一些肥沃干燥的土壤。 实验相同点：蚯蚓，温度，环境。 实验不同点：土壤潮湿程度。 实验过程：1、将塑料盒两边分别放上肥沃潮湿的土壤和肥沃干燥的 土壤。 2、再将两边分别放上10条蚯蚓。 3、过5分钟，翻开土壤观察两边个有几条蚯蚓。 实验结论：蚯蚓更喜欢潮湿的土壤。篇二：观察蚯蚓实验报告 观察蚯蚓实验报告 目的要求： 1. 观察蚯蚓的外部形态及运动 2. 认同“动物的形态结构特点与其生活环境相适应”的观点 材料用具：活蚯蚓、糙纸、玻璃板、棉球、放大镜 提示 1、 在观察活蚯蚓过程中，应经常用浸水的湿棉球轻擦体表，是它的体表保持湿润 2、 实验后别忘了把蚯蚓放回自然环境 方法步骤： 1、 蚯蚓的生活环境 联系你自己的生活经验，你通常会在_______地方找到蚯蚓，这些地方的共同特征是_____,蚯蚓通常在_______时间出来活动。 2、 观察蚯蚓的外部形态 （1）、取一条活蚯蚓，观察它的体形呈_________，是否有利于克服运动的阻力，身体由许多____________构成，如果观察室发育成熟的蚯蚓，你会发现身体上有几个体节界限不明显，颜色与其他体节的颜色不同，而且比其他体节__________,如同在蚯蚓的身上带了一个环，称为________;你是怎样区别它的前端、后端、背面和腹面，左侧和右侧。因此蚯蚓的身体呈_______对称。数一数，从蚯蚓的前端到环带共有 ____节。
课题第四节单细胞生物课型新授课授课教师侯苗苗 教学目标一、知识目标 举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 二、能力目标 1、举例说出单细胞生物对外界刺激产生反应。 2、制作临时装片，观察草履虫的外形和运动。 三、情感态度与价值观 1、通过“观察草履虫”培养学生的自我保健意识，逐步养成良好的生活与卫生习惯。 2、通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识。 教学重点单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着密切关系。教学难点1、单细胞生物可以独立完成生命活动。 2、使用显微镜观察草履虫。 教学过程教师活动学生活动教学意图 情景导入 通过前面的学习我们知道，除了病 毒之外，几乎所有的生物都是由细胞构 成的，并且绝大多数生物是由多个细胞 所构成的。例如，在我们校园里种植的 各种植物，就是由多个细胞所构成的； 又如我们人类，同样也是由多个细胞所 组成的。那么在自然界中，有没有一个 细胞所组成的生物呢？ 回顾旧知识 回答问题 激发学习 的兴趣 单细胞生物 联系生活让学生举例说说自己知道 的单细胞生物都有哪些？ 出示单细胞生物的图片──酵母 菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫。观 察以下生物，想一想它们有什么共同特 点？ 观看图片，了 解常见的单 细胞生物。 总结单细胞 生物的共同 特点 让学生对 单细胞生 物有初步 的认识
观察草履虫实验 单细胞生物仅由一个细胞构成，那 他们是否能依靠自己的结构特点来完成 各项生命活动呢？今天，我们就以草履 虫为代表来进行探讨。 1．从草履虫的培养液的表层吸一滴培养 液，放在载玻片上，用肉眼和放大镜观 察草履虫。 2．用显微镜观察草履虫的形态和运动。 播放“观察草履虫”视频 问题1：为什么从草履虫培养液的表层 吸一滴培养液？ 问题2：为什么在载玻片的培养液的液 滴上放几丝棉花纤维？ 问题3：你认为草履虫只有一个细胞 吗？依据是什么？ 阅读教材P67 观察草履虫 实验 观看视频同 时思考问题 讨论回答幻 灯片的问题 肉眼观察 培养液上 层游动的 小白点，认 识草履虫 的个体大 小。 看到草履 虫的细胞 结构，明确 认识草履 虫是单细 胞生物 草履虫如何完成各项生命活动 出示草履虫的结构图片。 让学生阅读教材P68的图2-20 草 履虫的结构示意图，各小组分角色说说 各个结构的功能。 （1）草履虫如何运动？在草履虫 表膜上面有许多纤毛，这些纤毛就相当 于草履虫的“脚”，靠纤毛不断的摆动 而在水中旋转前进。纤毛的作用是：运 动。 草履虫的运动不是随机的，也会觅 食和逃避敌害，也就是可以对外界刺激 做出反应。 （2）草履虫如何获取营养呢？草 履虫具有口沟，可以从环境中获取食 阅读教材P68 图2-20草履 虫的结构示 意图 各小组分角 色展示 分析并总结 草履虫的生 理功能 初步理解 单细胞生 物可以独 立完成生 命活动
观察草履虫的实验创新说课 一、本课题实验在教材分析和学情分析 本实验选自人民教育出版社《生物学》七年级上册第二单元第二章第四节《单细胞生物》依据课标要求的“通过观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性，说明单细胞生物可以独立完成生命活动”的活动建议，安排了本次实验。学生通过实验收集事实，并学会记录、对比、归纳掌握科学探究的一般方法，培养学生生物学核心素养。 由于刚刚制作过植物细胞和动物细胞的临时装片，并利用显微镜观察了动植物细胞，所以具备了观察草履虫的实验技能。但是由于草履虫运动快，在显微镜下观察到运动的草履虫对学生来讲有一定困难，因此教师要引导学生如何限制草履虫运动范围便于观察。 二、三维目标 (一）知识与技能：1.说出草履虫的形态结构和运动方式，认同单细胞生物可以单独完成生命活动 2.培养学生的创新精神和实践能力 3.了解草履虫具有趋向有利刺激，逃避有害刺激的特性 4.培养学生科学探究的一般方法
（二）过程与方法：1.学生通过显微观察说出草履虫的形态结构和运动方式 2.教师引导学生自主思考限制草履虫运动的 方法，在通过实践验证，培养学生的创新精神和实践能力 3.通过分组探究草履虫对多种刺激物的反应，了解草履虫具有趋向有利刺激，逃避有害刺激的特性，同时通过对数据及现象的分析培养学生科学探究的一般方法 （三）情感态度与价值观：1.让学生体验到科学探究的一般方法，感受到合作的魅力，尝试到自己获得知识的快乐 2.通过草履的应激实验，培养学生健 康生活习惯 3.用辩证的态度说出单细胞生物与人 类的关系，培养学生社会责任感 三、实验器材 草履培养液、银耳溶液（1%浓度）、冰块、50℃以上的热水、食盐、牛肉汁、酒精、烟草浸出液、电路装置、擦镜纸、巴氏微量滴管、载玻片、微型凹槽的载玻片、盖玻片、玻璃管、胶头，手机、固定装置、镊子、解剖针 四、实验改进要点
江夏区第一初级中学生物学科课时集体备课教案序号：八年级集体备课时间：
附观察蚯蚓的方法 为了更好地了解蚯蚓的生活环境和习性、认识生物与环境有密切的关系，学习观察生物的方法，们进行了观察蚯蚓的活动。通过下面几点观察 1、蚯蚓在什么环境中生活？ 2、蚯蚓吃什么东西？ 3、蚯蚓是怎样运动的？有足吗？ 4、蚯蚓会嗅、会尝吗？ 5、蚯蚓有听觉、触觉和视觉吗？ 6、蚯蚓的形态是什么样的？ 7、蚯蚓对人类有益还是有害？8、怎样区分蚯蚓的头部和尾部？ 实验步骤： 1. 用滴管往蚯蚓身上滴水，保证蚯蚓身体潮湿。 2. 在解剖盘的一端放一块折好了的干纸巾，另一端放一块湿纸巾。 3. 把手打湿，然后将两条蚯蚓放到盘中，使每条蚯蚓的一半身子在干纸巾上，另一半在湿纸巾上，然后轻轻碰一下蚯蚓。 4. 5分钟后，观察蚯蚓是在干纸巾上还是湿纸巾上。设计表格，记录实验结果。 5. 重复步骤3和4共8次。 6. 实验结束将蚯蚓放归大自然，整理实验台，洗干净手。 观察蚯蚓的实验报告 1.蚯蚓身体呈（）形，约由100多个环节组成，前端有口（），后端有肛门稍圆，在前端有一个分节不明显的（）。 2.观察蚯蚓的背面和腹面，（）的颜色较浅。 3.蚯蚓的口在前端围口节的（）。肛门在（） 4.用手指沾点水，轻轻地触摸蚯蚓的表面，有何感觉？（） 5.用放大镜观察环节，可见大多数环节有刚毛，刚毛在蚯蚓爬行时起（）作用 6.在第11环节以后，各节背部（）出游背孔，背孔能分泌粘液，使身体保持（），有利于呼吸 7.你能在蚯蚓的身上找到眼、鼻、足、耳等器官吗？（） 8.蚯蚓通过身体的（）向前移动，刚毛能伸出，（）地面，拖动身体向前移动，蚯蚓（）向后移动（填“能”或“不能”） 9.把蚯蚓先后放在玻璃片和纸张上，它移动时（）（填“不会”或“会”）发出声音，原因是（） 10.将蚯蚓先后放在玻璃片和纸张上，比较它的移动情况，他在纸上移动速度快还是在玻璃上移动速度快？（）、结论：蚯蚓适应在（）（填“粗糙”或“光滑”）的表面移动。 11.蚯蚓身体的哪一部分反应最灵敏？（） 12.用棉花棒沾少许醋，分别靠近蚯蚓头部和尾部约3cm处，蚯蚓会有什么反应？它的前端还是后短对食醋的反应较为敏感？（） 13.距蚯蚓半米处拍掌，它对声音有什么反应？蚯蚓有听觉么？（） 14.把蚯蚓放在阴暗的盒子里，然后用手电筒照射蚯蚓的前端和后端，它对光线有反应么？哪一端的反应较为灵敏？（） 蚯蚓的再生实验 将蚯蚓按不同部位切断,得到有头无尾,无头无尾,无头有尾三种不同的体节段,在室温有土条件下培养,观察其再生现象.结果发现蚯蚓从头到尾都有再生能力,但不同体段,不同体节长度的蚯蚓再生能力不同.其中尾部的再生能力最强,再生速度最快,中间体段次之,头部的最差.还
观察草履虫实验教案 教学目标 知识目标：教学设计 （1）描述观察到的草履虫的形态结构，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。 （2）认同单细胞生物可以独立完成生命活动。 技能目标： （1）熟练使用光学显微镜，学会制作草履虫临时装片的技能。 （2）尝试利用光学显微镜跟踪观察活体目标，培养学生的观察能力。 （3）探究草履虫对外界刺激的反应，学习科学探究的一般方法，培养设计对照实验的能力。 情感目标： 通过对草履虫生命活动的观察和学习，感受微观生命的美妙，培养学生热爱生命，敬畏自然的健康心态；同时，形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。教学重点和难点 重点：识别草履虫的形态结构，解释草履虫的生命活动。 难点：1、把握草履虫的结构与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。 2、探究草履虫应激性实验的设计 教学方法：讨论法、谈话法、实验法 教学工具：显微镜、放大镜、多媒体 教学实验设计思路 新的课程标准以培养学生的实践能力和创新精神为重点，倡导探究性学习，而实验教学是进行探究性学习的重要途径。本节课从课前培养草履虫入手，通过
课上实际观察，逐步展开对核心问题的探究。同时，为了满足不同学生的学习需求，还补充了探究草履虫应激性实验。以利于每个学生的发展。学生在不断的发现问题、寻求解决办法的过程中，逐渐转变学习方式，提高生物科学素养。 一、实验目的 1、初步学会草履虫的采集与培养方法,并熟悉草履虫的形态结构。 2、观察草履虫的取食、运动和趋性。 3、认识和理解原生动物的单个细胞是一个完整的能独立生活的有机体。 二、实验器材 显微镜、放大镜、镊子、滴管、载玻片、盖玻片、牙签、小麦胶体液、白糖、盐、醋酸、牛肉汁、面巾纸、培养皿、小烧杯、碘酒 三、实验操作步骤 1、草履虫的采集和培养。 采集：选择有枯草腐烂的稻田或池塘,进行舀水采集。 培养：取干稻草切成小段，和水样一起放入瓶中，放在阳光下即可，温度22-28℃。 2、草履虫活体观察和实验。
教学设计 教学主题观察与饲养蚯蚓 一、教材分析 在生物圈中，动物种类繁多，不同类群的动物有着不同的特征，教科书在编写时从形态结构、生理特点和生活习性等角度阐述不同动物类群的主要特征。教材在本部分设置了一个分组实验，通过观察蚯蚓来探究环节动物的主要特征。 二、学生分析 八年级学生接触生物学科，兴趣浓厚，积极性高；生活中，学生对常见的蚯蚓也有了一定的认识，学生有能力通过自己探究来获取相关知识。 三、教学目标 （一）知识与技能目标： 生活习性和适于土壤穴居生活的形态、结构、运动等方面的特征。 （二）过程和方法目标： 培养学生观察能力、实验能力和初步的科学探究能力，提升学生的合作能力、实践能力和创新能力。 （三）情感态度价值观目标： . 认同结构与功能、生物体与环境相适应的观点。 . 通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？ 使用这些技术的预期效果是？）200字 教学中用到的技术： 导入——在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，使故事更加形象生动。 观察——PPT展示，更加形象生动。智慧教室交互式的问答，让学生参与热情更高。 实验——先思考问题，通过智慧教室系统进行交互式交流，让学生先对一些
问题进行前期处理。 探究——PPT解析的提醒，清晰了然。投影技术进行展示示范，起到引导作用。智慧教室系统进行交互式交流，特别运用了抢答。微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。 提升——利用PPT图片和视频理解了解更多有关蚯蚓的知识。 教学评价——投影展示规范实验操作，鼓励性评价。 在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （导入→1.观 察→2.实验→3.探究→提升）教师活动学生活动 信息技术支持 （资源、方法、 手段等） 【环节一】导入：教师讲述关于蚯蚓的传说： 蚯蚓的故事：传说天上原来 有10个太阳，后羿射下九个 太阳后，而第十个太阳却躲到 了马齿苋的后面，后羿怎么也 找不着它。但却被蚯蚓发现了， 蚯蚓大叫：“太阳在这里，太 阳在这里！”。最后，为了不 让天地间陷入一片黑暗，后羿 还是保留了最后一个太阳。可 是，太阳却从此对蚯蚓怀恨在 心，只要蚯蚓出现在地面上， 太阳就使劲的炙烤它，让它难 受至死。从此，蚯蚓只能隐藏 到地下进行穴居了。 故事是虚构的，结果却是真 实的， 虽是古人的杜撰，却也道出 了蚯蚓的生活状态，那么，蚯 蚓为什么生活在阴暗、潮湿的 土壤中呢？ 聆听 讲完后说说在生活中在哪 能发现 在图片、音乐 等由多媒体播出 手段的辅助下， 使故事更加形象 生动。
观察种子的结构——教学案例 教学目标： 1、了解绿色开花植物的生活史 2、了解种子的外形和颜色特征 3、掌握种子的结构，理解单子叶植物种子与双子叶植物种子在结构上的 相同点和不同点 教学重点：种子的结构及各部分的功能 教学难点：描绘种子的结构 提前准备：1、绿色开花植物生活史挂图、标本、多媒体课件。 2、浸泡过的菜豆种子，玉米种子，黄豆种子，放大镜，解剖刀，镊子， 解剖盘，碘液、种子的结构挂图。 能力培养：1、培养学生观察能力。 2、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、重视激发学生的学习兴趣、培养合作精神。 教学设计： 一、绿色开花植物的生活史： 师：请同学们观察挂图后，描述图中的绿色植物生活史。 生：种子幼苗成熟植物体花果实（含种子） 二、观察菜豆种子的结构： 师：先观察实验桌上几种种子的外表形态，看看有什么特征？并出示种子结构挂图。 学生观察后，回答：“种子的形状不相同，但都有一个瘢痕”。 师：这个瘢痕就叫种脐它有什么作用？ 学生挤压吸足水分的种子后，回答：种子吸收水分、有机养料的通道。 师：接下来，请同学们用镊子夹住豆粒，在种脐的对侧用解剖刀轻轻地划一个小口，将种皮剥下来，露出里面的胚。然后掰开两片肥大子叶，用放大镜观察胚根、胚轴、胚芽等的位置及连接关系。 学生认真操作和观察。 三、观察玉米种子的结构： 师：请同学们先观察玉米外形，在玉米种子的一侧，透过厚皮可隐约看到什么？生：里面的胚。 师：用镊子夹住玉米粒沿中线用解剖刀纵向切开，用放大镜观察纵切面。并比较玉米种子和与菜豆种子在结构上有何相同和不同之处？ 学生认真观察，回答： 1、玉米种子和菜豆种子都种皮和胚。 2、不同的是菜豆种子没有胚乳、子叶2片，营养物质贮存在子叶中。 玉米种子有胚乳、子叶1片、营养物质贮存在胚乳中。 师：把一滴碘液滴在玉米种子的纵切面上，看有什么变化？ 生：胚乳会变蓝色。 师：请同学们完成活动手册上练习题，并进行个别辅导。
实验报告：观察蚯蚓 【知识回顾】 1、蚯蚓 观察蚯蚓的外部形态及运动，思考下列问题： （1）蚯蚓体形是，蚯蚓的身体是否呈两侧对称？，如何区别它的前端和后端：，如何区别背面和腹面：。（2）身体是否分节？，分节对它的运动有什么意义？ 。 （3）触摸蚯蚓腹部是光滑的还是粗糙的？。蚯蚓的刚毛在运动中起什么作用？ 。 （4）触摸蚯蚓的身体是粘稠还是干燥的？；在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？。 2、环节动物的主要特征：。 3、环节动物的种类：。 4、环节动物与人类关系：。 【观察蚯蚓的结构】 实验步骤 实验现象 观察体形 蚯蚓的身体呈 观察体色 蚯蚓的身体呈 观察体节 蚯蚓的身体由许多构成 观察环带 环带较其它地方稍，颜色较 区分身体的前后端
离环带较近的一端为，另一端为 区分身体的背腹面 身体背部颜色较，腹部颜色较 找一找，看一看：蚯蚓有眼睛吗？ 【观察蚯蚓的运动】 设 计 实 验 实验目的 观察蚯蚓的运动 实验用具 实验过程 1、将蚯蚓放在上，观察它的运动 2、将蚯蚓放在上，观察它的运动速度 预期结果 蚯蚓在运动快 完成实验 实验步骤
观察现象并记录 1、将蚯蚓放在硬纸板上，观察它的运动，身体形状发生什么变化，能听到声音吗？ 2、将蚯蚓放在玻璃板上观察它的运动。 1、运动时，前端，后端。 2、能听到，抚摸腹面，感觉到。 3、在玻璃上的运动速度比在硬纸板上 4、蚯蚓体壁上有和，腹面有。 实验结论 蚯蚓靠完成运动。 【观察蚯蚓对刺激的反应】 设 计 实 验 实验目的 观察蚯蚓对刺激的反应 实验用具 实验过程 用不同物品对蚯蚓进行各种刺激，观察蚯蚓对它们作出的反应 完成实验 实验步骤
八年级生物实验教案 Revised as of 23 November 2020
八年级生物实验教案 实验一饲养和观察蚯蚓 目的要求： 1、设置一个适于蚯蚓生存的环境并饲养蚯蚓。 2、观察蚯蚓的外部形态， 3、观察蚯蚓的运动。 材料用具： 活蚯蚓、玻璃板、糙纸、棉球、放大镜、制作饲养蚯蚓的装置的用具材料。 方法步骤： 1、根据你的经验创造一个蚯蚓的生存环境，并观察蚯蚓的生活习性和食性。建议参考课本上的插图制作饲养和观察使用的工具。 2、观察蚯蚓的外部形态。 （1）取一条活蚯蚓放在玻璃上，观察他的身体外形是否分节，数数从蚯蚓的头部到环节带共有多少节 （2）用手触摸蚯蚓体壁，觉察体表是否有黏液 （3）用手指触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉并用放大镜观察，你所看到的腹面许多小突起就是刚毛。 3、观察蚯蚓的运动。 （1）将蚯蚓放在糙纸上，观察他的运动，注意其身体的粗细长短的变化。想想这些变化是怎样发生的
（2）、将蚯蚓放在玻璃板上，观察他的运动及身体变化，并与它在糙纸上的运动作比较。 注意：在观察过程中，应该常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使体表保持湿润。 讨论： 1、蚯蚓适于在什么样的环境生活，习性是怎样的 2、在实验过程中，为什么要使蚯蚓体表保持湿润大雨过后，为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来 3、身体分节有什么意义蚯蚓的体节和刚毛在运动中各起什么作用 4、为什么蚯蚓要在潮湿的土壤深层穴居 实验二鸟适于飞行的特点 提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点 作出假设：鸟的身体轻，受到地心引力小、鸟有翅膀、鸟的肌肉发达。制定计划并实施计划 提示： 1、你所观察的鸟（如家鸽，或其他善飞行的鸟）的体型是怎样的这与它的飞行有什么关系 2、将鸟的翅膀轻轻展开，你能否识别出在飞行中其主要作用的羽毛这些羽毛在结构上有什么特点它们在排列上是彼此重叠还是相互间留有间隙想想这是为什么鸟的翅膀成什么形态这与飞行有什么关系 3、摸摸鸟的胸部肌肉，与其他部位的肌肉相比，肌肉的发达程度怎样 4、看看鸟的骨骼，可以发现胸部的骨头很突出，将胸骨特点与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑，你会做出怎样的推测 5、你所提出的假设都能通过观察来检验吗如果不能，请你查找资料。 （见课本提供的资料，对你理解鸟的飞行会有所帮助。） 得出结论：