教学设计
【环节二】
二、观察
提问问题1：蚯蚓为什么生活在阴暗、潮湿的土壤中呢？观察分
析蚯蚓适合土壤中穴居生活的
特点。（教师出示课件）
提问问题1：每组提供大小2条蚯
蚓（放于土壤环境中）、一个
解剖盘、棉花、成水的小烧杯、
滴管。
观察内容：体形、体色、体表
爱心提示：
在观察过程中保持蚯蚓体表湿润
教师引导学生仔细观察，
寻找到答案。
学生观察蚯蚓的体形、体色、体表 归纳总结：
1.体形：细长圆柱形——减
少钻土的阻力
突出的
环带——靠近前端，生殖作
用 节：由许多相似的环状体节构
成（引出环节动物的概念）
—— 运动更灵活、自如
3.体色：与土壤颜色相近——保护色
4.体表：湿润——减少与土壤的摩擦 空格加 观察过程中学生还会发现其他问题： 1.怎样区分背腹部？ 2.环带有什么作用？ 背腹部：背部光滑、腹部粗
糙
背部有一条黑线，背中线
有的实验小组蚯蚓较小，观察不到明显的环带，而大的蚯蚓环带明显。学生通过这种区别，讨论得出环带的作用：环带与蚯蚓的生殖有关
PPT 展示，更加形象生动
智慧教室交互
式的问答，让学生参与热情
更高 【环节三】 提问：蚯蚓湿润的体壁还有什
么作用？
学生操作，观察现象
先思考问题，通过智慧教室系统进行交互式交流，让学生先对一些问
实验
提示：1.取2条大小相似的活蚯蚓，一起放在解剖盘的不同
位置处，分别标上A 和B ； 2.把A 蚯蚓用滤纸卷起来，吸干蚯蚓体壁上的水分，将滤纸展开，看蚯蚓有何反应？过一
段时间（约3分钟）后，再用清水滴在A 蚯蚓的体壁上，又会出现什么现象？
3.对B 蚯蚓不作任何处理，并
不时用清水滴在B 蚯蚓的体壁
上。
总结：蚯蚓湿润的体壁还有什
么作用？
从传说看生活：蚯蚓为什么怕太阳？
分析原因：湿润的体壁可
以进行呼吸
蚯蚓要保持体壁湿润才能进行正常的呼吸
【环节四】探究：蚯蚓的运动
提问：蚯蚓的这些特征使得蚯蚓可以在土壤中自由穿梭，那么蚯蚓是怎样的运动的呢？ 先来探究一个问题：
题：蚯蚓在光滑的表面还是粗糙德
表面运动快？ 设： 划：
师：在探究实验中，往往需要设计：对照 下面就请同学们从材料用具和方法步骤两个方面以四人组成的大组为合作单位，共同讨论
设计方案， 教师巡视指导，注意引导，同时注意收集问题。
5分钟后，小组展示交流，分析实验优势和不足。相互提出问题，帮助改进，完善。 学生作出假设：1.蚯蚓在光滑表面运动快
2.蚯蚓在粗糙表面
运动快
学生回答：对照实验，
原则是变量唯一，常量统一 学生小组讨论，设计方案。 学生自由回答，充分发散思维，交流补充
预设：1.玻璃和报纸（或毛玻璃）
（2.不同的玻璃管） 预设：1.蚯蚓走相同的距离，记录时间。 PPT 解析的提
醒，清晰了然。
投影技术进行
展示示范，起
到引导作用。
智慧教室系统
进行交互式交
流，特别运用了抢答
提示：
材料用具：
问题：你准备用什么来模拟这两种表面？
怎样保证变量的唯一？
注意对学生的想法进行鼓励，当学生提出不符合的材料时，请其他学生进行评析。
用干纸为何不行？
方法步骤：
实施计划
你观察到的结果是什么？
出现了不同的结果，我们怎样来确定呢？
猜测一下，为什么蚯蚓的运动与不同环境有关？
微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。
2.蚯蚓走相同的时间，记录距离。
统一规定：按2实施
学生一般都能自己提出这二个问题。
学生提出问题，学生解答。
注意点：拍照录像
. 要使两种环境都保持湿润。
. 蚯蚓走直线吗？不走怎么办？
玻璃棒、尺子辅助、用大试管。
用两支铅笔（或其他东西）做一个狭窄的
轨道蚯蚓喜欢阴湿环境，划定一条水痕
观察运动痕迹
不走的话用细
线预设结果、材料3.蚯蚓不运动怎么办？
手电加黑纸，在终点设计一个阴湿的环境（蚯蚓喜欢的环境）
学生得出实验结论：
蚯蚓在粗糙的表面运动快，在光滑的表面上只是在原地打转（绝大多数小组）
蚯蚓在光滑的表面运动快（个别小组）
引导学生回答：微视频展示以往成功的案例
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